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LINGUISTICA APLICADA AVALIANDO APRENDIZADOS

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LINGUISTICA APLICADA - AVALIANDO APRENDIZADOS
AULA 1
	1a Questão (Ref.: 201102210523)
	
	
	Segundo Travaglia (2003), o objetivo do ensino de gramática é:
		
	
	promover o desenvolvimento da língua falada, pois, o aluno, quando chega à escola, ainda não é competente linguisticamente.
	
	possibilitar ao aluno a compreensão de que a variedade padrão deve ser sempre utilizada.
	
	favorecer a compreensão de textos escritos formais, cujos autores são grandes nomes da literatura brasileira.
	
	desenvolver a capacidade do aluno usar cada vez mais recursos da língua, de modo adequado a cada situação de interação comunicativa.
	
	explicitar ao aluno um conjunto de classificações de unidades linguísticas e de funções que estas podem exercer em uma estrutura frasal.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211099)
	
	
	Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ela ontem. 
II- Os menino caiu da árvore. 
III- Me liga hoje. 
Esses enunciados seriam: 
		
	
	agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
	
	agramaticais para a gramática normativa, pois não correspondem ao padrão culto da língua.
	
	gramaticais para a gramática normativa, pois fazem parte da língua.
	
	gramaticais para a gramática descritiva, pois são usos considerados corretos.
	
	agramaticais para a gramática descritiva, pois estão de acordo com determinada variedade linguística.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211085)
	
	
	Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática
		
	
	descritiva 
	
	histórica 
	
	internalizada 
	
	normativa ou prescritiva 
	
	comparada 
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102307943)
	
	
	Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
		
	
	Normativa
	
	Descritiva
	
	Correta
	
	Prescritiva
	
	Doutrinária
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102210530)
	
	
	Das alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta a principal diferença entre a gramática prescritiva e a gramática descritiva.
		
	
	A primeira explicita as regras de funcionamento da língua. A segunda apresenta um modelo a ser seguido.
	
	A primeira explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. A segunda descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua.
	
	A primeira estuda todas as possibilidades de uso da língua. A segunda concentra-se na norma-padrão.
	
	A primeira aceita todas as variedades de uso da língua como corretas. A segunda valoriza os usos formais da língua. 
	
	A primeira descreve como a língua se manifesta. A segunda refere-se ao saber internalizado pelo indivíduo desde tenra idade.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102210526)
	
	
	De acordo com o conceito de gramática internalizada, o ser humano 
		
	
	está apto a desenvolver as habilidades de uso da língua como falar, escrever e compreender textos de qualquer natureza.
	
	está pronto para desenvolver uma língua, mas precisa da ajuda da escola, pois não é capaz sozinho de falar e escrever.
	
	possui um conjunto de regras internalizadas desde tenra idade, o que lhe permite construir e decodificar frases possuidoras de sentido.
	
	nasce com um conjunto de regras para usar a língua de modo formal, mas irá desenvolver a variedade de uso da língua a que estiver exposto.
	
	é capaz de fazer determinados julgamentos de valor em relação ao modo como os falantes estão usando uma determinada língua.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
AULA 2
	1a Questão (Ref.: 201102211107)
	
	
	A Linguística é uma ciência, pois
		
	
	descreve o único padrão linguístico existente: a norma culta.
	
	trabalha com um padrão linguístico.
	
	tem interesse pelo modo como a língua efetivamente é.
	
	aceita todos os bons usos da língua.
	
	apresenta uma postura normativa.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211113)
	
	
	Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente. 
I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal. 
II. Os pressupostos teóricos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio. 
III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua visão sobre a língua. 
IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos teóricos da Linguística. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I e III apenas
	
	I, III e IV 
	
	III e IV apenas 
	
	I, II, III e IV
	
	I, II, III 
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102276323)
	
	
	Os conhecimentos da Linguística são importantes ao professor de língua portuguesa, pois:
I- amplia a sua visão sobre a língua.
II- fornece suporte científico que é fundamental para a compreensão da língua.
III- prescreve um padrão que deve ser seguido por todos.
IV- contribui para o entendimento da variação linguística.
 
Estão corretos apenas os comentários:
		
	
	I, III e IV 
	
	II, III e IV 
	
	II e III 
	
	I, II e III 
	
	I, II e IV 
	
	
	
	
	 4a Questão 
	
	
	Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística:
		
	
	Mudança linguística 
	
	Variação linguística 
	
	Análise literária 
	
	Preconceito linguístico 
	
	Aquisição da linguagem 
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102309332)
	
	
	Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão 
		
	
	correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos.
	
	ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática". 
	
	são o resultado de falhas do processo de alfabetização.
	
	necessitam de correção tomando como base o português europeu.
	
	fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102276572)
	
	
	Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística.
		
	
	Opção política. 
	
	Origem geográfica. 
	
	Idade. 
	
	Grau de escolarização. 
	
	Situação socioeconômica. 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 3
	1a Questão (Ref.: 201102211120)
	
	
	É comum ouvirmos professores desatualizados afirmar que valorizar a variação linguística é: 
I- aceitar tudo o que o aluno produz. 
II- deixar de ensinar gramática. 
III- buscar um ensino mais reflexivo e contextualizado. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	III apenas. 
	
	II e III apenas.
	
	I apenas. 
	
	I e II apenas.
	
	I, II e III.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211891)
	
	
	O aluno, quando chegaà escola, traz a variedade de uso da língua do meio em que vive. Por isso, é preciso que a escola
		
	
	trabalhe como a homogeneidade linguística, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se apropriar da variedade padrão.
	
	deixe claro que o modo como o aluno usa a língua é errado e que, por esse motivo, é preciso aprender a falar e a escrever corretamente.
	
	respeite a variedade de uso do aluno e ensine a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais.
	
	entenda que o modo como usa a língua cumpre sua função comunicativa, mas apenas será adequado aos contextos formais.
	
	valorize a variedade de uso da língua trazida pelo aluno, mas sem deixar de ensinar a variedade padrão, que é a forma correta.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102309335)
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa deve fazer com que o aluno: 
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; 
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; 
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; 
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
		
	
	I e II
	
	I, III e IV
	
	I, II e III
	
	I, II, III e IV
	
	II e III
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102211121)
	
	
	Leia o texto abaixo. 
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19). 
Nesse sentido, o autor considera 
		
	
	A homogeneidade linguística. 
	
	A pureza da língua. 
	
	A heterogeneidade linguística.
	
	O preconceito linguístico. 
	
	A doutrina gramatical. 
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102211892)
	
	
	O professor de Língua Portuguesa sabe que a língua não se manifesta do mesmo modo em todos os lugares em que é falada devido à variação linguística. Com isso em mente, analise as afirmativas a seguir. 
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, um outro modo de expressão aceitável em determinados contextos. 
II. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas. 
III. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores. 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	Apenas III 
	
	I e III apenas
	
	II e III apenas 
	
	Apenas II 
	
	I, II e III
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102211123)
	
	
	O termo "variante" é utilizado para identificar: 
		
	
	uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico.
	
	qualquer contexto que favorece à variação linguística. 
	
	a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo de fatores".
	
	um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade. 
	
	o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno que se está estudando. 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 4
	1a Questão (Ref.: 201102309340)
	
	
	Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio. 
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso. 
		
	
	Nós vamos à praia.
	
	Compramos um carro novo.
	
	O pessoal foi viajar.
	
	As menina chegou bem.
	
	A gente saiu cedo hoje.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211895)
	
	
	Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta 
I- é a variedade linguística de maior prestígio social.
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. 
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	I e III apenas 
	
	I apenas 
	
	I, II, III e IV
	
	I, II e IV
	
	I e IV apenas 
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211899)
	
	
	Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de Português?".
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é 
		
	
	trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a entender o texto. 
	
	capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação. 
	
	apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira. 
	
	fazer com que o aprendiz consiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua. 
	
	promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito. 
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102211906)
	
	
	Leia o comentário abaixo: 
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39) 
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino 
		
	
	textual
	
	lógico
	
	descritivo
	
	produtivo
	
	prescritivo
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102211893)
	
	
	Leia a citação abaixo: 
"Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um universo de variantes linguísticas escritas por literatos lusitanos. É por isso que não é incomum encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesar de a gramática ter escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
O trecho apresentado ilustra 
		
	
	o problema da nomenclatura gramatical. 
	
	a homogeneidade linguística. 
	
	a questão da divergência de usos da gramática normativa brasileira. 
	
	a formação da norma-padrão portuguesa.
	
