DISCURSIVAS FINAIS DE TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO

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DISCURSIVA FINAL 1:
QUESTÃO: 
Ao longo da história houve vários modelos de currículo, c ada um definido d e acordo com os interesses políticos, econômicos e sociais de cada tempo e espaço. Nessa perspectiva, disserte sobre a visão de currículo idealizada por Bobbitt no século XIX. 
 RESPOSTA ESPERADA: 
O currículo idealizado por Bobbitt expressava o modelo fabril de educação, sendo inspirado em Taylor. Visava à divisão de tarefas, ao controle do tempo, à regulação do pensamento e ao controle do comportamento dos estudante s. Estes aspectos tinha m o objetivo de enquadrar os estudantes ao modelo fabril, com a finalidade d e adequá-los para o trabalho. 
DISCURSIVA FINAL 2:
QUESTÃO: 
Em nosso cotidiano, é comum ouvirmos as palavras " conhecimento" e " saber" serem utilizadas como sinônimas. Entretanto, elas não são sinônimas. O conheci mento é mais amplo e complexo que o saber. Descreva a diferença e a relação entre saber e conhecimento. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O saber são informações ou dados não sistematizado s e não contextualizados. O conhecimento articula vários saberes de modo contextualizado e sistematizado, possibilitando análises e compreensões mais amplas e complexas dos fato s e situações. 
 
DISCURSIVA FINAL 3:
QUESTÃO: 
O currículo norteia a educação, sendo de extrema importância para o desenvolvimento do processo educativo. Entretanto, é necessário que o professor faça o plano de aula. Os dois são fundamentais para que a ação educativa se efetive. Disserte sobre a relação entre currículo e o plano de aula. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O currículo desenha o caminho a ser percorrido na educação, explicitando suas concepções e perspectivas. O plano de aula define os meios e estratégias para a realização d a trajetória definida no currículo.
DISCURSIVA FINAL 4:
QUESTÃO:
Temas como pluralidade cultural, discriminação, preconceito, gênero, raça e sexualidade precisam conquistar seu espaço no currículo escolar de alunos e professores que fazem parte de uma sociedade contemporânea. Para nos auxiliar neste processo, existe o multiculturalismo. A partir desta informação, cite quatro aspectos que caracterizam o multiculturalismo.
RESPOSTA ESPERADA:
O multiculturalismo leva em conta os seguintes aspectos:
?O direito de todos à conquista dos mesmos espaços.
?A questão de que nenhuma cultura é melhor ou pior do que outra. 
?O respeito entre todas as diferentes culturas e a convivência tranquila entre elas. 
?Vem para fazer pensar, reformular e romper preconceitos.
?Promove a contribuição das diferentes culturas, consideradas submissas, em relação às culturas dominantes.
?Os conteúdos refletem e questionam as diferentes culturas e as relações de poder (rico ou pobre), gênero (homem ou mulher), raça (branca ou negra) ou sexualidade (heterossexual ou homossexual).
DISCURSIVA FINAL 5:
QUESTÃO:
No Brasil há algumas normativas que orientam o trabalho pedagógico e as ações desenvolvidas na escola. A LDB, Lei nº 9394/96, grande marco na educação brasileira que orientou novos investimentos na qualificação dos profissionais docentes, o Plano Nacional da Educação que indica a cada decênio as diretrizes para melhorias na qualidade da educação e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica sistematizam os princípios, os fundamentos e os procedimentos para a organização curricular nas instituições de ensino. Desta forma, analise a relação destes documentos com os afazeres docentes nas escolas e escreva sobre a finalidade da existência desses documentos nacionais.
RESPOSTA ESPERADA:
A principal finalidade diz respeito à reflexão da ação docente como profissional a serviço da educação, seguindo a perspectiva do pensamento de educação vigente, integrando com a comunidade envolvida.
