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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 5671-60_52801_R_20191 
 
CONTEÚDO
 
Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
EDUCAÇÃO INCLUSIVA (5671-60_52801_R_20191)
CONTEÚDO
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	2 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, estabelece as diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Com base no texto, assinale a alternativa que corresponde ao público atendido pelo AEE.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
	Respostas:
	a. 
Os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
	
	b. 
Os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e Síndrome de Down.
	
	c. 
Os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e autistas.
	
	d. 
Os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento.
	
	e. 
Nenhuma das alternativas está correta.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: a Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, estabelece as diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Conforme essa Resolução, os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública, ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos. Tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e o desenvolvimento de sua aprendizagem. Garantir acessibilidade requer assegurar condições de acesso ao currículo, por meio de materiais didáticos e pedagógicos, mobiliários e equipamentos, dentre outros.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. 
(1) Deficientes mentais leves. 
(2) Deficientes mentais moderados. 
(3) Deficientes mentais graves. 
(4) Deficientes mentais profundos. 
  
( ) Representam de 1% a 2% da população afetada por DM. Durante a infância, têm um funcionamento sensóriomotor mínimo e exigem cuidados até o fim da vida. 
( ) Representam de 3% a 4% da população afetada por DM. Apresentam dificuldades no desenvolvimento motor; se conseguirem comunicarse por meio da linguagem, a compreensão e a expressão serão muito pequenas. Na primeira infância, podem aprender uma linguagem rudimentar e adquirir hábitos de higiene básica, com prejuízo nas áreas da alfabetização e da Matemática. 
( ) Correspondem a 10% de toda a população com DM; são conhecidos como treináveis. Durante a infância, podem aprender a falar e a se comunicar, mas dificilmente passarão do terceiro ano do Ensino Fundamental. 
( ) Correspondem a 85% de toda a população com DM; são conhecidos também como educáveis e, na infância, desenvolvem habilidades sociais e de comunicação. Possuem poucas dificuldades sensóriomotoras, muitas vezes não são diferenciados de outras crianças até em idades mais avançadas e conseguem atingir até o sétimo ano do Ensino Fundamental.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
4-3-2-1.
	Respostas:
	a. 
4-3-2-1.
	
	b. 
3-2-1-4.
	
	c. 
2-1-3-4.
	
	d. 
1-2-3-4.
	
	e. 
4-3-1-2.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: a seguir, apresentamos a classificação do funcionamento da deficiência intelectual de acordo com o DSMIV (2002): 
• Deficientes mentais leves: correspondem a 85% de toda a população com DM; são conhecidos também como educáveis e, na infância, desenvolvem habilidades sociais e de comunicação. Possuem poucas dificuldades sensóriomotoras, muitas vezes não são diferenciados de outras crianças até em idades mais avançadas e conseguem atingir até o sétimo ano do Ensino Fundamental. 
• Deficientes mentais moderados: correspondem a 10% de toda a população com DM; são conhecidos como treináveis. Durante a infância, podem aprender a falar e a se comunicar, mas dificilmente passarão do terceiro ano do Ensino Fundamental. 
• Deficientes mentais graves: representam de 3% a 4% da população afetada por DM. Apresentam dificuldades no desenvolvimento motor; se conseguirem comunicarse por meio da linguagem, a compreensão e a expressão serão muito pequenas. Na primeira infância, podem aprender uma linguagem rudimentar e adquirir hábitos de higiene básica, com prejuízo nas áreas da alfabetização e da Matemática. 
• Deficientes mentais profundos: representam de 1% a 2% da população afetada por DM. Durante a infância, têm um funcionamento sensóriomotor mínimo e exigem cuidados até o fim da vida.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. 
(1) Sala de recursos. 
(2) Professor itinerante. 
(3) Atendimento hospitalar. 
(4) Atendimento domiciliar. 
  