	os conflitos linguísticos entre escritores portugueses e brasileiros. 
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102211909)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Devemos lembrar que o professor é também um pesquisador que tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposições que ele cria no acompanhamento das descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
Para o autor, o profissional de Letras 
I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas. 
II- Não deve limitar-se a preenchersuas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem se esquecer de preenchê-las). 
III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que relacionadas. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	II e III apenas 
	
	I e III apenas 
	
	II apenas 
	
	I e II apenas 
	
	I, II e III 
	
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 5
	1a Questão (Ref.: 201102211896)
	
	
	Já sabemos a importância de combatermos o preconceito linguístico em sala de aula, tendo em vista que a variação é uma característica inerente às línguas do mundo. Nesse sentido, o livro didático de português tem que acompanhar essa mudança. Para isso, é necessário que ele: 
I. esteja isento de erros conceituais graves. 
II. seja capaz de combater a discriminação. 
III. seja responsável e eficaz, do ponto de vista das opções teóricas e metodológicas que faz. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I, II e III
	
	I apenas
	
	II apenas 
	
	I e II apenas 
	
	I e III apenas 
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102308048)
	
	
	Em nossa aula 5 vimos a importância de se estudar a concordância. Apesar de ser algo extremamente normativo, o aluno precisa conhecer tais regras porque:
		
	
	A concordância não é importante para a escola pública.
	
	Somente na universidade se aprende a concordância
	
	A falta de concordância marca as pessoas socialmente.
	
	A concordância não precisa ser estudada.
	
	A concordância só é importante para a escola privada
	
	
	
	
	3a Questão (Ref.: 201102308067)
	
	
	Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que marca bem essa diferença se refere:
		
	
	à escrita
	
	à regência
	
	à ortografia
	
	à colocação pronominal
	
	ao tipo de texto
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102211911)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é 
		
	
	um entrave ao ensino da gramática.
	
	um modo subjetivo de ensinar a gramática. 
	
	uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua. 
	
	uma investigação científica que atrapalha o ensino. 
	
	uma aliada a um ensino reflexivo da gramática.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 6
	1a Questão (Ref.: 201102211915)
	
	
	É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	IV apenas 
	
	II e III apenas 
	
	I e II apenas 
	
	III e IV apenas 
	
	I, II, III e IV
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211919)
	
	
	Analise as afirmativas a seguir: 
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas." 
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa." 
"São realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas." 
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de 
		
	
	gênero textual. 
	
	domínio discursivo. 
	
	gramática normativa. 
	
	tipo textual. 
	
	gramática tradicional. 
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211924)
	
	
	Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo 
		
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical. 
	
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua. 
	
	promover uma aula mais descontraída. 
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes. 
	
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido. 
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102309342)
	
	
	Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
		
	
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral. 
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	de modo descontextualizado da gramática. 
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102211917)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-se apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são 
		
	
	contáveis 
	
	estáticos 
	
	limitados 
	
	reduzidos 
	
	ilimitados
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102211898)
	
	
	Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No que se refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. 
I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante definidas para o livro didático de português (LDP). 
II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". 
III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
IV- Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. 
V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	II, III e IV apenas 
	
	I e II apenas 
	
	I, II e III apenas 
	
	I, II, III e IV 
	
	II, III, IV e V 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 7
	
	 1a Questão (Ref.: 201102211922)
	
	
	Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se 
		
	
	a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido. 
	
	ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas. 
	
	a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação. 
	
	a uma unidade de significação da escrita formal. 
	
	ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito. 
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211900)
	
	
	Segundo Travaglia(2001:17), as aulas de Língua Portuguesa ministradas a falantes nativos dessa língua têm como objetivo desenvolver, nos usuários da língua, 
I- a competência comunicativa. 
II- a competência gramatical ou linguística. 
III- a competência textual. 
Estão corretas as afirmações: 
		
	
	III apenas 
	
	I e II apenas 
	
	II apenas 
	
	I, II e III
	
	I apenas 
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211902)
	
	
	As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA.
		
	
	Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de uso da língua, a sua é inferior.
	
	A escola não ensina a língua materna, pois o aluno já chega à escola com a sua gramática internalizada.
	
	Considerando a competência comunicativa do aluno, a aula de português seria um exercício contínuo de descrição e análise da língua como instrumento de comunicação. 
	
	Ao ingressar na escola, o aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa refletir sobre a capacidade linguística que ele já possui.
	
