QUESTÕES OBJETIVAS DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA

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1-Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O tempo", de Salvador Dalí, e uma paródia realizada com teor humorístico utilizando os personagens de "Os Simpsons". Com base na intertextualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em letras de músicas, poemas, textos em prosa e em imagens, como é o caso.
( V ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua portuguesa, mas, sim, das relações intertextuais que podem influenciar potencialmente o processo de compreensão de textos.
( F ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido. Neste caso, ocorre apenas a paródia das imagens com teor humorístico.
( F ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário que seja amplamente citada pelos seus autores, pois facilmente pode se configurar como plágio parcial ou integral.
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/public/upload/image/intertextualidadepintura.jpg>. Acesso em: 17 out. 2016.
2-A leitura de textos compreende também a compreensão do sentido que cada palavra traz. O uso dos sentidos literal (denotação) e figurado (conotação) das palavras, dependendo do contexto, faz com que a leitura tome rumos completamente diferentes, por isso é necessário conhecimento e uso de estratégias de leitura para compreender sua real intenção. Analise a tira de Hagar e assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/8021/imagens/tirinha.jpg>. Acesso em: 17 out. 2016.
( ) O personagem, ao gritar "abaixo o rei" já informa que o rei deve ser tirado da planta, sem que sejam dadas possibilidades de duplo sentido à frase.
( ) Quando o personagem grita "abaixo o rei", presume-se que ele quer que o rei seja tirado do trono, pois esta frase em sentido denotativo possui este significado (abaixo o rei = tire o rei do poder). Quando, porém, observa-se a imagem no quadrinho seguinte, percebe-se que a frase "abaixo o rei" foi usada em seu sentido figurado (conotativo), no sentido de auxiliar o rei a descer da planta.
( X ) Quando o personagem grita "abaixo o rei", presume-se que ele quer que o rei seja tirado do trono, pois esta frase em sentido conotativo possui este significado (abaixo o rei = tire o rei do poder). Quando, porém, observa-se a imagem no quadrinho seguinte, percebe-se que a frase "abaixo o rei" foi usada em seu sentido literal (denotativo), no sentido de auxiliar o rei a descer da planta.
( ) É possível saber que a frase "abaixo o rei" está sendo utilizada em sentido conotativo desde o começo da tira, pois, se utilizada em sentido denotativo, a sentença não apresentaria humor à tira, fazendo com que se perca, desta forma, o real objetivo dela.
3-Desenvolver a leitura competente não é uma tarefa fácil. A escola, bem como o meio em que se vive, oferece atividades e/ou práticas para que essa habilidade se efetive. Assim, um bom leitor é aquele que lê, interpreta, compreende os mais variados textos. Sobre a leitura proficiente e autônoma, analise as seguintes afirmativas:
I- A compreensão textual é um processo privado, pessoal e, também, impessoal, visto que os sentidos estão no texto e na leitura. ERRADA
II- Identificar o período histórico e social em que o autor escreveu o texto e/ou a obra auxilia na captação de sentidos e na interpretação que faz com que o leitor tenha, a partir disso, uma visão de mundo daquela época. CORRETA
III- A formação de leitores competentes engloba, também, uma prática continuada de leitura. CORRETA
4-Uma compreensão textual engloba desde a aplicação de estratégias do leitor até o acionamento de subsídios mentais para que a leitura possa ser entendida e não apenas decodificada. Sistematizar e esquematizar são dois itens importantes que compõem o rol de elementos da compreensão textual. Sobre a sistematização e a esquematização, analise as sentenças a seguir:
I- Esquematizar e sistematizar são ações que reduzem a ideia do texto em partes. CORRETA
II- Esquematizar não é sinônimo de resumir e/ou elaborar um esquema. ERRADA
III- O hábito do planejamento é favorecido pelas estratégias da esquematização e da sistematização. CORRETA
5-As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
( F ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno para ser julgado e um aluno para julgar.
( V ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com registro escrito dessa preparação.
( V ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório.
6-A estratégia de comparação textual tem uma conexão direta com a intertextualidade, já que o leitor, quando lê um texto, faz relações com informações que vão além daqueles escritos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) O estímulo e a pesquisa são essenciais para que a comparação entre textos se efetive.
( F ) As comparações textuais não precisam ser planejadas pelo professor, elas devem acontecer espontaneamente na leitura em sala de aula.
( V ) Estratégias como a intertextualidade e a comparação entre textos facilitam a interpretação textual e a percepção de recursos linguísticos.
7-O leitor é um importante agente na constituição da interação entre o texto e o autor. Se o leitor dispuser de informações acerca do que lerá, estas poderão abrir múltiplas direções, estabelecendo conexões com o mundo que facilitará o processo de uma leitura eficaz. Sobre o papel do leitor perante a leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- Quanto maior a experiência cultural do leitor, melhor será o entendimento e aproveitamento da leitura. CORRETA
II- A experiência cultural do leitor se dá através das atividades discursivas e às práticas sociais vivenciadas. CORRETA
III- As informações que o leitor tem não influenciam na assimilação de diferentes hipóteses. ERRADA
8-O conceito de letramento é visto como um fenômeno que supera o conceito de alfabetização que, em amplas linhas, é um processo que codifica e decodifica a escrita. Assim, a alfabetização dialoga com a perspectiva do letramento. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Percebeu-se que não basta somente alfabetizar, mas é necessário que os estudantes entrem em contato com as mais variadas práticas de uso da língua escrita.
( F ) A funcionalidade da linguagem não pode estar vinculada à percepção dos usos sociais da língua.
( V ) Convive-se diariamente com outdoors, piadas, provérbios, charges, entre outros, o que justifica trabalhar essa realidade em sala de aula, buscando tornar o ensino cada vez mais proficiente.
9-A leitura na escola é um importante instrumento para que o processo de reconstrução da sociedade se concretize e tal mecanismo é constituído de condições para que o indivíduo se aproprie do conhecimento e se insira nessa construção como produtor de conhecimentos. Sobre a leitura na escola, analise as seguintes sentenças:I- A leitura na escola proporciona ao aluno a apropriação de recursos de textualidade que o auxiliarão a expressar-se com mais clareza e criatividade. CORRETA
II- A escola é o lugar privilegiado para que a interação com a leitura aconteça. CORRETA
III- A escola objetiva a leitura, a fim de ensinar apenas as regras gramaticais. ERRADA
IV- Se a leitura for bem conduzida na escola, ela cumpre a função de tornar o aluno um leitor competente. CORRETA
10-A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.
( V ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca do que ambos os textos tratarão.
( F ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
( V ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das intenções do autor.
11-(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor:
( X ) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
( ) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
( ) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
( ) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
12-(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
( ) a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
( ) a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno.
