PROVAS DE INCUSIVA FONTE ANDERSON TADEU

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Licenciatura em Educação Física qrÇ
VISTO DO COORDENADOR PROVA RÚBRICA DO
PROFESSOR
DISCIPLINA: Educação Física lnclusiva AVALIAçÃO REFERENTE: A2 Im[
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1) Você é o professor de educação física de uma turma de 20 alunos, com idades entre L0-11 anos. Um
aluno da turma possui perda total de visão. O conteúdo da aula é introdução ao goalball.
a) Cite e explique dois cuidados que você deve ter ao se comunicar com o aluno (1.0 ponto).
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b) Cite e explique dois cuidados que devem ser tomados em relação a
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Rodrigues, Maringá, y. L4, n. 1, p. 67-73,2003. A EducaçãB-lnclusiva é uma orientação dominante na
maioria dos países que subscreveram a Declaração de Salamanca em 1994. Ao se definir a Educação
lnclusiva (El) como "para todos e para cada um", procura-se desenvolver e construir modelos educativos
que rejeitem a exclusão e promovam uma aprendizagem livre de barreiras. A Educação Fíiica (EF),
enquanto parte integrante e inalienável do currículo tem-se mantido à margem deste movimento
inclusivo. Se por um lado as aparências indicariam uma menor dificuldade na inclusão de alunos com
dificuldades nas aulas curriculares de EF, a realidade nos indica, no entanto, que o professor de EF se
encontra menos apetrechado para responder aos desafios da lnclusão. Existe na EF uma "dupla
genealogia de Exclusão", QUê implica uma maior dificuldade em responder à diversidade. É sugerido que
sejam melhorados os modelos de formação e apoio para possibilitar uma resposta rnais adequada do
professor de Educação Física. Com base no resumo acima, disserte sobre os "desafios da inclusão" nas
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3) Warren (1994) destaca duas possibilidades de avaliação do desenvolvimento perceptivo-motor de
crianças com deficiência visual: o enfoque diferencial e o enfoque comparativo. [ , O
a) Qual a diferença entre essas duas abordagens? (1.0 ponto).
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4) José é o professor de educação física de uma turma de 18 alunos entre 8 e 10 anos de idade. Joaquim é um dos
alunos da turma, usuário de cadeira de rodas, decorrente de paraplegia. O objetivo da aula será ensinar o passe
do futebol (estático).
a) De que forma você adaptaria essa atividade para que Joaquim
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com paraplegia (1.0 ponto).
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5) Leia atentamente o jogo "Corrente": Disposição: todos à'vontade, destaca-se um para começar,
sendo o "pegado/'.'Desenvolvimento: dado o sinal de inÍÕïcÍ, o jogador sorteado começa o jogo. Corre
em perseguiçãe a todos os outros. O que for apanhado deverá dar-lhe a mão e, assim unidos,
participarão à conquista de outro. Os novos amigos incorporar-se-ão ao grupo dos perseguidores,
unindo as mãos em fileira, que será a rede. Correrão, assim, em perseguição aos que estiverem
dispersos. Os fugitivos tentarão escapar. O jogo termina quando se formar uma grande corrente com
todos os jogadores. Como você adaptaria o jogo para uma turma que contenha 3 alunos com deficiência
visual (1.0 ponto)?
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6) Dança das cadeiras: Materiat 
- 
aparetho de som e cadeiras; Disposição 
- 
todos em volta das cadeiras,
dançando ao som da música; Desenvolvimento 
- 
os alunos deverão sentar em uma cadeira quando a
música parar de tocar. Aquele que não conseguir será eliminado, até que se chegue ao vencedor.
Como você adaptaria essa atividade para uma turma que tivesse uma criança,usuária de cadeira de
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Licenciatura em Educação Física
VISTO DO COORDENADOR
Educação Física lnclusiva AVALIAçÃO REFERENTE:
MATRíCULA:
NOME DO l'\ -- ' t-'ALUNO: l\- ì,r r )ì r.>'):,. r.' :-i.-;r',
1) Você é o professor de educação física de uma turma de 20 alunos, com idades entre 10-11 anos. Um
aluno da turma possui perda total de visão. O conteúdo da aula é introdução ao goalball.
a) Cite e explique dois cuidados que você deve ter ao se comunicar com o aluno (1.0 ponto).
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b) Cite e expliqrrrs dois cuidados que devem ser tomados em relação a este aluno no que diz respeito ao
espaço físico onde serão desenvolvidas as atividades (1.0 ponto).
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2) "A educação física perante a educação inclusiva: reflexões conceptuais e metodológicas"; David
Rodrigues, Maringá, v. L4, n. 1, p. 67-73,2003. A Educação lnclusiva é uma orientação dominante na
maioria dos países que subscreveram a Declaração de Salamanca em 1994. Ao se definir a Educação
lnclusiva (El) como "para todos e para cada um", procura-se desenvolver e construir modelos educativos
que rejeitem a exclusão e promovam uma aprendizagem livre de barreiras. A Educação Física (EF),
enquanto parte integrante e inalienável do currículo tem-se mantidoà margem deste movimento
inclusivo. Se por um lado as aparências indicariam uma menor dificuldade na inclusão de alunos com
dificuldades nas aulas curriculares de EF, a realidade nos indica, no entanto, que o professor de EF se
encontra menos apetrechado para responder aos desafios da lnclusão. Existe na EF uma "dupla
genealogia de Exclusão", guê implica uma maior dificuldade em responder à diversidade. É sugerido que
sejam melhorados os modelos de formação e apoio para possibilitar uma resposta mais adequada do
professor de Educação Física. Com base no resumo acima, disserte sobre os "desafios da inclusão" nas
aulas,deeducaçãofísicaescolar(1'0ponto)' 
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3) Warren (1994) destaca duas possibilidades de avaliação do desenvolvimento perceptivo-motor de
crianças com deficiêncía visual: o enfoque diferencial e o enfoque comparativo.
a) Qual a diferenca entre essas duas abordagens? (1.0 ponto).