DISCURSIVA FINAL 6:
QUESTÃO:
A história do desenvolvimento curricular passou por três cenários distintos: Europa, EUA e no Brasil, organizados de acordo com os interesses políticos, sociais e culturais de cada época. O primeiro cenário aponta para a história da organização curricular na Europa, influenciando sobretudo o pensamento de currículo nas universidades. Reflita sobre o pensamento educacional europeu e disserte sobre a influência dos ideais iluministas no processo de elaboração curricular escolar da época.
RESPOSTA ESPERADA:
O pensamento de John Locke configura um nome de destaque nos ideais iluministas e desenhou um novo modelo de currículo. Atribuiu grande importância ao ensino do latim, das boas maneiras, apresentando o trabalho como um passatempo aos cidadãos cultos. O pensamento iluminista influenciou na nova organização dos planos de aula e seu rompimento com o que era pregado pela Igreja, defendendo a presença do estudo da ciência na escola.
DISCURSIVA FINAL 7:
QUESTÃO:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - foram elaborados com a participação do professor espanhol César Coll em consonância com as deliberações propostas pela Constituição Federal de 1988. Os PCN visam fixar os conteúdos mínimos exigidos no período escolar de acordo com as variações regionais existentes na nação, intencionando transformar a realidade brasileira educacional. Desta forma, a inclusão dos temas transversais consiste num tema novo no documento. Disserte sobre as características dos temas transversais incluídos nos PCN.
RESPOSTA ESPERADA:
Os temas transversais são novos e pertencem à sociedade contemporânea, são assuntos do cotidiano social que se relacionam com os científicos apresentados na vivência escolar. São conteúdos que interligam os saberes cotidianos aos científicos, proporcionando aprendizagens significativas ao aluno.
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO:
O currículo expressa ideologias e concepções de ser humano, de sociedade e de educação. Dessa maneira, o currículo é um documento norteador da educação formal, sendo muito mais do que uma lista de disciplinas e seus respectivos conteúdos. Disserte sobre como o currículo é influenciado por fatores históricos. 
RESPOSTA ESPERADA:
Cada período histórico é marcado por fatores econômicos, sociais, políticos. Esses fatores influenciam direta ou indiretamente no currículo, uma vez que este expressa os interesses e as ideologias dos grupos que o formulam, refletindo no trabalho docente e, consequentemente, na formação dos educandos.
DISCURSIVA FINAL 9:
QUESTÃO:
Paulo Freire foi um importante educador brasileiro, autor de várias obras que repercutiram na educação de forma geral. Sua teoria permeia a filosofia e a sociologia, basenado-se na dialética hegeliana, nas leituras de Marx, Erich Fromm, Mimme e Fanon. A principal preocupação de seus estudos foi com o desenvolvimento da educação de jovens e adultos em países subordinados aos dominantes. Com relação à teoria de Paulo Freire, disserte sobre as características da sua concepção quanto ao currículo.
RESPOSTA ESPERADA:
Freire em sua teoria apresenta uma crítica à educação bancária, apresentando o reconhecimento das experiências dos alunos, como fonte para elaboração dos temas geradores para construção do currículo. As unidades deveriam ser organizadas de forma interdisciplinar, em que a escolha do conteúdo advém das experiências dos alunos e professores. O currículo é uma devolução organizada dos interesses oriundos da comunidade, construído no processo dialógico entre os alunos e professores.
DISCURSIVA FINAL 10:
QUESTÃO:
O currículo se configura como um meio ou um caminho a ser percorrido no decorrer do processo das práticas pedagógicas. Segundo Traldi 91984, p. 37), o currículo é uma ´´estratégia pela qual as escolas tentam satisfazer os fins da educação``. Dessa forma, há estratégias, fases, níveis e componentes que estruturam a organização do currículo escolar. Na decisão curricular, especificamente, surgem as fases do currículo, uma delas consiste no currículo prescrito. Analise e disserte sobre as características do currículo prescrito.