	Não há língua imutável, pois a variação é inerente aos sistemas linguísticos. Desse modo, cada grupo social possui sua própria variedade, mas convive com todas as outras. 
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102211903)
	
	
	Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. 
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. 
II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além da sua própria. 
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um resultado melhor no ensino e na aprendizagem. 
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário, jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. 
Estão corretas as proposições: 
		
	
	I, II, III e IV 
	
	I, II e III apenas 
	
	II, III e IV apenas 
	
	I e II apenas 
	
	I, II e IV apenas
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102211904)
	
	
	Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino: 
		
	
	descritivo
	
	produtivo 
	
	prescritivo
	
	textual 
	
	lógico 
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102211901)
	
	
	Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas 
		
	
	consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade. 
	
	rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes. 
	
	dispensáveis em contextos formais de uso da língua. 
	
	necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais. 
	
	adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
AULA 8
	1a Questão (Ref.: 201102211923)
	
	
	No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode-se dizer que o maior desafio encontrado pelo professor é: 
		
	
	evitar a influência dos novos gêneros textuais na produção dos textos dos alunos. 
	
	compreender o conceito de texto à luz da Linguística do Texto e da Análise do Discurso. 
	
	definir qual o conteúdo e a metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da produção textual.
	
	fazer com que os alunos gostem dos textos literários. 
	
	selecionar gêneros textuais adequados à série escolar do aluno.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102308150)
	
	
	Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente:
		
	
	a produção escrita como um todo, principalmente, a correção gramatical
	
	a produção de sentidos obedecendo à estrutura adequada
	
	somente o conhecimento expressivo do aluno
	
	a produção gramatical do aluno independentemente do sentido
	
	a gramaticalidade de todos os parágrafos do texto
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211918)
	
	
	Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento de discursos muito específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.. São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
		
	
	romance, petição, reportagem jornalística. 
	
	aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
	
	receita culinária, telefonema, sermão. 
	
	bula de remédio, instruções de uso, outdoor. 
	
	carta comercial, carta pessoal, horóscopo. 
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102683220)
	
	
	Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito da: 
		
	
	Metalinguagem.
	
	Oralidade.
	
	Gramática.
	
	Linguística.
	
	Escrita.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102309347)
	
	
	A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: 
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários conhecimentos; 
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística;   
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do texto; 
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. 
Estão corretas apenas as alternativas:I, II e IV 
	
	I, II e III
	
	II e III
	
	II, III e IV
	
	I e IV
	 6a Questão (Ref.: 201102309343)
	
	
	São propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que tange ao ensino de leitura e escrita: 
I- As aulas de língua portuguesa devem considerar que linguagem é, na verdade, uma atividade que lida com múltiplos discursos. 
II- É preciso desenvolver nos alunos a competência discursiva. 
III- Deve-se focar os gêneros textuais que circulam nos contextos formais de comunicação. 
IV- O aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá-los a diferentes situações. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
		
	
	I, II e IV
	
	I e III 
	
	I e II 
	
	II e III
	
	I, II e III 
	
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
AULA 9
	1a Questão (Ref.: 201102683224)
	
	
	Atualmente, exames como a Prova Brasil e o Enem avaliam a capacidade de leitura de textos dos alunos: não se cobra, portanto, a compreensão de palavras ou frases isoladas. Isso se dá porque a visão que se tem a respeito da leitura é como:
		
	
	Análise Linguística.
	
	Decodificação de símbolos.
	
	Decodificação de palavras.
	
	Prática Social
	
	Análise semântica.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102211928)
	
	
	É correto afirmar que a atividade da leitura 
		
	
	segue um roteiro linear. 
	
	mobiliza um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto.
	
	é um processo simples de decodificação dos sinais gráficos. 
	
	necessita, unicamente, de conhecimentos gramaticais. 
	
	envolve apenas as informações visuais. 
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102683271)
	
	
	A Memória de curto termo (MCT), também chamada de memóriadetrabalho',éumestágioemqueosignificadoperma≠cenaformaliteral.Essamemóriatem∩acidadedec∈coanoveitens,chamadosdefatias,e,umavezqueosignificadoseestabe≤ça,e≤seráenviadoàMemóriadeLongoTerm⊙ AnossaMCT∩ta,dentreoutrascoisas:
		
	
	Morfemas e textos.
	
	Informações intertextuais.
	
