psicologia_do_desenvolvimento
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Isolamento .................................................................................................................................187
Negação ......................................................................................................................................187
Anulação .....................................................................................................................................188
Introjeção ...................................................................................................................................188
Identificação ..............................................................................................................................188
Formação reativa .....................................................................................................................189
Deslocamento ..........................................................................................................................189
Idealização .................................................................................................................................190
Conversão ..................................................................................................................................190
Regressão ...................................................................................................................................190
Racionalização ..........................................................................................................................190
Sublimação ................................................................................................................................191
Princípio fundamental da teoria psicanalítica ..............................................................192
O professor e a teoria freudiana da aprendizagem ....................................................192
Erik Erikson: o desenvolvimento psicossocial ..............205
Formação da personalidade ................................................................................................206
Crise psicossocial .....................................................................................................................207
Desenvolvimento contínuo .................................................................................................208
Psicologia cognitiva: 
o processamento da informação ......................................221
A evolução das ciências cognitivas do século XX e XXI .............................................222
As áreas de desenvolvimento da pesquisa cognitiva ................................................224
Contribuições para os dias de hoje ...................................................................................227
As inteligências múltiplas de Howard Gardner ...........235
O que são as múltiplas inteligências? ..............................................................................236
Critérios e características para existência da inteligência ........................................236
Os tipos de inteligência de Gardner .................................................................................238
Perspectiva do estudo da inteligência segundo Gardner ........................................240
A inteligência triárquica de Robert Sternberg .............247
Teoria triárquica da inteligência e processo de resolução de problemas ...........248
As relações da inteligência com o sujeito e com o mundo ......................................250
Teorias psicológicas do desenvolvimento humano .....259
Teorias psicológicas do desenvolvimento .....................................................................259
Diferentes ideias e reflexões sobre a escola ..................................................................262
Gabarito .....................................................................................269
Referências ................................................................................281
Apresentação
Este livro foi preparado para que você acompanhe as aulas de Psicologia do De-
senvolvimento e aprofunde seus conhecimentos sobre as mudanças de compor-
tamento humano durante as mais diferentes fases da vida.
Nele, você encontrará subsídios essenciais para sua prática profissional; ao longo 
das aulas, além de entrar em contato com o contexto histórico do surgimento 
dessa disciplina, conhecerá suas diferentes correntes, alguns dos principais estu-
diosos e as contribuições contemporâneas a esse campo. 
Para que você possa fixar o que aprendeu, o livro traz atividades abertas, exercí-
cios e também sugestões de leitura e filmes, os quais ilustram os debates e podem 
ajudá-lo a perceber a aplicação dos conceitos aprendidos na prática.
Aspectos históricos da 
Psicologia do Desenvolvimento
A importância dos estudos 
do desenvolvimento infantil
O estudo do desenvolvimento humano tem sido objeto de várias ci-
ências ao longo da história. A Filosofia, Medicina, Antropologia, Biologia, 
Educação, entre outras áreas, buscam compreender como o homem se 
constitui sob diferentes perspectivas. Os estudos dos processos evolutivos 
da criança, através da Psicologia do Desenvolvimento, colaboram signi-
ficativamente para o entendimento dos processos biológicos e culturais 
envolvidos na formação das pessoas como sujeitos sociais. Conhecer esses 
aspectos e a evolução humana permite que os professores possam enten-
der os alunos nas suas características globais. Dessa maneira, o professor 
que compreende o modo de agir e pensar da criança, com suas especifici-
dades, contribui para uma melhor qualidade de seu trabalho cotidiano.
A Psicologia, embora tenha sido uma das ciências mais antigas da humani-
dade, durante muitos anos foi considerada pré-científica, pois defendia o du-
alismo do corpo e da alma. Acreditava-se que os \u201cdesvios\u201d de comportamento 
humano ocorriam em função dos espíritos que habitavam o corpo físico. O 
pensamento mítico era predominante e as diferenças comportamentais eram 
explicadas em função dos deuses e fenômenos sobrenaturais.
De acordo com Davidoff (1983), no século XIX, a preocupação da Psicolo-
gia esteve voltada para o estudo do cérebro, nervos e órgãos dos sentidos. 
Esse período foi considerado o início da Psicologia científica, a qual utiliza-
va diferentes procedimentos experimentais para explicar a mente humana. 
Com o tempo, a Psicologia foi se expandindo através de diferentes correntes 
psicológicas. A linguagem da Psicologia também foi sendo popularizada.
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Psicologia do Desenvolvimento
Habitualmente usamos o termo psicologia para as características de compor-
tamento das pessoas que encontramos no cotidiano. É comum usarmos expres-
sões como:
\u2013 Hoje estou psicologicamente afetado.
\u2013 Você percebeu como ela ficou abalada psicologicamente?
\u2013 Saí da loja com produtos que não queria comprar: aquele vendedor usou 
de muita psicologia para me convencer.
\u2013 José, eu vim falar com você, porque você tem muita psicologia para ouvir 
as pessoas.
Essa forma popular de falarmos da Psicologia não representa, de fato, o fazer 
do psicólogo no seu dia-a-dia. Esse psicologismo, utilizado no cotidiano por 
muitas pessoas, ressalta o impacto que a ciência da Psicologia vem causando, 
por suas ações e seu fazer, junto às pessoas. Porém, distante de toda essa reali-
dade, a Psicologia veio buscando sua identidade como trabalho científico. Muito 
mais que a simples observação dos fenômenos cotidianos, ela procura estabe-
lecer um critério sistematizado para analisar os fenômenos humanos inseridos 
na realidade cotidiana. Sendo assim, busca se diferenciar do senso comum para 
se tornar efetivamente uma disciplina científica. Para tanto, vem buscando fun-
damentos teóricos e científicos, bem como metodológicos,