Associe os nomes com os textos a seguir. 
( ) O aluno com necessidade educacional especial que está proibido de frequentar lugares com circulação de pessoas deve ter o direito a um professor que vá até a sua casa para trabalhar com atividades que garantam o seu desenvolvimento e a sua aprendizagem. 
( ) Destinado àqueles alunos com necessidades educacionais especiais que ficam um longo período internados em hospitais. A partir do momento em que a Constituição brasileira estabeleceu a educação como direito, aqueles que são impossibilitados de frequentar as escolas por motivo de saúde devem recorrer às classes hospitalares. 
( ) É aquele docente especializado que vai às escolas regulares em que o aluno com deficiência está matriculado e auxilia o professor da sala regular no desenvolvimento de estratégias que vão ao encontro das necessidades especiais dos alunos. Deve haver um professor itinerante para cada área; assim, há o professor itinerante que atende apenas aos professores das escolas regulares que ministram aulas para os deficientes intelectuais, outro que atende apenas aos docentes de alunos com deficiência física e assim sucessivamente. 
( ) O aluno frequenta essa sala no contraturno em relação ao período em que está matriculado na escola regular. Podem existir salas de recursos em todas as áreas, podendo ser para deficientes físicos, visuais, auditivos ou intelectuais. Os professores devem ser habilitados ou pós-graduados na área de Educação Especial. 
  
Assinale alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
1- 2- 3- 4
	Respostas:
	a. 
1- 2- 3- 4
	
	b. 
4-3-2-1
	
	c. 
3-2-1-4
	
	d. 
2-4-3-1
	
	e. 
1- 2- 4- 3
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: os suportes pedagógicos especializados oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais que estejam matriculados nas escolas regulares podem ser: 
• Sala de recursos: o aluno frequenta essa sala no contraturno em relação ao período em que está matriculado na escola regular. Podem existir salas de recursos em todas as áreas, podendo ser para deficientes físicos, visuais, auditivos ou intelectuais. Os professores devem ser habilitados ou pós-graduados na área de Educação Especial. 
• Professor itinerante: é aquele docente especializado que vai às escolas regulares em que o aluno com deficiência está matriculado e auxilia o professorda sala regular no desenvolvimento de estratégias que vão ao encontro das necessidades especiais dos alunos. Deve haver um professor itinerante para cada área; assim, há o professor itinerante que atende apenas aos professores das escolas regulares que ministram aulas para os deficientes intelectuais, outro que atende apenas aos docentes de alunos com deficiência física e assim sucessivamente. 
• Atendimento hospitalar: destinado àqueles alunos com necessidades educacionais especiais que ficam um longo período internados em hospitais. A partir do momento em que a Constituição brasileira estabeleceu a educação como direito, aqueles que são impossibilitados de frequentar as escolas por motivo de saúde devem recorrer às classes hospitalares. 
• Atendimento domiciliar: o aluno com necessidade educacional especial que está proibido de frequentar lugares com circulação de pessoas deve ter o direito a um professor que vá à sua casa para trabalhar com atividades que garantam o seu desenvolvimento e a sua aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Assinale alternativa correta. 
  
(1) Portadores de deficiência. 
(2) Portadores de condutas típicas. 
(3) Crianças de alto risco. 
(4) Portadores de altas habilidades. 
  
Faça as devidas associações entre as duas colunas. 
( ) Alunos que têm o desenvolvimento fragilizado em decorrência de fatores como gestação inadequada, alimentação imprópria, nascimento prematuro etc. 
( ) Alunos que apresentam deficiência mental, física, auditiva, visual ou múltipla. 
( ) Alunos com comportamentos típicos de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos com repercussão sobre o desenvolvimento e o comprometimento social. 
( ) Alunos também chamados de superdotados, pois apresentam elevada potencialidade intelectual, aptidão acadêmica específica, capacidade criativa produtiva, alta performance em liderança, elevada capacidade psicomotora e talento especial para artes.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
3-1-2-4.
	Respostas:
	a. 
3-1-2-4.
	
	b. 
3-2-1-4.
	
	c. 
2-1-3-4.
	
	d. 
1-2-3-4.
	
	e. 
4-3-2-1.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), o alunado de educação especial pode ser classificado como: 
• portadores de deficiência: alunos que apresentam deficiência mental, física, auditiva, visual ou múltipla; 
• portadores de condutas típicas: alunos com comportamentos típicos de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos com repercussão sobre o desenvolvimento e o comprometimento social; 
• crianças de alto risco: alunos que têm o desenvolvimento fragilizado em decorrência de fatores como gestação inadequada, alimentação imprópria, nascimento prematuro etc. 
• portadores de altas habilidades: alunos também chamados de superdotados, pois apresentam elevada potencialidade intelectual, aptidão acadêmica específica, capacidade criativa produtiva, alta performance em liderança, elevada capacidade psicomotora e talento especial para artes.
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	De acordo com Kirk e Gallagher (2000), podemos identificar três grupos diferentes de problemas na área da visão, indique a alternativa correta e relacione com as características de cada grupo. 
  