	Textos e parágrafos.
	
	Sílabas e palavras.
	
	Períodos e parágrafos.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102315462)
	
	
	Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
		
	
	A InV é a informação captada pelos olhos. 
	
	Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV. 
	
	A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam à InV.
	
	Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV. 
	
	A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura. 
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102698148)
	
	
	Sabemos que os PCN colaboraram para a mudança no foco do ensino de Língua Portuguesa, principalmente no que tange à leitura. Assim, assinale a alternativa que contenha um modelo de descrição de leitura mais próximo do que defendem os PCN: 
		
	
	Leitura = informação verbal + informação não-verbal. 
	
	Leitura = informação real + informação irreal. 
	
	Leitura = informação simbólica + informação não-simbólica. 
	
	Leitura = informação de leitura + informação da escrita.
	
	Leitura = informação visual + informação não-visual. 
	
	
	
	 
6a Questão (Ref.: 201102308180)
	
	
	A leitura é fundamental para a escola. Entretanto, a escola precisa definir o que é a leitura. Assim, se considerarmos leitura como um processo de depreensão de sentidos, o professore deve:
		
	
	incentivar que o aluno tenha sempre correção e clareza
	
	fazer com que o aluno saiba o que é certo e errado na leitura
	
	fazer com que o aluno tenha um conhecimento de linguística
	
	fazer com que o aluno tenha um conhecimento gramatical perfeito
	
	incentivar que o aluno consiga relacionar elementos textuais e extratextuais.
	
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXAULA 10
	1a Questão (Ref.: 201102211933)
	
	
	Os eventos de letramento são em geral atividades que têm textos escritos envolvidos seja para serem lidos ou para se falar sobre eles. Já as práticas de letramento referem-se aos modelos que construímos para os usos culturais em que produzimos significados na base da leitura e da escrita (cf. Marcuschi, 2000). Desse modo, 
I- uma carta pessoal é um evento de letramento, mas a sua leitura e comentário entre os amigos, familiares etc. é uma prática de letramento que envolve mais do que apenas a escrita. 
II- os eventos e práticas de letramento acontecem em diferentes contextos sociais - incluindo a escola e as diversas "agências de letramento". 
III- os eventos de letramento são eventos comunicativos mediados por textos orais. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I apenas 
	
	I e II apenas
	
	III apenas 
	
	II e III apenas 
	
	I, II e III
	 2a Questão (Ref.: 201102211934)
	
	
	Leia a definição a seguir. 
"Apresenta o caráter sócio-histórico da modalidade escrita. De simples código 'tradutor' ou 'transpositor' da fala para sinais convencionais, a escrita passou a ser considerada uma prática social." 
A definição refere-se ao conceito de 
		
	
	Alfabetização. 
	
	Discursivização. 
	
	Gramaticalização. 
	
	Letramento.
	
	Numeramento. 
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102211931)
	
	
	Leia a definição a seguir. 
"Processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio da tecnologia da escrita." 
A definição refere-se ao conceito de 
		
	
	Alfabetização.
	
	Letramento.
	
	Numeramento. 
	
	Alfabetismo. 
	
	Discursivização. 
	 4a Questão (Ref.: 201102309348)
	
	
	Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que 
		
	
	"É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que envolvem a língua escrita."
	
	"É preciso a aquisição de habilidades motoras."
	
	"É o domínio do sistema de escrita tanto no nível alfabético quanto no ortográfico."
	
	"É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever."
	
	"É ter o domínio da tecnologia da escrita."
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102211927)
	
	
	Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que
		
	
	A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. 
	
	A primeira é a informação que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. A segunda é aquela percebida, captada pelos olhos.
	
	A primeira diz respeito ao que pode ser inferido pelo leitor. A segunda refere-se ao conhecimento de mundo do leitor do texto. 
	
	A primeira refere-se à motivação para ler o texto. A segunda, ao propósito comunicativo do texto.
	
	A primeira é a utilizada pelo leitor para construir o sentido de um texto. A segunda é aquela informação que diz respeito ao conhecimento de mundo do autor do texto.
	
	 6a Questão (Ref.: 201102211926)
	
	
	Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura
		
	
	captar apenas o significado denotativo do texto.construir um sentido para o texto.
	
	resgatar o significado único do texto. 
	
	ficar restrito aos aspectos formais do texto. 
	
	decodificar os sinais gráficos utilizados.

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