( X ) o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
( ) o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
13-A leitura é um processo que envolve o autor, o leitor e o texto. O leitor, ao ler, utiliza estratégias que o auxiliam a compreender o que o autor quis transmitir em seu texto. Entre estas estratégias, está a leitura pontual, que consiste em identificar uma determinada informação que o texto traz, classificando-a como prioritária ou não. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura pontual permite que o leitor verifique seu nível de compreensão do texto lido. CORRETA
II- A partir da leitura pontual, o leitor pode levantar o que compreendeu e os trechos que não foram bem compreendidos dentro do texto. CORRETA
III- Para que ocorra a compreensão total do texto, não é necessária a intervenção do professor. O leitor lerá quantas vezes forem necessárias até a plena compreensão. ERRADA
IV- Discutir o que foi lido é importante para que as habilidades de organização e comunicação sejam desenvolvidas. Este processo também é válido para a socialização dos conhecimentos adquiridos. CORRETA
14-O ato de ler vai muito além de simplesmente decodificar palavras. Ler implica compreender as ideias que outro alguém colocou no papel, de acordo com o conhecimento prévio que já possuímos sobre determinado conteúdo. Além disso, também é necessário avaliar os argumentos do texto, a fim de validá-los ou confrontá-los. Leia o excerto a seguir: "Quase sempre o leitor crítico não se prende ao nome do autor, é verdade que o título sempre vai dizer algo mais a ele. Seja num texto verbal ou não verbal, ele sempre se colocará em alerta, não aceitando aquilo como uma verdade. E mesmo nos textos de ficção, ele sabe que o que está ali é apoiado no real, no sentido do real. Ele lê nas entrelinhas. Ele sabe que há pistas que o transportam para além do texto". Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://www.tribodolivro.com/2012/06/masoqueeumleitorcritico.html>. Acesso em: 31 ago. 2016.
( ) Quando o texto é ficcional, não há necessidade de fazer inferências, pois a necessidade de aceitar ou refutar as hipóteses não é necessária, já que se sabe que o texto não é baseado na realidade.
( X ) Mesmo quando se trata de uma leitura para entretenimento, quando o leitor é crítico, ele pode fazer inferências e é capaz de aceitar ou refutar hipóteses, de acordo com os argumentos apresentados.
( ) O leitor crítico deve, acima de tudo, compreender que o texto, quando tem por finalidade somente o lazer, não é passível de leitura crítica, pois não apresenta cientificidade suficiente para criar sobre ele argumentos.
( ) O leitor crítico, quando lê para entretenimento, sabe que há pouca possibilidade de aproveitar algum tipo de informação ou conhecimento, pois a leitura para lazer, mesmo que baseada na realidade, não apresenta veracidade nos fatos.
15-A leitura crítica é uma habilidade de grande importância quando se trata de interpretação de textos. Quando são escritos, os textos possuem marcas determinadas por quem os escreve, pela época, em que contexto e em que lugar foram escritos. Ao leitor, cabe compreender e filtrar estas marcas que, em determinadas situações, podem influenciar na compreensão da real mensagem que o texto deseja transmitir. Assinale a alternativa CORRETA quando à compreensão do texto:
( ) Para que haja compreensão, é necessário que o leitor conheça outros textos do autor que o escreveu.
( X ) A compreensão refere-se ao sentido que o texto lido faz ao leitor e mantém relação direta com a interação entre leitor e texto.
( ) A compreensão só ocorre quando há conhecimento prévio do assunto porque, caso o leitor seja leigo, não compreenderá o assunto.
( ) A compreensão ocorre quando o leitor consegue codificar o texto, ou seja, quando compreende o que está escrito nas entrelinhas.
16-O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos variados, a exemplo do estudo, da aquisição de informações, da revisão de textos escritos pelo próprio aluno, ler por prazer, por sentir necessidade etc. O aluno-leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a direcionar o trabalho à realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para identificar determinada informação dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No casoda primeira modalidade, deve-se direcionar o trabalho de modo que seja possível tal identificação. Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias diferentes, próprias que se atinja o objetivo. Uma estratégia é a Leitura Pontual, a qual é aplicada em situações específicas de leitura. Acerca da estratégia de leitura denominada Leitura Pontual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a leitura para separar informações específicas.
( F ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, distanciando-se da socialização do conhecimento.
( F ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, excluindo a separação de pontos relevantes do texto.
( V ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto que foi lido.
( V ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao desenvolvimento da comunicação.
17-A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a ler com criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por meio da reflexão sobre o funcionamento da língua nos textos, seja capaz de desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em diferentes situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma vez, pois ele pode procurar o significado de verbetes desconhecidos. CORRETA
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão. CORRETA
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos explícitos ou implícitos. CORRETA
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a mensagem do texto. ERRADA
18-O ato de leitura tornou-se uma das exigências da sociedade de hoje. Por isso, poder-se-ia dizer que é uma necessidade. E a leitura não pode ficar somente nos livros, nas palavras escritas, mas ela deveria passar da palavra ao mundo. Mais do que isso, o ato de se observar a sociedade, os acontecimentos, os fenômenos do dia a dia, compreendê-los e interpretá-los, e relacioná-los àquilo que já se leu ou, ainda, compreender e explicar os fatos a partir de conhecimentos adquiridos via textos lidos também constitui leitura. Residiria ali o intertexto. Daí entender-se o leitor como alguém que não é um mero decodificador de sinais escritos, mas alguém que interage, que relaciona o texto à realidade, que constrói significado a partir do texto, relacionando as suas vivências, os seus conhecimentos anteriores aos conteúdos do texto lido. Acerca do leitor considerado crítico, assinale a alternativa CORRETA:
( X ) A leitura implica possuir capacidade para compreender as ideias do autor do texto.
( ) A leitura implica observar palavras e decifrá-las.
( ) A leitura implica o conhecimento das letras do alfabeto e compreender as palavras.
( ) A leitura implica estar alfabetizado, a fim de entender as palavras escritas.
19-Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um leitor atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores, incoerências, fatos estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões subjetivas também são percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que lê, um leitor que consiga compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é capaz de criar o seu novo texto, tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter discordância ou concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base as informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das palavras.
( ) O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do texto.
( X ) Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
( ) Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de significados sobre o texto.
20-Dentre as estratégias de leitura, a leitura pontual considera o fato de que o leitor consegue separar as informações essenciais das pouco relevantes. Sobre esta estratégia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A leitura pontual permite ao leitor compreender quais são os pontos relevantes no texto.
( V ) Com esta estratégia, o leitor participa do processo de maneira dialógica, utilizando suas experiências culturais para o entendimento do texto.