RESPOSTA ESPERADA:
O currículo prescrito são as determinaçõeslegais oriundas dos órgãos, secretarias nos âmbitos municipais, estaduais ou nacionais, organizados no formato de documentos, que preconizam os fundamentos curriculares que devem ser incorporados e seguidos nos fazeres pedagógicos na escola.
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO:
Dentre os documentos que norteiam a legislação e os procedimentos na educação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, encontram-se voltados especificamente para a formação docente. Consiste no conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos com relação às práticas educacionais e gestão, desenvolvidas nas instituições. Disserte sobre as características que se espera dos cursos de formação docente, baseados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica.
RESPOSTA DO LIVRO:
Assim, espera-se que os cursos de formação docente busquem “considerar o conjunto das competências necessárias à atuação profissional. Adotar essas competências como norteadores, tanto da proposta pedagógica, em especial do currículo e da avaliação, quanto da organização institucional e da gestão da escola de formação”. (BRASIL, 2002b, p. 2).
A finalidade desses documentos nacionais é voltada para refletir sobre o papel da formação docente, no contexto do mercado de trabalho e da educação, bem como o envolvimento da comunidade.
DISCURSIVA FINAL 12:
QUESTÃO:
No Brasil, as discussões sobre currículo iniciaram na década de 1920, com o movimento da Escola Nova, mais precisamente com o documento conhecido como Manifesto dos Pioneiros. A concepção curricular sofreu alterações desde então de acordo com os períodos históricos sociais, políticos e culturais das décadas que seguiram. Nos anos 1990, o currículo assumiu uma perspectiva sociológica, diferenciando-se da concepção psicológica abordada nos anos de 1980. Reflita sobre o conceito de currículo que vigorou na década de 1990 e disserte sobre suas características sociológicas.
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
O desenvolvimento do projeto surge a partir de uma problemática de interesse de um grupo de alunos, envolvendo-se em coautoria no processo educacional. Os projetos devem ser construídos levando em consideração a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Disserte sobre as diferentes etapas de um projeto.
RESPOSTA DO LIVRO:
Em síntese, podemos perceber que um projeto pode ser construído por meio das seguintes etapas:
•	Escolha do tema. 
•	Problematização e levantamento de hipóteses. 
•	Revisão dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do tema. 
•	Definição dos objetivos de aprendizagem e dos conteúdos a serem trabalhos. 
•	Planejamento das ações pedagógicas. 
•	Encerramento.
DISCURSIVA FINAL 14:
QUESTÃO:
Os currículos escolares são construídos em meio a processos sociais e históricos, sofrendo influências das diferentes reformas implantadas com o propósito de auxiliar nos processos pedagógicos. Assim, a elaboração dos modelos e propostas curriculares, aponta sobre o tipo de sociedade e de cidadão que se pretende formar, e ainda sobre as ações que a escola deve exercer. Disserte sobre o objetivo das teorias críticas referentes à organização curricular.
RESPOSTA DO LIVRO:
As teorias críticas têm sido um dos mais fortes baluartes na construção teórica do currículo, pois estão ligadas a uma teoria social identificada nas ideias estruturalistas e nos ícones analíticos de classe, poder, cultura, ideologia, hegemonia e Estado.
DISCURSIVA FINAL 15:
QUESTÃO:
Para Hernandez e Ventura (1998), a globalização e a significatividade são, pois, dois essenciais que se plasmam nos projetos. É necessário destacar o fato de que as diferentes atividades que se devem desenvolver num projeto ajudam aos alunos a serem conscientes. Se processo de aprendizagem e exige do professorado responder aos desafios que estabelece uma estruturação muito mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. Construa um projeto respeitando os interesses e as especificidades da idade com a qual será destinado no projeto e a interdisciplinaridade entre os diferentes saberes.
DISCURSIVA FINAL 16:
QUESTÃO:
Atualmente, a educação no Brasil é norteada pelos PCN, PCNEM e pelo RCNEI. Esses documentos nos trazem as diretrizes gerais nacionais. Entretanto, outros documentos são gerados a partir deles, com as propostas curriculares estaduais e municipais. Diante do exposto, disserte sobre a razão pela qual há a necessidade desses últimos documentos serem elaborados.