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4) .tosé é o professor de educação física de uma turma de 18 alunos entre 8 e 10 anos de idade. Joaquim é um dos
alunos da turma, usuário de cadeira de rodas, decorrente de paraplegia. O objetivo da aula será ensinar o passe
do futebol (estático).
a) De que forma você adaptaria essa atividade para que Joaquim pudesse participar da aula (1.0 ponto)?
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b) Explique porque a paraplegia está associada a distúrbios no retorno venoso (1.0 ponto).
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c) Cite e explique dois aspectos que devem ser priorizados no programa de condicionamento físico de indivíduos
5) Leia atentamente o jogo "Corrente": Disposição: todos à vontade, destaca-se um para começar,
sendo o "pegador". Desenvolvimento: dado o sinal de iníclo, o jogador sorteado começa o jogo. Corre
em perseguiçãe a todos os outros. O que for apanhado deverá dar-lhe a mão e, assim unidos,
participarão à conquista de outro. Os novos amigos incorporar-se-ão ao grupo dos perseguidores,
unindo as mãos em fileira, que será a rede. Correrão, assim, em perseguição aos que estiverem
dispersos. Os fugitivos tentarão escapar. O jogo termina quando se formar uma grande corrente com
todos os jogadores. Como você adaptaria o jogo para uma turma que contenha 3 alunos com deficiência
visual (1.0 ponto)?
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6) Dança das cadeiras: Material 
- 
aparelho de som e cadeiras; Disposição 
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iodos em volta das cadeiras,
dançando ao som da música; Desenvolvimento 
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música parar de tocar. Aquele que não conseguir será eliminado, até que se chegue ao vencedor.
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CURSO: Licenciatura em Educação Física ^.cd#úk,"'*" lb ír.Y
TURMA ,$atutBËRDENADoR PROVA TRAB, GRAU RUBRIC,A DOPROFESSOR
DISCIPLINA: Educação Física lnclusiva pvlrr.ÇÃo REFERENTE: A1 n 
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PROFESSOR: PatrÍcia Vigário uRrRÍcuu: Il tl I I / < )ltt-t,/)\J l 
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DATA: J tt I ,r,, lt -t
NC'\.4E DO
ALTJNO: Ì.11(K r/r'(_C - Â,r.ij':'..r }C: -:{ rl"Ú,
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1) José Carlos é uma criança de 8 anos que possui paralisia cerebral ataxica. Em qual região do sistema nervoso
centrai ocorreu a lesão de João Carlos? Qual é a princípal Ímplicaçãc dessa lesão na sua motricidade? Cite uma
atividade que você utílizaria com João Carlos parã o desenvolvimento da valência físÍca que se encontra
comprometida eú função da Íesão (1'5 ponto).
LÇsÃc A (:F-r{ÈU do rÇF-e \E;C . 
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Lf,sÂÚ iúl;'t to l/o 6€'''):
N1ìv,DÂb'{ Ê sãK- ;iìuitÂbÂ-c9iü& fr!trrk.F rrtg-f, ìÇ(,f,P-".) 1.'
(--' Le ir4 rJ1/ip* '.r í" - t Ar.r Dr; l',/ E t"í: Í tv I à,'ç Pe'< Cúnc, fi PC:ç'.
,.,l ,.'
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2) Júlio é o professor de educação física de uma turma de 20 alunos entre 9 e 11 anos de idade. Carlos é um dos
alunos da turma, usuárío de cadeira de rodas, decorrente de uma sequela muito grave de políomielite. O
objetivo da aula será ensinar o passe do futebol (estático e em deslocamento). De que forma você adaptaría
c::; atividade poi-o que Catios puciesse parcicipar cja aula (1-5 ponto) ?
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Micaela é uma adolescente de 16 anos que tenr lesão medular. Consíderando as E!da!-tgnd9-0.Ê!5
relacionadas à tesão. cite e explique dois aspectos que devem ser prívilegiados no programa de atividade física
de Micaela (1.5 ponto).
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pr'sic6 Dã{ Arv.N6 fobÇHos 7-2i/,LEGfiÌL
F1€L f1úÃ^ Cóg0 tÕfl)Llapl,r4tL Ao r^j7l...Çbt)z,R- çx'€L'','iG' /r/Á fr't;f'qif'M úçiH\
t)Hfr ylArnJL FLçrr6lrì46 gg' fia €rr;t4u{.4f, A /}LJtJA çot'1 fiLoü$7'fv?NTof
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4) Garantidas aç condíções de segurança, o prcfessor derre fazer aCaptações e criar situações de modo a
possibÌiitar a particípação de todos os aluncs FCIRQUE é necessário incluíJcs em iurmas es9eciais, erganizadas
considerando as várias deficiêncies, nas quels passãiiì ser mais bern atendicics. A esse respeito, pode-se
concluii que {1.0 pcnto}:
{a} As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a prlmeíra.
!4' * prÌmeíra afirrnação éverdadeira e a segunda éfaÌsa^(c) Âs duas afirn:ações são veldarjeìias e a segun'Ja nã'r justifica a pri;^neir=. 
_(d) As duas afirmações sãc faisas.
{e} A primeira afìrn'laçâo é faisa e a segunda d 
"'e;'Cadeira. - --/ "4
s) Os alunos com necessidades especiaisdevem ser dispensados das aulas de Educação Física PORQUE é mais
seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente
preparados para lidar com cada tipo de deficiência. A esse respeito, pode-se concluir que {1.0 ponto}:
(a) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.(b) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.(c) A primeira afirnnação é verdadeira e a segunda é fal,::. ,"\ -/jk ;J;;;t 
"ãtt""iu.s são fatsas. 
