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PROVA A3 ED. ESPECIAL

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PROVA DA AULA 3 EDUCAÇÃO ESPECIAL
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
	da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
	na educação infantil, ensino fundamental e médio.
 Certo	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
 Certo	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
	o trabalho pedagógico em escola regular.
No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
	ações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
	ações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
	ações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
	ações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
 Certo	ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com deficiência, ficou conhecida como:
	Constituição Federal
	Plano de ação governamental
	Declaração dos Direitos Humanos
	Diretrizes Curriculares Nacionais
 Certo	Declaração de Salamanca
No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
	em escola especial.
	em classe hospitalar.
 Certo	em classe comum de escola regular.
	em classe especial de escola especial.
	em classe especial de escola regular.
Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
	A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
	As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
	A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
 Certo	A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
	A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.

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