( F ) A leitura pontual faz com que os trechos desconhecidos se tornem conhecidos.
( V ) A estratégia de leitura pontual ajuda o leitor a compreender um texto não familiar.
21-Os atuais pesquisadores acerca do processo de leitura concebem esta como um fenômeno em que, entre si, agem o autor, o leitor e o texto. O processo todo toma como ponto de partida o texto para a extração de sentido, e o significado maior recai sobre as palavras, ditas signos na concepção saussuriana, ou estruturalista. O valor está neste, pois o que vale mais é o seu sentido, já que ele não reside puramente no texto, mas na interação texto-leitor-autor, cabendo ao leitor o estabelecimento desse sentido. Por isso, diz-se que o leitor tem um grande papel, pois este, hoje, passou a ser concebido como um sujeito ativo perante o texto, já que a ele cabe a construção do sentido, via interação. No processo de leitura, várias estratégias são utilizadas, com vistas a mobilizar-se uma gama de recursos para se chegar ao sentido textual. Entre as estratégias possíveis de serem adotadas, estão a Leitura Pontual e o Resumo. Acerca dessas estratégias de leitura, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Leitura Pontual.
II- Resumo.
( II ) Consiste na individuação de pontos importantes do texto.
( I ) Essa estratégia é adotada quando se quer localizar uma informação de interesse do leitor.
( I ) Um número maior de informações é deixado de lado, com vistas à seleção da informação necessária.
( II ) Na adoção de tal estratégia, é preciso ignorar informações repetidas.
( I ) A literatura era marcada por figuras de linguagem, como as antíteses e as metáforas.
22-O leitor crítico não nasce pronto. Ele vai se criando a partir da experiência com leituras dos mais diversos gêneros e, a cada análise, desenvolve estratégias cada vez mais elaboradas. A partir do momento em que o leitor crítico lê um determinado texto, ele passa a avaliar e questionar os argumentos apresentados. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A leitura crítica requer do sujeito a capacidade de interagir de maneira proficiente com os mais diversos tipos de texto.
( V ) A ação do professor mediador é fundamental para levar o aluno a refletir, levantar hipóteses e compreender o conteúdo do texto.
( V ) Ler textos variados faz com que o aluno seja atraído para o bom hábito da leitura e, consequentemente, para a produção textual.
( F ) Para que o leitor saiba posicionar-se frente aos textos, é necessário ler prioritariamente textos científicos e analisá-los.
23-A discussão acerca da importância da leitura e da escrita não é de hoje. São muitos os estudiosos que se debruçam em pesquisas, a fim de enfatizar seu real papel na vida dos seres humanos. No entanto, esse assunto não está sendo debatido somente entre os pesquisadores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) também abordam e sugestionam propostas para que tanto a leitura como a escrita sejamdesenvolvidas de maneira eficaz na escola. Sobre as propostas recomendadas nos PCN, analise as seguintes afirmativas:
I- Estimula o uso de bibliotecas e acervos. CORRETA
II- Escutar textos lidos pelo professor inibe o aluno. ERRADA
III- Encoraja a socialização das experiências adquiridas através da leitura. CORRETA
IV- A sucessão de acontecimentos, a organização tipográfica e a paginação do texto são alguns dos indicadores que podem fazer inferências com relação ao conteúdo. CORRETA
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 2001.
24-A diferença entre sentido literal e figurado é, em amplas linhas, que o primeiro pode ser compreendido sem o auxílio do contexto, e o segundo, por sua vez, precisa ater-se ao significado que as palavras têm naquela situação de uso. Desta maneira, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o exemplo melhor de sentido figurado:
( ) O Sol ilumina e aquece a terra.
( ) O leão está faminto.
( X ) Tu és o sol da minha vida.
( ) Todos gostaram daquela propaganda.
25-De acordo com Humberto Eco (1986), embora para cada texto se espere um leitor modelo, que é aquele que imaginamos durante a produção do texto, compreendemos que o leitor se faz produzindo suas próprias estratégias de leitura e compreensão, o que pode ou não atender às expectativas do autor quando escreve. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Com base no texto, podemos inferir que o leitor, ao ler, constrói significados e dialoga com o autor do texto. CORRETA
II- A leitura é um processo passivo, no qual não ocorre a interação do eu com o outro, pois esta interação só é proporcionada face a face. ERRADA
III- O leitor, ao ler um texto, compreende e aceita completamente o que foi proposto pelo autor, sendo que a rejeição de hipóteses só ocorre na oralidade. ERRADA
IV- De acordo com Bakhtin, o mecanismo de interação no processo de comunicação ocorre pela ação recíproca entre os interlocutores que se constituem no texto e no leitor. CORRETA
FONTE: ECO, Umberto. Lector in fabula. São Paulo: Perspectiva, 1986.
26-A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando há citação da fonte do intertexto). Dessa maneira, muitos compositores e escritores brasileiros utilizam esse recurso, elaborando um texto novo a partir de um texto que já existe. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A intertextualidade se materializa nas charges, por exemplo, as quais constantemente se remetem a um assunto polêmico instaurado pelos acontecimentos da vida em sociedade.
( V ) Quanto maior for o nosso conhecimento, mais possibilidades teremos de interpretar a mensagem atribuída por um determinado discurso, de modo a identificarmos o diálogo que este estabelece com os demais.
( F ) A intertextualidade se caracteriza pela citação de um pensamento, uma frase ou um provérbio que esteja relacionado com o assunto referente a um trabalho apresentado.
27-Um dos assuntos muito debatidos na atualidade, no que concerne à educação, diz respeito à leitura. É a leitura que, em geral, contribui para familiarizar a criança com a escrita. E a familiarização com a escrita é contribuidora para que a criança se alfabetize e possa interagir com todas as disciplinas do currículo, via livros e, muitas vezes, via livro didático. Muitas vezes é comum o professor sustentar a tese de que a leitura é muito importante para que a criança possa escrever corretamente e melhor. Com relação à leitura, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A leitura é uma prática da sala de aula, mas que está longe do desenvolvimento da criticidade.
( ) A leitura processa-se puramente na apropriação do texto.
( X ) A leitura é capaz de ativar mecanismos que conseguem desenvolver o raciocínio lógico e a criticidade.
( ) A leitura, por ser uma atividade que trabalha com a escrita, tende a afastar-se da reflexão.