RESPOSTA ESPERADA:
A extensão territorial do Brasil é demasiadamente grande, e o Brasil tem uma diversidade cultural e étnica bastante variada que deve ser respeitada. Seria praticamente impossível formular um documento que contemplasse toda a variedade cultural, pois há especificidades regionais que devem ser trabalhadas. Dessa forma, há a necessidade de se formular documentos que atendam a essas especificidades.
DISCURSIVA FINAL 17:
QUESTÃO:
Você já parou para pensar como as pessoas aprendiam no passado, antes do século XVI? Já tentou imaginar uma vida sem escola e sem professores? A partir destes questionamentos, explique como se davam os ensinamentos nessa época em que a profissão docente não existia, criando um quadro comparativo entre o passado e o presente.
DISCURSIVA FINAL 18:
QUESTÃO:
Quando decidimos discutir o currículo, precisamos ter consciência de que ele, com todos os seus fatores e componentes, emprega uma identidade à escola e a todo os membros que dela participam: alunos, professores, gestores e comunidade em geral. Nesse sentido, cite algumas características que devem ser consideradas nesta discussão.
DISCURSIVA FINAL 19:
QUESTÃO:
O currículo passa por várias etapas desde a sua formulação até sua efetivação, contando com a participação de diferentes atores pedagógicos, durante o processo, entre eles especialistas, gestores, professores, estudante e familiares. Disserte sobre o papel do professor na seleção dos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula.
RESPOSTA DO LIVRO:
Iniciando este assunto, não tem como anularmos a influência que o documento oficial PCN tem sobre a seleção dos conteúdos. Nesse sentido e não descartando essa influência, a seleção e ordenação pedagógica de conteúdos é uma tradução educativa, ao encontro da função que terá na aprendizagem do aluno. (SACRISTÁN, 2000). 
E ainda, “se planejar o currículo é lhe dar forma pedagógica, é evidente que a reflexão em torno de seus conteúdos é capital para os professores”. (SACRISTÁN, 2000, p. 297).
É nesse contexto, que o papel do professor na intervenção e seleção dos conteúdos é primordial para a educação que se objetiva, diagnosticando e preservando os interesses dos alunos, mas entendendo que não há como desconsiderar as dificuldades nesse processo.
DISCURSIVA FINAL 20:
QUESTÃO:
Para Sacristán (2000), o currículo consiste nas práxis, na expressão, função socializadora e cultural que determinada instituição apresenta, reagrupando em seu meio uma série de subsistemas ou práticas diversas. Nesse ínterim, ocorrem práticas educativas denominadas de ensino, baseadas no diálogo entre os agentes sociais, alunos que reagem e professores que o modelam. Dessa forma, analise e aponte as evidências do surgimento do termo curriculum (currículo), utilizado primeiramente pelas teorias calvinistas.
RESPOSTA DO LIVRO:
Oficialmente, o termo currículo tem origem na Antiguidade Clássica e foi dicionarizado no século XVII (PACHECO, 2005), cujo significado foi utilizado apenas para servir a um conjunto de estudos a ser aplicado rotineiramente em escolas politécnicas e em universidades.
A primeira tradição de representação do currículo encontra-se na Idade Média, cuja perspectiva técnica de conceber a escola e a formação de professores, baseou-se no plano organizacional dotrivium (estudos dedicados à linguagem: gramática, lógica e retórica) e do quatrivium (aritmética, geometria, astronomia e música). Que consistia num campo organizado e planificado, a partir das finalidades de formação de condutas formais, por meio de objetivos previamente traçados.
DISCURSIVA FINAL 21:
QUESTÃO:
Libâneo (1994) escreve que o planejamento inclui a previsão de atividades didáticas, sua organização e coordenação ao encontro dos objetivos estabelecidos, bem como sua adequação e reflexão no processo de ensino. Disserte sobre a importância do planejamento do professor na prática docente, incluindo seus componentes.
