Pesquisa 2

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Arley Sabino 
Douglas Moreira Nunes 
Hebert Matheus Ramos Santos 
Josymar Oliveira Silva 
Raí Lélis Soares 
Welington Soares da Silva 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Produção textual interdisciplinar em grupo
Montes Claros - MG
2014
Arley Sabino 
Douglas Moreira Nunes 
Hebert Matheus Ramos Santos 
Josymar Oliveira Silva 
Raí Lélis Soares 
Welington Soares da Silva 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Produção textual interdisciplinar em grupo
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física e respectivas literaturas da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Organização do trabalho pedagógico.
Prof. Marlizete Cristina Bonafini Steinle
 
Montes Claros
2014
INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi realizado na Escola Estadual Professora Dulce Sarmento, situada na Avenida Cula Mangabeira, nº 1008, no bairro Santo Expedito na cidade de Montes Claros – MG. A diretora da escola, a senhora Marilene Lima dos Santos recebeu o grupo com muita cordialidade, disponibilizando aos mesmos o Projeto Político Pedagógico da instituição e se propondo também a responder aos questionamentos que se fizessem necessários.
Por se tratar de um documento que expressa a identidade de uma comunidade escolar, mais que uma obrigação exigida legalmente, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a LDB 9394/96, que assegura às unidades escolares públicas de educação básica em seu artigo 15, “progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira”, dando a escola autonomia para traçar seus próprios caminhos, o PPP passou a ser uma necessidade. Para a elaboração do PPP, é preciso por parte da instituição educativa o desejo e a vontade política de ampliar a participação da comunidade escolar, para então iniciar a sensibilização dos envolvidos, contextualizando as ações para que todos entendam quais as intenções e metas a se alcançar.
O PPP da instituição acima citada propõe que a cada semestre seja realizado um encontro para repensar a prática pedagógica, buscando sempre uma inovação em prol de uma educação cidadã, com a intenção de traduzir o exercício permanente de reflexão de uma comunidade escolar, sobre a sua realidade e necessidades e a partir destas, apontar ações e estratégias conjuntas que favoreçam uma prática educativa humanizada e comprometida com os reais princípios de cidadania e bem comum. 
O trabalho apresentará os pontos principais abordados no Projeto Político Pedagógico da instituição, bem como, a vivência e a prática dos docentes e de toda a comunidade escolar com relação ao PPP. 
DESENVOLVIMENTO
Dentre as observações, percebeu-se que a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base na vivência de seus alunos. Nesta perspectiva, verificou-se que a escola assume suas responsabilidades, e busca uma direção correta para o fazer pedagógico que se converge em resultados positivos e significativos no desenvolvimento das ações.
Analisando o PPP da instituição, constatou-se que não se pode desconsiderar as condições físicas e sociais da escola, pois ela não está isolada da sociedade, enfrentando profundas mudanças sociais. Da mesma forma, os educadores vêm enfrentando desafios para a construção de sua própria existência humana e social dentro da instituição, nisso se inclui também as atividades que realizam no processo de trabalho e na sua prática docente. A escola oferece os anos finais do ensino fundamental e o ensino médio. Além destes, oferece a educação de jovens e adultos (EJA) que é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental e/ou médio na idade apropriada. A Escola Estadual Professora Dulce Sarmento foi inserida no programa de Educação em Tempo Integral (Proeti), buscando a realização de um trabalho que priorize o desenvolvimento integral do ser humano em suas diferentes dimensões numa abrangência Bio-psicossocial e Cultural. 
A diretora da instituição quando entrevistada, informou que a função do Projeto Político Pedagógico é nortear todas as ações da escola, bem como o trabalho pedagógico. De acordo com a mesma, os professores recorrem ao PPP sempre que precisam elaborar ou reelaborar projetos da instituição e segundo ela, todos os segmentos e componentes da comunidade escolar são convocados periodicamente para a reelaboração do PPP da escola. Diante da entrevista e da análise do Projeto Político Pedagógico pode-se verificar veracidade nas informações prestadas.
A escola procura atender os alunos com necessidades educacionais especiais, amparando-se na Resolução SEE nº2197/12, que diz em seu Art. 44:
A educação Especial, modalidade transversal a todas as etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, destinada aos alunos com deficiência , transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/ superdotação (...).
Analisando o PPP da instituição em questão, comprovou-se que os princípios filosóficos oferecem formação integral, com comprometimento, favorecendo a autonomia, por meio de educação com qualidade, de forma a promover o desenvolvimento do educando e a valorizar as inteligências múltiplas, respeitando as individualidades e cuidando para que todos sejam agentes na construção de uma sociedade mais justa, consciente de seus direitos e deveres, tendo em vista a transformação social. Dessa forma, desenvolve-se o trabalho voltado para a formação do educando, aprimorando-o para que este possa integrar-se no mundo com as competências, atitudes e habilidades necessárias para o aprimoramento pessoal e profissional, respeitando o ritmo de aprendizagem e as diferenças individuais do educando.
A relação professor e aluno acontece em clima de respeito e harmonia. Quanto a metodologia e referenciais teóricos, a escola está voltada para o sócio-interacionismo, onde o professor compartilha com o aluno o processo de construção do conhecimento, utilizando metodologias para avaliar o processo de desenvolvimento da aprendizagem do aluno. A escola é inclusiva e recebe alunos de todas as condições sem discriminações, dando-lhes oportunidade de reconhecer e ser reconhecido, desenvolvendo suas potencialidades e dons.