28-O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de palavras. Ele desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letramento implica o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira contextualizada, assim o indivíduo pode, efetivamente, interagir com os vários tipos de texto que circulam socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes afirmativas:
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo interaja com excelência nas suas práticas sociais e profissionais que envolvem a escrita. CORRETA
II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a habilidade da leitura. ERRADA
III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita desenvolvida, a fim de participar de maneira competente nas práticas sociais que envolvem a língua escrita. CORRETA
IV- Letramento e alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de leitura e escrita. ERRADA
29-A cada dia, a explosão bibliográfica, mesmo a especializada, aumenta. Assim, a ciência como um processo cumulativo e não como produto acabado faz com que o intelectual e os estudantes sintam a necessidade de atualizar-se. Da parte do leitor, isto será conseguido através de métodos e habilidades, que envolvem saber selecionar e ler com proveito. Portanto, é preciso ler, ler muito, ler bem, porque, além de ampliar conhecimentos, a leitura também informa e enriquece o vocabulário. Sobre a leitura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Ler significa conhecer, porque o leitor deve conhecer as muitas fontes de leitura. Interpretar, interpelar e escolher faz parte da escrita.
( V ) A escola necessita promover a leitura como prática diária, assumindo um papel único na formação de seus estudantes.
( V ) Se a leitura for planejada e a escola a promover como prática cotidiana, ela refletirá na melhora da escrita e na ampliação do repertório linguístico, entre outros.
30-O ato de leitura é algo aprendido, o que é feito geralmente na escola. Todavia, em muitos momentos, a leitura passou a ser objeto de muitos estudos e reflexões longe do ambiente da escola, transformando-se até em assuntos de pesquisa. Paulo Freire, numa de suas conferências, refere-se à leitura como algo que merece criticidade, pois ela "[...] envolve uma compreensão crítica que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo" (1988, p. 11). Por isso, o ato de ler tem de estar ligado ao mundo dos livros e ao mundo físico. Nesse sentido, é importante que o leitor estabeleça relações entre o que lê e o que vive. Sobre o ato de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Autores associados/Cortêz, 1988.
( ) Ao ler, o indivíduo distancia-se do texto, inexistindo interação entre autor, leitor e texto.
( ) O leitor é alguém que é passivo no processo de leitura, pois ele somente tem o papel de decifrar as palavras.
( ) Ao ler, o indivíduo decodifica palavras, não havendo necessidade de extrair algum significado.
( X ) O leitor, ao ler, extrai e constrói significado, sendo, por isso, um indivíduo ativo nesse processo.
31-Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na construção do sentido. De acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega porque estamos engajados propositalmente em pensar enquanto lemos". Esses alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor detecte quando o aluno está fazendo pseudoleitura:
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, Grades 612. Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2004.
( ) Quandoo aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, compreende o texto para além do que foi pedido.
( ) Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para compreender melhor o que está escrito.
( X ) Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali escrito. Isso é detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada".
( ) Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, compreende o que o texto quer dizer de forma geral.
32-O leitor desenvolve a criticidade quando interage efetivamente com textos que circulam nas diversas esferas sociais. Assim, a ação pedagógica deve privilegiar práticas produtivas de leitura considerando, de maneira simultânea e articulada, os processos de alfabetização e letramento, conforme salienta Magda Soares (2001). Sobre a alfabetização e o letramento, analise as sentenças a seguir:
I- A alfabetização e o letramento são distintos, mas indissociáveis e interdependentes. CORRETA
II- Entende-se a alfabetização como um processo de aquisição do código linguístico e o letramento como um exercício efetivo e competente da escrita e da leitura nas práticas sociais. CORRETA
III- O letramento pressupõe um processo que ultrapassa o domínio sistemático do código linguístico. CORRETA
IV- A alfabetização implica o desenvolvimento da atividade de escrita e o letramento implica o desenvolvimento da atividade de leitura. ERRADA
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
 
33-Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta uma escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de mundo que envolve uma característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a leitura e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. Acerca da leitura crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
( ) Através da leitura crítica, o leitor sente repulsa pelo texto.
( ) O tipo de leitura considerado crítico tende a excluir o leitor do envolvimento com o texto.
( ) Pela leitura crítica, o leitor mantém um distanciamento considerável em relação ao texto.
( X ) A leitura efetuada de modo crítico toma por base o questionamento do texto lido.
34-A compreensão, a interpretação e os gêneros textuais são elementos que fundamentam o ensino e a aprendizagem da leitura. Essa construção é o grande desafio dos professores perante a formação de alunos leitores competentes. Sobre a leitura e a comparação entre textos, analise as seguintes afirmativas:
I- Para alcançar êxito perante as técnicas de leitura, é necessária a pesquisa, que fomenta a recriação do texto antigo para o novo, por exemplo. CORRETA
II- A leitura em sala de aula deve focar a produção de sentido. CORRETA
III- A leitura de livros literários desestimula os alunos, pois é carregada de significados antigos. ERRADA
35-A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses do que há no texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguística sobre a textualidade e sua construção composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de conteúdo do texto pelo leitor.
( V ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas linguísticas deixadas pelo escritor.
( V ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento interpretativo.
( F ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo mecanizado que abrange o leitor e o texto.
36-Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura, abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo. Baseado no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) As atividades de leitura devem ser planejadas com objetivos definidos.
( V ) Levantar hipóteses, antecipar previsões e acontecimentos a respeito do texto a ser lido, baseado no gênero, título, subtítulo etc.
( F ) Selecionar sempre textos complexos, para estimular o senso crítico dos alunos.
FONTE: RAMOS, Heloísa Cerri. Compreender, eis a questão! Revista Nova Escola. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/praticapedagogica/compreendereisquestao423576.shtml>. Acesso em: 26 set. 2013.
37-Na atualidade, tornou-se quase que consenso considerar a leitura como algo crucial na vida do ser humano. E quando se trata de aprendizagem, isso se comprova, pois, por meio dela, enriquece-se o vocabulário, adquirem-se novos conhecimentos, amplia-se o vocabulário, viaja-se para mundos distantes, imaginários, reais e inventados, amplia-se o raciocínio e aperfeiçoa-se o processo de interpretação. É através da leitura rotineira que os conhecimentos são fixados, com vistas ao seu não esquecimento posterior. Além disso, muitas dúvidas são sanadas via hábito de ler, do mesmo modo que o conhecimento se torna mais rico, amplo e diversificado. Com relação ao processo de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
( ) O trabalho do leitor toma por base o processo de repasse de informações do leitor para o autor.
( X ) O processo de leitura está imbricado na atividade realizada pelo leitor para a efetivação da construção do significado do texto.
( ) A leitura centra-se num processo de elaboração escrita do texto.
( ) Ao se analisar etimologicamente a palavra leitura, ver-se-á que ela significa olhar a distância as palavras contidas nos livros.