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6) Atividade: Dança das cadeiras: Material 
- 
aparelho dp som e cadeiras; Disposição 
- 
todos em volta das
cadeiras, dançando ao som da música; Desenvolvimento 
- 
os alunos deverão sentar em uma cadeira quando a
música parar de tocar. Aquele que não conseguir será eliminado, até que se chegue ao vencedor. Como você
adaptaria essa atívidade para uma turma que tivesse uma criança usuária de cadeira de rodas (1-.5 ponto)?
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de causas não-traumáticas de paraplegia e tetraplegia (i..07) Cite dois tipos de causas traumáticas e dois tipos
ponto).
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s'€F- Tul<o&Fs NÂ nEc"Ln € l'1A' Fap4frÇfe
8) A tetraplegia e a paraplegía estão associadas à distúrbios no retorno venoso. Explique o motivo e cíte uma
estratégia que possa ser utilizada para amenizar essas alterações (1.0 ponto).
O VorìVa esï; fiss.ci*ôú /1 F0ntcielJi{r-io4Dt Dô GAs'iïÍ.ôc/rCnìa , po,-S írTÈ
l'4VsLrJLo A5yCÁ, Áo sç&, cpAITIU,>o, NO t,€rts|-No fÇNo;o @tnk'b\J,'trDC f$f.f,
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A TFoff-iA FÇsÍo FôqF MAssÁC€frp. c elJs CULa Dn VhN-ntx,x/'rAiq € CyL"ôW
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,,ôir-#a* (#$*â.*stJ^Al\ÍÏ CENTRO UNLVERSITARIO AUGUSTO MOTTA
TURMA:
DISCIPLINA: Educação Física Inclusiva Al E A2D 63fl
Maria Auxiliadora Terra Cunha
02/t0/2013
Àt-lo Sqyc N" NA ATA:
NoMEDoALLINo: 
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ATENÇAO: As questões de múltipla escolha não poderão ter rasuras.
DESLIGAR CELULARES e similares.
1) Escolha um dos grupos de Pessoas Com Necessidades Especiais e para ele elabore uma situação prâtica
de educação inclusiva, destacando seu objetivo (Valor: I ponto).
2) Critique as seguintes ahrmativas: n.,i:{.i:ïi' n. ,
a) A Educação Física Adaptada pode ser caracterizada por adaptações necessáríai, de esportes conhecidos
pela população, quanto as suas regras, para que pessoas que estejam fora dos padrões possam ter
oportunidades de praticá-los,-mantendo a essência do jogo na criação dessas novas regras"(Valor: I ponto)*
b) Nos Estados Unidos a visão que norteou o início daprática desportiva por'Pessoas Com Deficiência foi
competitiva e as modalidades mais difundidas foram Basquetebol em Cadeiras de Rodas e o Atletismo(Valor: I ponto).
3) Marque F (falso) ou V (verdadeiro) nas afirmativas abaixo, justificando todas as suas opções
consideradas fulsa;-: (Valor: 1 ponto) Observação: Essa questão não será avaliada no caso de todas as
respostas serem consideradas verdadeiras ou não justihcadas.
( \4 Os primeiros registros de esportes adaptados foram organizados por Guttmann, após a Segunda Guerra
Mundial, onde um grupo de soldados se tomaram dehcientes fisicos e se reuniam para praticar Basquete e
Atletismo.
( @ Por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria das Pessoas Com Deficiências fïsicas
foram ou são excluídos das aulas de Educação Física. Participar dessas aulas pode trazer muitos benefïcios a
esses alunos, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento das capacidades afetivas, de
{ntegração e inserção social.(\qO termo utilizado atualmente, de acordo com o segmento de Pessoas com uma condição de Deficiência,
que o professor deverá adotar no seu trabalho e no seu dia-a-dia ao fazer referência a uma pessoa que tenha
esta condição é Pessoas com Necessidades Especiais.
( V ) Na ultra-sonogrufiahâsinais indiretos que podem sugerir um feto com Síndrome de Down: edema de
nuca (translucência nucal) e uma desproporção êntre o diâmetro da cabeça e o comprimento clo Íêmur (osso
da coxa) do feto. Esses sinais, todavia, apenas sugerem a SD e para confirmação disso devem ser realizados
exames invasivos complementares.(F ) O termo utilizado na atualidade, no universo da Educação Física, para caracterizar uma turma de dança
específicaparaAlunos Com Deficiência é Dança lnclusiva.-*",r.ì:lt.r. ,,r-, i,;,,, , .: 1 , "'''' ",:,( U) O teste do pezinho é obrigatório por lei em todo o Brasil e a'simples atitude de se realiz ar o exame faz
com que doenças causadoras de seqüelas irreparáveis no desenvolvimento mental e fisico da crianga sejanr
detectadas e tratadas mesmo antes do aparecimento dos sintomas.
+) Enurnere, exemplificando, cada um dos níveis de prevenção.ffalor: meio ponto).
l-'*ür,i;,l ',r ,i ,:: \ .. 1
5) Enumere os exames
J\ {,,.",'..t \:' r'',' : 1, " :',...
invasivos pré-natais (Valor: meio ponto).
ir.l,, 'ii'.-':,, '.ti Ì.'r:ì
Qas'p*slv.s 
.
,,5f Ã)rulaM)_a, [pc) ,tlï* <tw "1;@po N; to%r d-<À
-'*ì,,*3f ,'t' 'rvwú'{r> )òrtr4w^W"f4,{n9t^ e-1L,r 'çrlF-,,.r;*rt"*ia i üü..p"un"
l.-t-nff ,**''uìpr"r;E:r n J\eN-" 4rrruur^,""_,"rJ\.V\X)Âz\r tê-.*--,----* Fo'l:Lri 
- Í' t..'-*\- t'Uty.\:,^: i,, " .jyi_r..*_,o_,i. 