Compete ao educador a função de ser mediador do processo ensino aprendizagem sendo de sua responsabilidade mobilizar conhecimentos e propiciar aprendizagem por meio de desenvolvimento de projetos e pesquisas incentivando os educandos e adotando uma postura crítica diante da realidade e do saber historicamente produzido.
 Por mais bem elaborado que seja o planejamento escolar, os professores desta instituição têm consciência de que alguns imprevistos podem surgir ao longo do ano letivo. Dessa forma, eles avaliam constantemente mantendo-se sempre em alerta para diagnosticar obstáculos encontrados e medir o ritmo de avanço das atividades sobre os temas programados. Sendo assim, fica claro que o planejamento docente deve ser flexível adaptando-se às necessidades do aluno. 
	A avaliação é parte integrante do currículo, na medida em que a ele se incorpora como uma das etapas do processo pedagógico. O maior propósito em avaliar está em melhorar as ações futuras e, no caso da avaliação escolar visa atingir determinados objetivos voltados à ampliação permanente de conhecimento de professores e alunos. A avaliação da Escola Estadual Professora Dulce Sarmento tem como critérios os objetivos da escola e de cada área de conhecimento, levando em consideração as competências e habilidades que possibilite aos educandos tornarem-se pessoas competentes, comunicativas, responsáveis e sensíveis. Os instrumentos de avaliação são variados e utilizados como meio de verificação que levem o educando ao hábito de pesquisas, à reflexão, à iniciativa e à criatividade.	 
	As formas e procedimentosutilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir pedagogicamente no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar-se com clareza o que é esperado do educando em relação á sua aprendizagem e ao que foi realizado pela escola, devendo ser registrado para subsidiar as decisões e informações sobre a sua vida escolar.
Mudando de paradigma, cria-se um nova cultura avaliativa, implicando na participação de todos os envolvidos no processo educativo, confirmando assim que a avaliação deve estar comprometida com a escola e esta deverá contribuir no processo de construção do caráter, da consciência e da cidadania, passando pela produção do conhecimento, fazendo com que o aluno compreenda o mundo em que vive para usufruir dele, mas sobretudo que esteja preparado para transformá-lo.
	Os princípios que servem de modelo para o trabalho desenvolvido na escola estão de acordo com os princípios de Democracia da Constituição Federal em seu artigo 206, bem como, com os princípios da educação determinados pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira em seu artigo 205. Contudo, é importante ressaltar que a sociedade contemporânea é marcada por desigualdades sociais e é no âmbito escolar que as questões relacionadas à violência e discriminação ganham espaço, trazendo consequências por vezes desastrosas para o bom andamento do processo educativo. Em virtude disso, a escola não se furta em discutir questões como exclusão, injustiça e o individualismo.
	É no interior da escola, em seus corredores, na sala de aula que se percebe as manifestações que acabam por estigmatizar alguns alunos provocando atritos e desavenças e isso tem conduzido a escola ao entendimento de que o respeito pelas diferenças é, de todo, uma construção coletiva, e, em se tratando de convivência, precisa ser cultivado por todos, em benefício de todos.
	No que tange à promoção da socialização, as discussões em torno do PPP mostram a preocupação da comunidade em relação aos princípios de democracia e, portanto, no que diz respeito a equidade de direitos, que não se restringe a garantia de acesso universal à escola. Ao enfatizar o respeito pelas diferenças e diversidade, a escola propõe o combate a todo tipo de discriminação, seja ela de cunho religioso, étnico, de gênero e cultural. 
O grande desafio é fazer da identidade cultural e social a base do currículo escolar, algumas ações apontam para a importância de tal aspecto, como por exemplo, a valorização da participação dos alunos portadores de necessidades especiais nas atividades escolares e, a atuação dos profissionais que lidam, diretamente com esses alunos no planejamento curricular. Um outro exemplo é o étnico-racial. O estudo da temática história e cultura afro-brasileira tem representado a possibilidade de ampliar o debate sobre o mito da democracia racial, bem como o desvelamento de práticas discriminatórias e preconceituosas por vezes silenciadas e naturalizadas.
CONCLUSÃO
A partir das análises realizadas no Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Professora Dulce Sarmento, percebeu-se a importância do mesmo e sua funcionalidade dentro da instituição. Foi possível perceber que com o objetivo de atender as novas necessidades e as demandas que se apresentam, o PPP nunca está pronto e acabado, o que torna essencial a sua contínua avaliação e reelaboração no processo dialógico.
A escola analisada mostrou através da entrevista que o Projeto Político Pedagógico é feito coletivamente e de forma democrática onde todos os segmentos e componentes da escola participam e colaboram na sua produção.
Pode-se concluir que o PPP é a alma da escola, pois o mesmo carrega em si todos os objetivos da instituição, bem como ações e projetos, além da identidade da escola revelada através da filosofia, missão e metas da mesma.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. 292 p.
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional – 5 ed. – Brasília: Câmara dos deputados, Coordenação Edições Câmara, 2010.
SEE. Resolução 2197 de 26 de outubro de 2012. Disponível em: <http://www.mg.gov.br/governomg/arqportal.do?evento=download&idArquivoAnexadoPlc=15830&urlArqPlc=RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEE%202197%20publicada%20no%20MG.doc>. Acesso em: 08 de Nov 2014.