38-Para facilitar a compreensão textual por parte do aluno-leitor, ou ainda para o estabelecimento do sentido do texto lido, é de grande importância valer-se, o professor, de certos procedimentos que concorram para este fim. Tais procedimentos são aplicados não simultaneamente, mas adotados conforme o objetivo do trabalho realizado a partir do texto. Todos os recursos adotados para facilitar e melhorar os conhecimentos no que concerne à leitura têm por objetivo a formação de leitores autônomos, capazes de ler e compreender textos com maior profundidade. Acerca da estratégia de leitura denominada Previsão ou Antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Por esta estratégia, o aluno resume o texto que leu, separando pontos relevantes.
( V ) Por esta estratégia, o aluno cria hipóteses acerca do texto, e confirmará, durante a leitura, a sua realização ou não.
( V ) Por esta estratégia, o aluno pode confirmar a realização de determinada hipótese, o que poderá resultar no acréscimo de conhecimento.
( V ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue colocar em prática conhecimentos prévios.
( F ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue agregar conhecimentosínfimos no que concerne ao ato de leitura.
39-A compreensão da realidade em que a pessoa se insere, a análise dos aspectos que compõem o mundo e a extração de conclusões acerca deste passam pela leitura. Por isso, percebe-se o quanto esta é importante. É graças a ela que se pode dominar o saber, que se pode conhecer as diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, a leitura, para ser crítica, necessita passar por etapas, as quais contemplam diferentes habilidades. E para ser crítico, o leitor não pode ater-se à simples habilidade da decodificação. Por isso, o aluno, no campo da leitura, necessita ser avaliado e trabalhado no sentido de desenvolver outras habilidades além de ser um decodificador de palavras. É preciso que ele saiba associar o que leu com o mundo, com a realidade, colocar em prática os conhecimentos, analisar o texto e o modo como este está estruturado, o gênero textual, a linguagem, ler e compreender o que o autor deixou claro e aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura e compreensão de outros textos. No que se refere ao processo de leitura crítica e às etapas pelas quais ela deve passar para ser desenvolvida, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura crítica é desenvolvida através do entendimento das ideias contidas no texto. CORRETA
II- A leitura crítica desenvolve-se via questionamento, por parte do leitor dos argumentos utilizados pelo autor no embasamento das ideias contidas no texto. CORRETA
III- Inicialmente, o leitor crítico decodifica o texto e identifica uma ideia superficial. CORRETA
IV- A leitura crítica pressupõe uma única etapa: a compreensão. ERRADA
V- A leitura crítica passa pelas etapas de decodificação, compreensão, interpretação e retenção. CORRETA
40-A intertextualidade se dá com o diálogo entre os textos, e isso ocorre quando, em amplas linhas, um texto está inserido em outro texto, de maneira implícita ou explicitamente. Sobre a intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A intertextualidade não necessita de pré-requisitos, como a experiência de mundo e um nível cultural significativos.
( ) Levando-se em conta a intertextualidade, um texto poder ser fechado e/ou autossuficiente.
( X ) As epígrafes são um exemplo de intertextualidade.
( ) A intertextualidade recusa os conceitos clássicos de autoria.
41-Para a realização de fato do processo de leitura, é importante que se desencadeie um conjunto de habilidades relacionadas à linguística e à psicologia com vistas à compreensão dos textos escritos, à reflexão acerca da significação do texto lido, à extração de conclusões a partir dos textos abordados, ao julgamento do conteúdo, das estratégias adotadas. Além disso, concorre para o estabelecimento do sentido textual a interação entre o leitor, o texto e o autor. O leitor, ainda, toma por base o seu conhecimento de mundo, o que coloca em ação o conhecimento de mundo, a fim de estabelecer comparações com o conteúdo textual, confrontando conteúdos, para o estabelecimento do intertexto. Disso resulta o sentido textual, o que requer colocar em ação algumas habilidades, as quais são aplicadas em diferentes etapas, as chamadas etapas de leitura. Acerca dessas etapas de leitura, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Decodificação.
II- Compreensão.
III- Interpretação.
IV- Retenção.
( IV ) O leitor traça um paralelo entre o texto lido e o seu dia a dia.
( I ) Etapa em que o leitor procura anotar as palavras desconhecidas.
( III ) Nesta fase, o leitor busca uma interpretação das ideias, na sequência em que ocorrem no texto.
( II ) O leitor identifica a tipologia e do que trata o texto.
42-No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite considerar um texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de palavras. Os fatores de textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e, nesse caminho, vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução é a de permutar textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto considerado e, por fim, dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis" (KOCH, 2003, p. 59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, também, de outros conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2003.
( ) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o público leitor.
( ) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou antecipam os referentes: anafóricos e catafóricos.
( ) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
( X ) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de outros autores e textos que se fazem presentes nele.
43-Acerca da relação entre leitor e texto, leia o excerto a seguir:
"A partir do pressuposto de que o texto é lugar de interação de sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele se constituem e são constituídos, Kleiman (2009) interpreta que a atividade de leitura corresponde a uma interação a distância entre leitor e autor via texto. Ao autor, cabe a tarefa de apresentar, da melhor maneira possível, os melhores argumentos, a evidência mais convincente, organizando e deixando no texto pistas formais, a fim de atingir o seu objetivo. A partir daí, o leitor constrói um significado global para o texto,
utilizando-se, sempre que possível, da experiência de vida que antecede o encontro com o texto" (BRUM; BARIN, 2012).
Com base no excerto apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRUM, L. S.; BARIN, N. T. R. Leitura: questões de interação em sala de aula. 2012. Disponível em: <http://www.unifra.br/eventos/inletras2012/Trabalhos/4466.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2016.
( ) A leitura sempre será interpretada pelo leitor exatamente da maneira como o autor quis escrever.
( ) O texto, por ser escrito, não dá ao leitor a possibilidade de dupla interpretação, mesmo que ele não tenha nenhum conhecimento prévio acerca do conteúdo.
( X ) A leitura exige a ativação dos conhecimentos prévios do leitor. Estes conhecimentos prévios devem estar em consonância com o que está dito no texto.
( ) A leitura, quando seu objetivo é a obtenção de informações, não precisa ser aprofundada, pois o leitor não precisa construir significados a partir da leitura.
44-A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, emocional e intelectual, pois o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o autor para que a compreensão e a interpretação do texto seja, também, um elemento de interação. Sobre os tipos de leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto. CORRETA
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, livros técnicos e didáticos. CORRETA
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que fornece subsídios importantes, como a avaliação tátil do objeto em si. ERRADA
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual. CORRETA
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, Salvador, ano 11, n. 41, p. 5966, jun. 2003.