*u*t-Lu i,.J.,,.1;,,
B*9úO ntfuiÀn^rt WL zu-vrngs.n, ú*,{>uv;eta41à^n ó!Â!l^irJf*d{ * l
'Õu.ì/ôtô"r,crJo.rz-wtxu,oú, 
-Á-d ,(0qd{,,r-o" ,.p.e2ttiss-peJr EiÊ. crus^cil.xlJ-i ú-euíu_C,s?"ì (!-!J)í,\ ^;" 
'-;:-{-- es-o ,&ç:'-cyuo $^rrcl,ì1ÊL-l: .eftae},\MÁ d-a- u,n _q < çR"rvJ*
'f,l\ ff tr-yúì r^rs 4;.--./,.i"ooÀo g,o--.-t-eâ, fre)<ri ep*. p. ttw>pa,t ,t-@'t^t
,*o ï tfftYtu& n->t^<-r-CI-t ..poT* ,adop{ g rgra,Cü-,xr -cn_ {.rcxeuru.utJ,s-r _\r*f vàcrrn ,$,u,\,\.gaD> 
-e€ 4n da4t^çÂônzelJì 4í&t*à d.,g, .Trrs,úì\-0;>^_{9r {ì\4-ajd-9^!4r-t+4};t cX kto n" ^ _.
---,Cr-n-*üff-*'rrra-cx',.iryq @ .PÕuKq fPuulgtelsei' d&
.b-*,9'sta ,e 4{}+os,Ug e.dÃ'e.d,uf &IdD g$ecÀ,eÍ}-d-taxr;,,1..ïÌ-, 4or {Ì rn cu.n,oex_eaffif:ï*^ ffi-ffi"fïï,,X*=* ffià ,ffi
t 
_----ã--t-6i L o
'J----* Jyfn@gnlfA5(. ra7*u
6) Enumere as áreas de deficiência estabelecidas pela Organizaçáo Mundial da Saúde (OMS)'
7) Na década de 60, aperfeigoaram-se técnicas que permitem cultivar células fetais presentes no líquido
amniótico. Este método tornou-se, naquela época, a maneira mais eficaz de diagnosticar anomalias
cromossômicas presentes no feto.
DESTA FORMA,
A cordocentese e súinpre precedida de, ultra-sonografia para lccalizaçãa do feto e da placenta, assim como
determinar o melhor tocal para a punção, a hm de evitar prejuízos para.o feto ou a placenta'
A ESSE RESpEITO, PODE-SE ÕONC1U1R QUE (Valor: meio ponto):
A) as duas afirmações são falsas.
B) as duas afirmações são verdadeiras.
Cj as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a'fïiingira'
D) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira' ,,f',l: )
fuupri^"íraafirmação é verdadeira e a segunda é falsa' 'Y .-t
g) Escolha um dos esportes paralímpicos e destaque as principais características do mesmo (valor: I ponto)'
9) Um c--njuotg de sint-qm4s- psíquicos, de alterações no comportamento, que podem estar associados a
sofrimento psíquico 
" 
pr"jrrai"u-'o deÁempenho da pessoa na vidafamiliar, pessoal, social, caracteriza:
(Valor: meio ponto)
(X.1 Oenciência Intelectual.( iDeficiência Múltipla. i{(-$ Transtorno Mental. ,!,/( ) Paralisia Cerebral. I
+
í-usPgrl,cxrs
${x,c,^A'.,u-q
-'ò {xx*grr "tçLtxi '9." {,exc-^,{ ÚtrL üÀüvc--') "
e,'gtl n Átt ,L'4,er [Jì-{-4a4i{.
uSt**SUAM d"uFso uNlvERsrrARro AUG usro MoïrA
CURSO: Licenciatura em Educação Física
'sffi$ïh"eu' ïã 'i /, i-\vt_ .') ,*)i * (ü,
TURMA: ffïliio cooRDENAD'R PROVA ïRAB. GRAU nueRìEl oo
PROFESSOR
DISCIPLINA: Educação Física lnclusiva AVLIAçÃO REFERENÏE: A1 fl A2[ nsn
PROFESSOR: Patrícia Vigário MATRICULA: 0,i :A j i 3 '', Ne NA ArA:
DATA: NOME DOAI_UNO: il(fl-i :'. - 5 Ã, í, ) r.i 'raìi- f,^r t"1;Cj
RESUM O: "A EDUCACAO FISICA PER ANTE A EDIICACAO TNCLTISIVA: RE F'I,EXOF],S
CONCEPTUAIS E METODOLOGICAS"; David Rodrigues,Maringá, v.l4,n. 1, p. 67-73,2003.
A Educação Inclusiva é uma orientação dominante na maioria dos países que subscreveram a Declaração
de Salamanca em 1994. Ao se definir a Educação Inclusiva (EI) como "para todos e para cada um",
procura-se desenvolver e construir modelos educativos que rejeitem a exclusão e promov€Ìm uma
aprendtzagern livre de barreiras. A Educação Física (EF), enquanto parte integrante e inalienável do
currículo tem-se mantido à margem deste movimeuto inclusivo. Se por um lado as aparências indicariam
uma menor dificuldade na inclusão de alunos com dificuldades nas aulas curriculares de EF, a realidade
nos indica, no entanto, que o professor de EF se encontra menos apetrechado para responder aos desafios
da Inclusão. Existe na EF uma "dupla genealogia de Exclusão", que implica uma maior dificuldade em
responder à diversidade. E sugerido que sejam melhorados os modelos de formação e apoio para
possibilitar uma resposta mais adequada do professor de Educação Física,
Com base no resumo acima, disserte sobre os "desafros da inclusão" nas aulas de educação fisica escolar
(1.5 ponto).
t,.tC '-r"l G t" Ì- Í4 lzatl.- ,t, ( D i,,,,ri, r.. -.í-i.rrr. ,j -,.r'ii ...t.tíí'.,', ii,, .,,iì ,-r (,,}--
A---r.-t 'r ,,: , í_,,'r '-; :;: ..-r. ,- Ir.,.*--;:.-,::_ .'-': 1l , .'.'. ,...ì,: .'t : i;/'i,1. ,./i . l,: ,:-;.