RESPOSTA DO LIVRO:
Libâneo (1994) escreve que o planejamento inclui a previsão de atividades didáticas, sua organização e coordenação ao encontro dos objetivos estabelecidos, bem como, sua adequação e reflexão no processo de ensino.
Do mesmo modo, o plano de aula opera com certa flexibilidade, sendo adaptado a diferentes turmas, não de forma improvisada, mas respeitando o tempo dos alunos e suas capacidades.
O plano de aula se compõe a partir de alguns elementos que o ajudarão a se concretizar:
- tem clareza e objetividade;
- é o resultado de opções didáticas, através do estabelecimento de metodologias;
- tem a necessidade de ser atualizado constantemente;
- é planejado a partir dos conhecimentos prévios dos alunos; - articula teoria e prática;
- tem flexibilidade diante de situações inusitadas por parte dos alunos;
- é elaborado a partir da realidade dos alunos e da comunidade;
- organiza o processo de ensino;
- estabelece coerência entre o processo e o resultado.
DISCURSIVA FINAL 22:
QUESTÃO:
A profissionalização docente passou por várias mudanças ao longo da história, de acordo com as concepções de educação, de ser humano e de sociedade de cada época. Essas transformações levaram a mudanças também na formação docente. Descreva as principais transformações na formação docente, no último século.
DISCURSIVA FINAL 23:
QUESTÃO:
A ação de planejar envolve um processo de racionalização, organização e coordenação por parte dos profissionais da educação, permeada por atividades escolares e pelo contexto social. O contexto social é influenciado por questões econômicas, políticas e sociais. Disserte sobre a importância do planejamento escolar e suas principais funções.
RESPOSTA DO LIVRO:
A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas, e tendo como referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino. (LIBÂNEO, 1994, p. 222).
Libâneo (1994), a partir da importância do planejamento escolar define as funções principais do mesmo:
- esclarece sobre os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente, articulando as atividades da escola e as exigências do contexto;
- estabelece o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e relacionado com as ações a serem realizadas na escola e na sala de aula;
- pretende garantir a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, voltado para um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina;
- define objetivos, conteúdos e métodos a partir do contexto social, de modo a contemplar a comunidade e os alunos nas suas individualidades;
- mantém a unidade e a coerência do trabalho pedagógico, relacionando com o plano de ensino do professor, respondendo para que ensinar (objetivos), o que ensinar (conteúdos), a quem ensinar (público-alvo), como ensinar (metodologia) e como avaliar (avaliação);
- atualiza os conteúdos do plano, quando necessário;
- facilita o planejamento das aulas.
DISCURSIVA FINAL 24:
QUESTÃO:
O currículo é polissêmico, histórico, representando a síntese e a seleção de conhecimentos e valores que caracterizarão o processo social e cultural que estará presente no trabalho pedagógico. Disserte sobre a relação entre currículo e poder.
DISCURSIVA FINAL 25:
QUESTÃO:
A partir da promulgação da LDB n. 9394 de 1996, a educação passou por transformações positivas que incidiram em novos investimentos tanto no sentido intelectual quanto financeiro dos profissionais relacionados à educação. Após esse período, outros acordos e reformas foram organizados e promulgados na educação, incluindo o Plano Nacional da Educação, organização a cada decênio. Disserte sobre as diretrizes do Plano Nacional da Educação para o decênio 2011-2020 de forma geral, incluindo a formação docente.
RESPOSTA DO LIVRO:
O Plano Nacional da Educação para o decênio 2011-2020 indica algumas diretrizes que demonstram esse interesse, enfatizando a melhoria da qualidade de ensino, a formação para o trabalho, a valorização dos profissionais da educação, entre outras que indiretamente também enfocam a formação docente.
 Dentre as vinte metas traçadas do PNE para até 2020, seis (da treze até a dezoito) pretendem aumentar a qualidade do ensino baseada na formação inicial e principalmente continuada, em diferentes níveis.