45-Muitos estudiosos acerca do texto e suas imbricações o concebem com um tecido, uma trama, uma tessitura, um ajuntamento de palavras detentor de sentido utilizado com vistas ao estabelecimento do ato comunicativo. Estabelecer o sentido do texto não é simplesmente decifrar as palavras; ao contrário, é estabelecer, a partir dele, relação com outros textos que tenham significado, ou seja, compreender a intertextualidadeexistente entre estes. Mais do que isso, para o estabelecimento do significado do texto, é necessário que o leitor, o autor e o texto relacionem-se entre si, ou seja, que estes três elementos estejam em sintonia constante. No que se refere ao papel que cada um desempenha, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Autor.
II- Leitor.
III- Texto.
( III ) É uma espécie de teia, o local por excelência da interação entre os sujeitos.
( I ) Cabe-lhe o papel da organização dos argumentos, a fim de atingir o objetivo.
( II ) Constitui-se um prisioneiro do trabalho da leitura; necessita construir um significado para o texto.
46-No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, são contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com vistas a que o leitor não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se requer deste é o desenvolvimento de habilidades que possam ir além da decodificação de letras e palavras. É preciso ler para não ficar somente no nível da apreensão das ideias superficiais, mas ter a capacidade de compreender o argumento defendido pelo autor e compreender a estrutura textual, o gênero dentro do qual este foi elaborado, o que o autor disse claramente e o que ele deixou nas entrelinhas e que somente os mais versados na leitura têm condições de depreender. Além disso, no ato de leitura são colocados em prática conhecimentos adquiridos com outras leituras, estudos, os chamados conhecimentos de mundo, que podem contribuir para o entendimento do texto que se estaria lendo. Observe as etapas de uma leitura crítica:
I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é apresentado nas entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida pela etapa de interpretação.
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento das informações e, a partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras leituras que serão feitas. Além disso, na retenção, compreendem-se as informações implícitas no texto.
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo que o leitor possa captar o que o autor quis apresentar.
IV- Já na etapa de compreensão, o leitor consegue apreender qual é a tipologia adotada pelo autor, bem como inferir a intenção do autor ao escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente, dessas etapas:
( ) I - III - II - IV.
( ) II - IV - III - I.
( ) IV - III - I - II.
( X ) III - IV - I - II.
47-Um texto nunca é constituído por uma ideia congelada. Ele nasce da conversa que o autor faz com os muitos outros textos que passaram pelas suas mãos antes da escrita propriamente dita. No texto, dialogam culturas, histórias e ideias, fazendo com que o autor entrelace inúmeros fios, formando, assim, uma gigantesca teia que dá origem ao texto. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA quanto ao diálogo entre os textos:
( X ) A literatura não é produzida de maneira cristalizada; portanto, pode-se afirmar que há nela vestígios de outros textos.
( ) A intertextualidade não é inerente à produção textual; portanto, a criação de um texto traz uma relação de afastamento entre os textos.
( ) Os textos considerados como literatura não passam pelo processo de intertextualidade, por isso são considerados tradição literária.
( ) O dialogismo propõe que somente nas vozes do texto e do leitor encontram-se os elementos intertextuais.
48-Nos estudos atuais, observa-se que a leitura não é concebida puramente como um processo de decodificação de palavras escritas sobre um papel. Ele vai além deste, processando-se também na linguagem não verbal, já que é possível decifrar códigos, sinais, imagens, gestos, sons; e efetuar, a partir destes, uma "leitura" do seu significado, ou o que eles dizem para quem vê, ouve ou sente. Trata-se da impressão que estas linguagens podem suscitar no receptor. A partir disto, pode-se entender a leitura como o significado que a linguagem traz a partir do processo interativo entre os diversos conhecimentos do leitor com relação aos textos com os quais ele tem alguma experiência. A partir dessa e de outras concepções de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- A partir da concepção da leitura como um processo interativo, considera-se a experiência de vida do leitor como importante. CORRETA
II- No que se refere à leitura, Hans Robert Jauss concebe o texto literário como algo que nasce a partir das práticas sociais. CORRETA
III- Segundo as ideias formalistas, os textos literários, para poderem receber significado, necessitam relacionar-se com algo externo a eles. ERRADA
IV- Na perspectiva da estética da recepção, o leitor tem de ser visto como parte que pode ser descartada do texto literário. CORRETA
V- Na perspectiva da estética da recepção, a vivência do leitor é importante no processo de leitura, pois esta contribui para o seu conhecimento de mundo. ERRADA
49-A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de 1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 83) postula que a recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, tanto no momento de sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada esteticamente". Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura.
( V ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor.
( F ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão do efeito da leitura.
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.
50-A polissemia é uma característica que muito aparece nas produções discursivas e que, de certa maneira, enfatiza as reflexões acerca do sentido das palavras na leitura. Assim, a polissemia se refere aos múltiplos sentidos que as palavras ou locuções podem ter no texto. Sobre a polissemia, analise as afirmativas a seguir:
I- A polissemia pode, muitas vezes, equivocar a compreensão de sentidos expostos no texto. CORRETA
II- O oposto da polissemia é a monossemia, em que uma palavra assume só um significado. CORRETA
III- A polissemia e a homonímia são sinônimos. ERRADA
51-O ser humano busca suas leituras a partir de suas principais afinidades. No entanto, algumas leituras são impostas, independentemente da afinidade ou não com o tema. É necessário compreender que mesmo a leitura por prazer traz inúmeros benefícios à formação humana, inclusive o conhecimento. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
( ) O uso incomum da linguagem dos textos consegue produzir no leitor o estranhamento&#894; portanto, para que o leitor construa sua própria visão de mundo, é necessário que o texto seja diferente dos gêneros que ele já conhece.
( ) Não é necessário esforço para dotar o leitor da capacidade de se apropriar da leitura. O prazer de ler não precisa ser ensinado, portanto o leitor, ao aprender a ler, já conhece quais serão seus gostos literários.
( ) A experiência literária não se caracteriza pelo contato efetivo com o texto. Uma pessoa pode experimentar a sensação de estranhamento com o texto literário a partir do momento em que ela ouve histórias, por exemplo.
( X ) A experiência é construída a partir da troca de significados, possibilita ao leitor a ampliação de seus horizontes, a reflexão e o questionamento. O prazer da leitura passa, então, a ser equiparado com a formação humana.
52-O ato de ler e compreender perpassa a decodificação do código escrito, pois sob este há uma estrutura que exige do leitor a colocação de aspectos cognitivos e pessoais. Sabe-se, também, que quando alguém lê algoé porque tem algum objetivo, ou seja, implicitamente há uma situação ou um motivo gerador. Outra questão é que ao ler o leitor processa seus conhecimentos construindo sentidos. Enfim, para que haja competência na hora da leitura, alguns elementos devem ser observados. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Para que uma leitura seja feita com compreensão efetiva, ela depende, entre outros fatores, do reconhecimento das estruturas gramaticais, da ordem e do funcionamento das palavras na frase e, ainda, deve-se considerar o emprego dos sinais de pontuação, bem como de outros recursos gráficos.