\. À,. : r.''-.,..' -,i:r' ç:!'>t .- )-,:.v... ;'-.'..;.-.1 ' tai-rÍ'^-,--': i:- -
f,.-^-../..'\-Ì:'i-':.:--':'-(.,-:1';.f.|.'.1jl,ì'
f,,.,X a11,.. Éi'ri.:.,.':iì'Á ì)Ctì-,rr,L-iì>A!r:, i Li:lr'-l^':.,''''' I'71 ílil ='3Ì:::i ; li!,Í (/ìi li\-'/',i
2) Wanen (1994) destaca duas possibilidades de avaliação do desenvolvimento perceptivo-motor de
crianças com deficiência visual: o enfoque diferenc:ial e o enfoque comparativo. Qual a diferença entre
essas duas abordagens? Quai delas possui maior v,.t.ntagem em termos de escolha de intervenções para
aperfeiçoar o desenvolvimento da criança? Explique (1.5 ponto).
C iNío&){ ,'{,MpÊÍAT[líô 7{z t,or.?Á[Í?Á-a ,:,a,ítr- ?cì,"t:,:.ìa, !,5;,r]-c: 
, c).c-Ìfir F,i.t)x
?t-.'-5:í,: :r,,.'r D'i.'(,ci',' :,.1 C i r,]:c,,!. -:. .:-1 ïpe.,:-yt,:,f :. ,na 
'.ar'7ìO 
.,.. 
," ^l,i a ao-,.Vô|,.t ,-f 't:i1 t ?r b çsiif''iLr-Á,ir1, 1 X F( > iv& c:Ì,i<r,ÁÈç- ?f:Zt: t,D:F_-. Çç6/,r57_r.-s, t._aér1- ç _t. cr a\ /' j /-, c, lài[.:t'rr,-n:'lo,-l:]'4u:: ]l--.'';.{r.-r1."ìr",--nl (: rr.r í<:{;r-)-- Di"y,r'_tN,:,f: ,j y.{'1. ,.1Á1"r-n--<.,*ì.":l lbr! i-:--!_l.zl,-
TC i:Fif :-,.J'oí. ç S,.,. (, tn.! (,Çí^,',r. C.t llÌ t;i .:.ì j',:.-_i-r_; ,p. _,-,,r-:; i,'tf,,,g l/_.-,,,,r1 - ,,;, -t-,
Dtt í,4rr-,Jl,xì C.Crt tN:i):'Cì1.,i;^ \ / O'l
3) Você é o professor de educação fïsica de uma turma de 15 alunos, com idadeVntre 8-9 anos. Um
aluno da turma possui perda total de visão. O conteúdo da aula é condugão da bola com os pés e chute ao
gol.
a) Cite e explique dois cuidados que você deve ter ao se comunicar com o aluno (1.0 ponto).
ÇÇ
(í|i-Aí c /oLrJÍ'')o sclr,ii?e ?e i.C l"!ct4i: r,{ír
ftg Lrr t,fu Á Lt'l"'b - TÈcrÉJicf.
1;,,tíçi.,if.it Í, íYtL'rr.tíc Jett€<'t I.rl:r: Dí,
6 i/ i írtLú 5 ii !:(: G S, ;:. l/- c{ì:
y,;'ft/:tDj 
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tr,({e ï",F,Kt (*/.tr s CJÁrl
b) Cite e explique dois cuidados que devem ser tomados em relação a este aluno no que diz respeito
ao espaço fïsico onde serão desenvolvidas as atii'idades (1.0 ponto).
Deútrü:ip4qÀo üiNJiiciA bo fip6Çc {,c Rt-uile Fnnn euÉ Ccf Ì-É1.Jil^
kr"\t \e oRiEtÍ:*r Alo Esr4:'Ç"a
1 x.l ;clLl./o f- Õ 6Lr-'No  ExtS-Tr'ltr ;n Dc
{t/to4 lri{ rry')1\r Af'L\cr'-,,;i
c) De que forma você adaptana a atividade de
deficiência visual? (1.0 ponto)
U'{' 'e
É l'r"r
Uí o Ò f q7'Jr;a's AÉ lJíf C bÂi BcL4
 pç si rrn bFxd crt / p'n * D€ r-iq, ;4 
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B ÂRgX tul-e Cça € l,To üar1 F;TÃ
fr ú f-,ii Vlt t- Dc :_0 i,lì : à" ÁÌ r
bola com os pés para o aluno com
í.i Xa ç; ?r?.t,Ft:iç',;1,
i,;í.:rrcl-4" N 5.ur.
i.rlË: F- i, Ëçt-ry. 
"
Quais mecanismos de informação você ttíIízarta para ensinar a condução da bola com os péS para
o aluno com deficiência visual? Explique (1.0 ponto)
CitJd-r gl(^ Cl' j-lï ''\ü-i Í.-'-ClJ.C,,':'f '--t r-lf fCt.'=c
?Á,, \\í r ,- M ^-t i-r-,-í O X ú ,,'a l.'-rü -Se t.'b'J Ct-i c-t|ir,D: 7<: 
-ì,.Y í\ ,lt \
'uc Vá^Él-' PAtr'"<I 'A'/ [-)i' 1/ :- r \ ,:i P- t441, ivr: 11" ^{LÍ 
t/,{
Y/ t,.'
e) Em sua opinião, quais são os aspectos positivos, para os demais alunos da turma (sem deficiência)
de conviverem com um aluno com deficiência visual? Cite, pelo menos, três. (i.0 ponto)
K(S-(g i-ro ri s t'ir ry. ehlí65 , cFaRlJ il,rÁbe, Òf €tJí€. ntbtr /4€'LroK c o\,t
t:vNcio l-Â Á De ri c1 ç1tra6, € Ai-áx L.Ç /acxo.te e rJe-< t1rúlys c S€Nsç rtl"t'ricc
af,1AL DË rnl,Èfi7U.rL;iì. 7JA -<,or-,atí.v{ f.p;;*t:p,çs O{ g'J,:.oí J Ê.çL.tt.orJlbfl Á;
Pr b l_-/ n,".