( F ) A formação de um bom leitor independe de um trabalho com textos variados e com a literatura.
( V ) Pode-se dizer que é indispensável levar em conta alguns critérios sobre a leitura, como a compreensão global, a recuperação de informações, a compreensão das relações e inferências e a reflexão sobre o conteúdo, entre outros.
53-O letramento desenvolve na criança habilidades de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais, em diferentes suportes, contextos e até circunstâncias (SOARES, 2004). A escola, no trabalho da escrita, pode auxiliar de várias maneiras. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A escola pode estimular a produção textual através dos gêneros que circulam socialmente.
( V ) A produção de textos, que estimula a escrita, deve ser gradativa.
( F ) A maturidade dos alunos não implica as suas habilidades linguísticas.
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
54-Os textos literários diferem-se dos textos informativos, pois os primeiros oferecem ao leitor uma amplitude maior de sentidos do que a rigidez dos sentidos ofertados nos segundos. Dessa maneira, o texto literário, geralmente, apresenta três gêneros: lírico, dramático e épico. Sobre os gêneros do texto literário, analise as seguintes afirmativas:
I- O gênero lírico é subjetivo e apresenta-se, geralmente, em prosa e verso. CORRETA
II- O gênero dramático apresenta-se em poesia ou prosa. CORRETA
III- O gênero épico é objetivo e impessoal e apresenta-se em verso, prosa e poesia. ERRADA
55-A escola, para que o processo da promoção da leitura realmente se efetive, necessita, dentre suas atividades diárias, conceber meios em que a leitura seja vista como uma forma de interação. Para tanto, a leitura pressupõe várias atividades que envolvem desde o aprender a ler e interpretar até tê-la como prazerosa. Sobre a leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- Um processo de leitura organizado em uma escola engloba interação, exteriorização de pensamento, informações, ações, entre outras. CORRETA
II- O professor precisa propor atividades diferenciadas para que a promoção do processo de leitura aconteça com êxito, como pontuar trechos importantes, destacando capítulos ou seções, separar e explicar trechos confusos etc. CORRETA
III- A leitura se dá pelo simples entendimento do sentido denotativo do texto. ERRADA
56-Na leitura, há três níveis específicos: nível de estrutura superficial, o nível de estrutura intermediária e o nível de estrutura profunda. Estes níveis classificam-se de acordo com o aprofundamento que o leitor faz ao ler, que pode ir da superficialidade à análise mais aprofundada. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Na estrutura superficial surgem os significados diferentes e concretos, como os personagens, o cenário, as ações e o tempo, por exemplo.
( F ) Na estrutura intermediária ocorrem os significados mais abstratos da leitura, que se opõem entre si e criam a integridade do texto.
( F ) Na estrutura profunda definem-se os valores de acordo e desacordo entre os sujeitos.
( V ) A leitura é uma atividade que, além de ser de interpretação de símbolos e gráficos, é também retirar informações e ampliar os horizontes para a compreensão do mundo.
 
57-Barthes (1971) postula que o texto é um agrupamento de ideias ligadas umas às outras que podem continuar a crescer se relacionadas a outros textos e/ou produções discursivas. Assim, o texto, através do leitor, pode ter variadas direções, estabelecendo conexões com o mundo de significados, constituídas conforme cada sujeito o lê. Sobre o texto, analise as seguintes afirmativas:
I- Segundo Barthes, a leitura expande significados.
II- Barthes ainda acrescenta que a leitura torna o leitor em outro autor, possibilitando novos olhares do leitor para o texto.
III- Conforme postula Barthes, o texto existe antes da leitura realizada por um sujeito.
FONTE: BARTHES, R. Análise estrutural da narrativa. Petrópolis: Vozes, 1971.
58-O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de palavras. Ele desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letramento implica o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira contextualizada, assim o indivíduo pode, efetivamente, interagir com os vários tipos de texto que circulam socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes afirmativas:
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo interaja com excelência nas suas práticas sociais e profissionais que envolvem a escrita.
II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a habilidade da leitura.
III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita desenvolvida, a fim de participar de maneira competente nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
IV- Letramento e alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de leitura e escrita.
59-Segundo a perspectiva bakhtiniana, a leitura é um meio para que a construção de significados se efetive. Assim, a leitura é vista como um processo ativo, o qual o leitor, ao ler, cria significados. Esse processo se concretiza pela interação ou pelo diálogo entre o texto e o leitor. O diálogo, segundo Bakhtin (1981), passa por dois princípios: o interdiscurso e a alteridade. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(V) O interdiscurso se constitui de um discurso em relação a outro já existente, isto é, ele se dá pelo diálogo entre os diferentes discursos.
(V) A alteridade se estabelece pelo processo dialógico entre o "eu" e o "outro", sendo o elemento comum entre eles o discurso.
(F) A interação é um elemento importante, porém não essencial para a constituição do princípio da alteridade.
(V) Pode-se dizer que o conceito de interdiscurso, nas obras de Bakhtin, aparece sob o nome de dialogismo.
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981.
60-A leitura é utilizada em diversos locais e com diferentes finalidades. A formação do leitor inicia-se também na escola e se processa a longo prazo com a mediação do professor. O leitor crítico estabelece uma relação com a linguagem e suas significações, diferenciando-se do leitor que lê de maneira mecanizada. Sobre o leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
( ) O leitor crítico lê as entrelinhas, sem estabelecer uma conexão com o autor do texto.
( X ) Para desenvolver a criticidade, a leitura não pode ser delegada somente à escola, deve ser uma parceria entre escola e família.
( ) Para ler com criticidade, não há a necessidade de dominar as habilidades de estratégias que nos fazem compreender, basta decodificar as palavras.
( ) A leitura crítica de um texto é a decodificação de sinais e a reprodução de informações.