4) Jútio é uma criança de 12 anos de idade que possui surdez sensório-neural. Qual parte do ouvido
encontra-se essencialmente alterada? Esse tipo de surdez pode repercutir em qual é a valência fisica? Por
n ü' ée'.lit!tr/-,s .. e íút
<(jín;9r2.
V-zlo il
7) Lera atentamente o jogo "Caiu na rede é amigo"
Disposição: todos à vontade, destaca-se um para começar, sendo o "pegador".
Desenvolvimento: dado o sinal de início, o jogador sorteado começa o jogo. Corre em perseguição a
todos os outros. O que for apanhado deverá dar-lhe a rnão e, assim unidos, participarão à conquista de
outro. Os novos amigos incorporar-se-ão ao grupo dos perseguidores, unindo as mãos em fileirq que será
a rede. Correrão, assim, em perseguição aos que estiverem dispersos. Os fugitivos tentarão escapar. O
jogo termina quando se formar uma grande rede com todos os jogadores.
Cite uma maneira de ser adaptar o jogo para uma turrr:a que conteúa 2 alunos com deficiência visual (1.0
ponto). ío:,-
r,tdTÁ Ë,ô
rlr[ c\]ADP- fi. o t')>4 ç Í>f,ci'i,rJ€,P ; iir:.,ïÌ.,r, í Ao s\:]t4 lna ,jtn- /!.p;T.t\o/rr.ìoor'o c t:s1i"Ço l, [cK
gttLt?F,lx rt'-ci RLrl'"roj -Í'oE)4( 4i-rirVc.i ç; ir-,e*.'l>i ,tt,ru,;: ,i;t.t:n thl ci..t-.o, Tfi/,iïo ,:js ÌLf..íL6rìt.,
Ê.JAfJ-,,^ oí P,iA'-\';''tJ LvLc-: t sÇl) 'i-u 1r,.;Dg;'iìrriiíi,iç c .!,';;,.r .-,.- r.,,iÍ,r,-Ã l. é;l.r ntt''tt(;;í- 4 ,fjÍl
ürD elderaPgJ'of3yeuooc
r80t or_J
t"l - ry{d:qqryc
I
c[i{TR c [J N tvERS[TÁnr o au çt-csro flvl orï.4
COORDENADOR
RUBRICA DO
AVLIAÇAO
REFERENTE:Educação Física lnclusiva
í //0(t í áo ArA:MATRíCULA:Patrícia Vigárío
o2/4ol2q/3
NOME DO /1 _ /
ALuNO: ) ú/r*^ 5qDATA:
i CuRso:
TURMA:
LÌcenciatura em Educação Física
;:.';,;::';.-.,. * /*..í'u*-,\'et;á'q k'^'n
t) As evidências científicas mostram que crianças com deficiêr'r,:ia visual podem aprese'tar baixa capacidade
cardiopulmonar e alterações po'tt"u'''-e*pttQ* O:.^O-Ï:l1t?ïtf-:-ï11bt""t" familiar pode contribuir'
z) os indícios de pessoas com Çpflçig4cjarleçnontam à pre-história' contudo' é fato que ainda hoje o universo
de vida tressas ,;.#;ìrË!kd#t$#[mu sé.i* de farores que favorecem a excrusão. considerando,.o
co'texto histórico da educação fisica adaptada na estrutura curricular 
dos cursos de graduação em educaçãêfïsica, discuta sobre as dificuldades encontradas por muitos professores 
de educação fisica q99 atuam em
instinrições dc ensino, no movimen'" J;;;;tão' (l '0 p:ltP x ..^,^ ,-^ 
- 
. /. . ,frc, ,+^*. .,, e ,ì..-instinrições dc enstno, no movlmenru ud ruLruòav' \r'v r".i', Udc Á/.L^^/W i^p óLüu.2Íi?zn:z# rffi ,,ffiW;"*" ; / ;i:- ffi*Çãï "a
*úrro,^^,-.*, ;*àÇ--/ffi o.(< ;i.auzo't 'z;íêpvz tÃ*-' >-fuút" 1*to ""o-dy'"r'*{irsz,^^,r/^/L'7 Lr}D.a /at>*- ,41uwo'tZ;tou4ot J4itfu2 J4ío1e4" flõfw'w'w /'v-"'
'"' 
-- 
-(rr.; on{ffi;ffiiripotética: você é o professor de educação física cie urrra tuima de :0 alttnos,3) lmagine à segutn
com idades entre 10-12 anos. Júlio, u* do' alunos da trrma possui deficiência visual 
(perda tojjÌ^g
conteúdo que está sendo trabalhado no trimestre é a iniciação ao futebol- Em uma 
das aulas, o objetivo será
propiciar aos alunos o deslocarnento de um canto ao outro da quadra, com o domínio 
da bola'
a) Se essa aula fosse o seu primeiro contato com Júlio, quais os piocedimentos você adotaria antes de incluí-lo
nas atividades propostas? Cite e explique pelo meno-s dois' (i'0 ponto)
?ura'*rt*'. o o-4'-^-' F*,- '-(:o^ 4''-^-''('*" ''*'-J p/" onelayauúíttc*',) 
- 
, + ' 
"'"-1 
.,if O 
-..-.^l)
,ú"-e 
_q \g,,IQ-4@l'11,e\ :?',{> -<-úY<>.K.hì Cit-" J""ptìor7ìi-áiàiJ"do, que devem tát to*àaot em relação a este aluno no que diz respeito ao espaço
fisico onàe r"rffir"nvolvidas as atividades. (1.0 ponto)'"eb;; 
"-"-.,- 
f2*É-ç-t ''-t 'á"*-/-L e'zo A2a/'t*'p.''o -"fr": " ."1"T,^:f
;>t -,,*r?"u."s",,t- .^ +G'v,'o- |z--,tz*: ì fu*.ry,'-'(;"^ú' oç?. ín* -O*ÏÏ
* *"^r--(,r.,- 1-/r',. a"',-1.'--- -;&í+* fu< áà -à"; '"yo(,Pou'-y;-d>r{z\- ;:fu-k* i."-* } o6'Ô----' }
c) cite duas maneiras qu" uàe úílíz,arrapara adaptar a bola de modo que Júlio pudesse participar das aulas'
Justifique as sÌI-as escolhas- (l-0 ponto)
ü/a<./Lr}t a óe/r, afur*f'- afu ^-v(1 '4ê<a 'y'/'L6''" f't'''' @" z/*'
ar/,ffi"imffi^serutilizadosparaoensinododesloc'amentocomabolapÍÌrao*,ffiiavisuaJ?ExpIìquecadame,canismo(10,p':,'Ì,^--nizn/1.,a,...l/-.\'.'n'{oo(^
ffiã"frcidbiavisuaJ?ExpIiquecadameçantsmo(l.Uponro),f-*.'4a**bo{n'o-
ï:à;;"";;*"Ì;;ì;;7; sJ;, -** {h aá&,,,..o 
'}'oa c..,,,ft-o t4ârl'{'l 
",
C.é, lto(vv'c" ^,4'"Ghnc*";'o c^ttazír-r -a*'^ f*-:ry-^' ^?"'^ 
*I"
ryÉ
Errr sua.pi'ião, guais são os iìsFectos;tositivrts parzi os.denrais aiunos da tuutra (sern deficiência) cie
cor'ÌrriveLern cotÌl Liill iilitno coltr cleficiôrrcia visual','í-'iLc' Pclo irÌeiÌos, três (1,'0 ponto)i 
''- ' :c.:.í.Ltr", .:-i:(:e ' ' /' ' "'i ')-//''i4'''-)) i; :-t::fl''.'.r.ra,l
".^-t|->{t,t-.r .\/-i Ì Lj c.: Lr,r 
--, 
.:/í!( t !-\ 'j',-:'..--' 
_...<-:""t--
:"i.. t\'--..'--'- i t J
4) Os,indícios de pessoas corn deÍÌciência remontanr à pré-história- Corrtudo,é f4to que ãín.daloi".o. universo
de vida'dessas p"rro^ é circundado por uma série de fatores que lavorecem a exclusão' Considerando o
contexto lristórico da educação fisica àd,aptzóa na estrutura curricular dos cursos de graduaçáo em educação
nri.",'ãt"r" t;;r" as dificuldades eçcóntradas por muitos pt{Íètt?t^"Ì !::O::"nUo fisica que átuam em
instiruiÇõcs a" 
",,rino,l,ì. nr;ïri;;i" aìt*ìr". ti qnn+t> ÈrplJ4NUA <*bo *'lou
- ^-: J,+.-. 0 a Ç !^^^ n ( .rz>-,n ',oj-*'{rí '-i^^ix YiauaX n l.*n|Ju.'t *.naa íPÁ/t -!"+ Lo
instiruiçõcs de ensino,-no movimento da\jnclus?1 :r-2p1"> W\'A4-tr|tç.M , 7Y fffq q Tq
â,pt rve *n"q k"L*r-rn Lov.,r xs*dfü-'i'-,]A-V"'ít4A,Y 6 l'"al''t*'naÀ'a&/r -9'+LoW"' iW';Ë; W''htiíXt' ; ãú; &-í s^+ ^--(Á'& t'Ê yÁ r/t*
4"ÁJr -/\t^. a.kl.t'r (M'eQ .W-& .vao \íúv I
5) Gararitidas as condições de segurança, o pt'ofessor deve fazer adaptações e criar situações de modo a
possibilitar a participaiao a" todls os alunos,FORQIJE é necessário incluí-los ent turmas especiais,
Lrganizadas consideranáo as várias deficiê'cias, nas quais possam ser mais bem atendidos' A esse respeito,
pode-se concluir que (0.5 Ponto):
àl As duas afin,--raçõès sãã verdadeiras e a segunda justifica.a prirneira- . 0 t\
b) As duas afimrações são verdadeíras e a segunda não justifica aprimesra
c) As duas afìrmações são falsas- | i
9a eprimeira afirmação é verdadeirae a segundaéfalsa' ' \-/
ri A primeiraahmração é falsae asegundaé verdadeira
6)Leiaatentamente o jogo "Pique-pega" í"'vnou
Disposição: todos a vontade, destaca-se um aluno paÍa começar, sendo o "pegador" e,9&:^'Y::^:-'W*
Desenvolvimento: dado o siual de início, o aluno sorteado começa o jogo' Corre em persegutção a todos os outros-
O que fcr apanhado passará a ser o pegador que, por sua vez, seguirá em perseguição aos outros alunos da turma'
Cite urna maneira de ser adaptar o jàgã para uma turma que contenha 3 alunos com deficiência visual ( I -0 ponto)'
6."4%-r"b árrír- d2 úr*r1:r='a- ã*b*í-'í<p'v''t ./>oz<z'
4-@ i/her,,e ffilL'>
Ã19. ú;7ttz-^-rzàÉzt-'
7) Os termos utilizados para a referência às com deficìências variam de tempos em tempos conforme" 
---._, 
" ".i.inlÁgic.as 6e s itores sociais. Em geral, o significado do vocábuloreflexões linguísticas e sociológicas de seus protagontstas e atores-socrals..Dm ge * . r. t 
- 
.r r
)e &'S*^ fir,t--ítú"- <<nà .,;:nç
oro
.,deficiente,, esú associado aos'ronoito, vinculados à esfera das relações de produção, implicando a necessidade
de superação de dihculáades pessoais, para além daquelas que lhes são 
-impostas pela sociedade' A diagnose,
prescrição e orientação de atividades fiiicas para pessoas com deficiência ocorlem no sentido de promover a
interaçáo socia! e a inclusão balizadas por pìincípios cidadãos, sendo necessário, muitas vezes, ultrapassar a
tendência de superproteção familiar, printipaimentã em se tratando de crianças e adolescentes' Nesse sentido, o
profissionat de eduàaçãofisica" ao trabalhar com esse segmento de pessoas, após o convencimento e consentimento
familiar. deveú:
/;:::Í_*:ry:,ÌY,:1=lTar eadaquadro, para prescrever e orientar atividades específicas segundo os limites epotencialidades individuais.',r
ig t", a conseiência dos direitos e dos deveres das pessoas com deficiênci4 condição que consubstancia a
construção de uma sociedade democrática de direito'
tII) ter á dimensao do carinho e do cuidado paÍa que tais indivíduosvivenciem_experiências motoras indispensáveis
à zua fonnaçáa cidadãrfuscrevendo limifes-.iàs eventuais iali 't hJZe-,u---e-
fv) conside;ar a existé;ãã-e necessidade de superação e põffioffê fazer com que cada indivíduo ultrapasse os
seus limites, posto ser esta uma forma incontestável de recoúecimento social'
São corretas apenas as afirmações (0-5 ponto):
H ICII
W t"tll.