61-A leitura crítica é a capacidade de compreender as ideias contidas em um texto. Nesta perspectiva, o leitor analisa as evidências e os argumentos contidos no texto, a fim de validá-los ou refutá-los. A leitura crítica, quando efetuada, passa por algumas etapas importantes para que possa ser concluída com sucesso. Sobre essas etapas, analise as sentenças a seguir:
I- São etapas da leituracrítica a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção, respectivamente. CORRETA
II- A decodificação consiste em fazer uma leitura superficial que pode ser realizada mais de uma vez durante o processo. CORRETA
III- Durante a etapa de retenção, o leitor faz a verificação do vocabulário para que não haja dúvidas quanto à linguagem utilizada no texto. ERRADA
IV- Na compreensão, o leitor grava as informações obtidas nas etapas anteriores e estabelece a importância delas para seu cotidiano. ERRADA
62-Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento sejam colocados em ação. De acordo com Kleiman (2000), entre estes conhecimentos podem ser citados o linguístico, o textual e o conhecimento de mundo. Para a autora, estes são indispensáveis para que o leitor compreenda o sentido do texto. Acerca dos conhecimentos necessários para uma leitura bem-sucedida, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Para que a leitura seja bem-sucedida, é necessário que o leitor compreenda a estrutura de argumentação do texto.
( F ) A análise da credibilidade e da veracidade das evidências apresentadas no texto são uma consequência da leitura e devem ser realizadas após o estudo do texto.
( F ) Um texto que apresenta linguagem emocional é sempre classificado como literário, pois este tipo de linguagem pressupõe ficção.
( V ) Um texto pode apresentar possíveis estereótipos (religiosos, étnicos ou culturais) e pode apresentar também parcialidade político-partidária, cultural, entre outros. Isso dependerá do objetivo do texto e a quem ele se destina.
FONTE: KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000.
63-O processo de esquematizar e sistematizar trabalha com o conceito de reduzir o texto de forma que ele continue compreensível, porém de maneira sintetizada. Entre os processos de esquematização, podemos citar como exemplos o resumo, o organograma, o mapa conceitual, entre outros. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
( ) Os gráficos e as tabelas são esquemas que devem ser trabalhados somente nas disciplinas que se referem a dados estatísticos ou de aspecto quantitativo, pois nas ciências humanas este tipo de esquema não se adéqua.
( X ) Quando os textos utilizados em sala de aula, dentro de determinadas disciplinas, necessitam ser compreendidos, o professor pode utilizar como estratégia a esquematização e a sistematização.
( ) Entre os processos de esquematização e sistematização mais eficientes para memorizar textos está o organograma, pois a partir deste modelo o leitor consegue compreender melhor e mais rápido.
( ) A sistematização pode ser utilizada nas disciplinas exatas, porém, quando se trata de textos muito longos, a esquematização e a sistematização não são estratégias eficientes.
64-A atividade de leitura é algo muito complexo, e que vai além da mera interpretação de sinais gráficos, de signos linguísticos. Essa habilidade requer, sim, da parte do leitor, que este seja capaz de estabelecer o sentido do texto, valendo-se, para tal, de conhecimentos prévios, de experiências, além de extrair conhecimento e incorporá-lo à sua bagagem cultural. Isto requer muita maturidade da parte do leitor, no sentido de que este seja capaz de compreender o material. Para tal, vale-se o leitor de diferentes habilidades, a fim de efetuar a leitura do texto em diferentes níveis. Acerca do primeiro nível de leitura, assinale a alternativa CORRETA: 
( X ) A primeira habilidade diz respeito ao ponto da leitura em que afloram significados concretos e diversificados presentes no texto. 
( ) A primeira habilidade é a que apresenta os significados mais abstratos e mais simplificados. 
( ) A primeira habilidade é a que diz respeito ao ponto em que são percebidos diferentes valores, os quais podem contrastar entre si. 
( ) A primeira habilidade é a que mostra os pontos que tentam efetuar a unidade do texto.
65-A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o desenvolvimento da coordenação da criança, a construção do processo de alfabetização e de escrita. Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à leitura, despertar prazer, divertir. É o ato de ler com base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a presença do professor como mediador. Às vezes, para compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos, a conhecimentos adquiridos na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. Uma das habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilidade de leitura, assinale a alternativa CORRETA: 
( ) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade. 
( ) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, no texto, caracteriza a intertextualidade. 
( ) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade. 
( X ) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos, tem-se a intertextualidade.
66-Na atualidade, requer-se do indivíduo, a fim de que ele possa utilizar sua competência como cidadão, habilidades de leitura e escrita. É nessa perspectiva que deveria dar-se a atuação da escola: não somente alfabetizar, letrar o indivíduo, mas ensiná-lo a ler proficientemente. Isto porque, nos dias atuais, utiliza-se a literatura em muitos locais e com diversas finalidades. Ela é utilizada no local de trabalho e para o trabalho, no meio escolar, nas diversas modalidades de lazer e mesmo em casa, com finalidade de fruição, passatempo. Assim, há que se saber que o leitor necessita de formação, a qual tem seu início no meio escolar, processa-se durante toda a vida escolar, portanto, a longo tempo, contando com a mediação do professor, já que para a compreensão da leitura o leitor necessita estabelecer relação com as palavras, com as ideias do autor. Assim, leitura é relação leitor-texto. No que se refere ao processo de leitura e de formação do leitor, analise as sentenças a seguir: 
I- A formação de um leitor crítico tem como etapa principal a necessidade de ensinar a ler com objetivo de ler por fruição. ERRADA
II- A formação de um leitor crítico deveria visar à formação para a compreensão da realidade social, política, econômica e permitir que o indivíduo possa nela agir. CORRETA
III- A formação de um leitor crítico permite a utilização de estratégias e meios que permitam ao leitor fluência na leitura e na interpretação para que o texto produza sentido. CORRETA
IV- A formação de um leitor crítico torna o leitor capaz de reconhecer no texto aspectos estéticos e artísticos, os quais são possíveis graças à utilização da palavra de um modo especial, enfim, aspectos que se referem ao belo e ao prazeroso. CORRETA
V- A formação do leitor crítico implica o estudo profundo dos aspectos gramaticais, já que para o estabelecimento do sentido textual são necessários puramente conhecimentos de gramática. ERRADA
67-A polissemia, que tem origem no termo grego políssemos, significa algo que tem muitos sentidos, isto é, que reúne vários significados. Segundo Orlandi (2000, p. 7), "poderíamos fazer uma longa enumeração de sentidos que se podem atribuir à própria noção de leitura. E o que delimita esses sentidos é a ideia de interpretação e de compreensão". Sobre a polissemia, analise as seguintes afirmativas: 
I- A palavra "vela" pode ser um exemplo de polissemia. 
II- O oposto da polissemia é a monossemia, em que uma palavra assume só um significado. 
III- Letra é uma palavra polissêmica. 
IV- Em outras palavras, a polissemia acontece, também, quando duas ou mais palavras com origens e significados distintos têm a mesma grafia e fonologia.QUESTÃO CANCELADA
68-(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais. CORRETA
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões. CORRETA
 III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. CORRETA
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras. ERRADA
69-(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido: 
( ) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real. 
( X ) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade. 
( ) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o antropólogo Robin Dunbar. 
( ) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.