c) III e tV
d) I,[IeIV
e) II, III e [V
,8"-.*
41g$fino uNtveRstrÁnto nue usro MorrA
Licenciatura em Educação Física ut^Írr
VISTO DO COORDENADOR
PROFESSOR
Educação Física lnclusiva AVALIAÇÃO REFERENTE:
Patrícia Vigário MATRICULA: tP Àü JA ft N'NAAIA:
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NOME DO f,, __ALUNO: i-\",r I v=: rn t eJr,,t .
1) Você é o professor de educação física de uma turma de 20 alunos, com idades entre 10-11 anos. Um
aluno da turma possui perda total de visão. O conteúdo da aula é introdução ao goalball.
a) Cite e explique dois cuidados que você deve ter ao se comunicar com o aluno (1.0 ponto).
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b) Cite e expliqlre dois cuidados que devem ser tomados em relação a este aluno no que diz respeito ao
espaço físico onde serão desenvolvidas as atividades (1.0 ponto).
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2l "A educação física perante a educaçãriinchrí"lva: reflexões conceptuais e metodológicas"; David
Rodrigues, Maringá, v. L4, n. 1, p. 67-73,2003. A Educação lnclusiva é uma orientação dominante na
maioria dos país,es que subscreveram a Declaração de Salamanca em 1994. Ao se definir a Educação
lnclusiva (El) como "para todos e paracada um", procura-se desenvolver e construir modelos educativos
que rejeitem a exclusão e promovam uma aprendizagem livre de barreiras. A Educação Física (EF),
enquanto parte integrante e inalienável do currículo tem-se mantido à margem deste movimento
inclusivo. Se por um lado as aparências indicariam uma menor dificuldade na inclusão de alunos com
dificuldades nas aulas curriculares de EF, a realidade nos indica, no entanto, que o professor de EF se
encontra menos apetrechado para responder aos desafios da lnclusão. Existe na EF uma "dupla
genealogia de Exclusão", QUê implica uma maior dificuldade em responder à diversidade. É sugerido que
sejam melhorados os modelos de formação e apoio para possibilitar uma resposta mais adequada do
professor de Educação Física. Com base no resumo acima, disserte sobre os "desafios da inclusão" nas
aulas de educacão física escolar í1.0 oonto). t t t
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3) Warren (1994) destaca duas possibilidades de avaliação do desenvolvimento perceptivo-motor de
crianças com deficiência visual: o enfoque diferencial e o enfoque comparativo. I , ü'
a) Qual a diferenca entre essas duas abordagens? (1.0 ponto).
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b) Qual delas possui maior vantaÊem em termos de escolha de intervenções para aperfeiçoar o
desenvolvimento da criança? Explique (1.0 ponto).
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4) José é o professor de educação física de uma turma de 18 alunos entre 8 e 10 anos de idade. Joaquim é um dos
alunos da turma, usuário de cadeira de rodas, decorrente de paraplegia. O objetivo da aula será ensinar o passe
do futebol (estático).
a) De que forma você adaptaria essa atividade para que joaquim pudesse participar da aula (1.0 ponto)?
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b) Explique porque a paraplegia está associada a distúrbios no retorno venoso (1.0 ponto). ! , J
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c) Cite e explique dois aspectos que devem ser priorizados no programide condicionamento físico de indivíduos
com paraplegia (1.0 ponto).
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5) Leia atentamente o jogo "Corrente": Disposição: todos à vontade, destaca-se um parã começar,
sendo o "pegador". Desenvolvimento: dado o sinal de iníciô, o jogador sorteado começa o jogo. Corre
em perseguição a todos os outros. O que for apanhado deverá dar-lhe a mão e, assim unidos,
participarão à conquista de outro. Os novos amigos incorporar-se-ão ao grupo dos perseguidores,
unindo as mãos em fileira, que será a rede. Correrão, assim, em perseguição aos que estiverem
dispersos. Os fugitivos tentarão escapar. O jogo termina quando se formar uma grande corrente com
todos os jogadores. Como você adaptaria o jogo para uma turma que contenha 3 alunos com deficiência
visual (1.0 ponto)?
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6) Dança das cadeiras: Material 
- 
aparelho de som e cadeiras; Disposição 
- 
iodos em volta das cadeiras,
dançando ao som da música; Desenvotvimento 
- 
os alunos deverão sentar em uma cadeira quando a
música parar de tocar. Aquele que não conseguir será eliminado, até que se chegue ao vencedor.
Como você adaptarja essa atividade para uma turma que tivesse uma criança usuária de cadeira de
rodas (1.0 ponto)? $) ícr*' o" c\c-.rnaç La ioëi Í'lo su". \= r,\.,-r r:rl.'tr,{r, ç ,c4 s ca&r.-
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