Os sujeitos ___________ tem apenas a percepção da luz ou ausência total dessa percepção e precisam aprender a se comunicar por meio do braile ou de outros meios que não estejam relacionados ao uso direto da visão. 
Os sujeitos ___________ apresentam limitações para ver objetos distantes, mas são capazes de enxergar quando objetos e pessoas estão a pouca distância. 
Os sujeitos ___________ possuem probabilidade de correção.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Cegos; com visão parcial; com visão reduzida.
	Respostas:
	a. 
Cegos; com visão parcial; com visão total.
	
	b. 
Cegos; com visão parcial; com visão reduzida.
	
	c. 
Doenças crônicas; com visão parcial; cegos.
	
	d. 
Cegos; deficiente visual; com visão reduzida.
	
	e. 
Nenhuma das alternativas está correta.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B 
Justificativa: segundo Kirk e Gallagher (2000), podemos identificar três grupos diferentes de problemas na área da visão: (1) cegos, (2) visão parcial e (3) visão reduzida. 
• Os sujeitos cegos têm apenas a percepção da luz ou ausência total dessa percepção e precisam aprender a se comunicar por meio do braile ou de outros meios que não estejam relacionados ao uso direto da visão. 
• Os sujeitos com visão parcial apresentam limitações para ver objetos distantes, mas são capazes de enxergar quando objetos e pessoas estão a pouca distância. 
• Por fim, o último grupo é aquele em que os sujeitos possuem visão que pode ser corrigida.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), o alunado de educação especial pode ser classificado como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Portador de deficiência, portador de condutas típicas, crianças de alto risco e portador de altas habilidades.
	Respostas:
	a. 
Portador de deficiência, portador de condutas típicas, crianças de alto risco e portador de altas habilidades.
	
	b. 
Portador de deficiência, portador de condutas típicas e crianças de alto risco.
	
	c. 
Portador de deficiência, portador de condutas típicas e portador de altas habilidades.
	
	d. 
Portador de deficiência, portador de condutas típicas, crianças de alto risco e portador de habilidades diferenciadas.
	
	e. 
Nenhuma das alternativas está correta, pois não se usa mais o termo “portador”.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,1996), o alunado de educação especial é classificado em: portador de deficiência, portador de condutas típicas, crianças de alto risco e portador de altas habilidades.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Quais são os suportes pedagógicos especializados oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais que estejam matriculados nas escolas regulares?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Sala de recursos, professor itinerante, atendimento hospitalar e atendimento domiciliar.
	Respostas:
	a. 
Sala de recursos, professor itinerante, atendimento hospitalar e atendimento domiciliar.
	
	b. 
Sala de recursos, professor itinerante e atendimento hospitalar.
	
	c. 
Sala de recursos, professor itinerante e matérias diferenciadas.
	
	d. 
Sala de recursos, professor itinerante, matérias adaptadas e ambiente diferenciado.
	
	e. 
Nenhuma das alternativas está correta.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: os suportes pedagógicos especializados oferecidos são: sala de recursos, professor itinerante, atendimento hospitalar e atendimento domiciliar.
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo a inclusão escolar, é prevista que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n. 9.394, de dezembro de 1996, e pela Constituição Federal, tornou-se um instrumento importante para garantir a inclusão. Com base no texto, assinale a alternativa correta. 
  
I. Educando com necessidades especiais são aqueles que possuem necessidades incomuns e, portanto, diferentes das dos outros no que diz respeito às aprendizagens curriculares compatíveis com suas idades. 
II. Em razão dessa particularidade, os alunos com necessidades especiais precisam de recursos pedagógicos e metodológicos próprios. 
III. Entendese por educação especial, para os efeitos dessa lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com necessidades especiais. 
IV. Professores com especialização adequada, em nível médio ou superior, para atendimento especializado,bem como professores do ensino regular capacitados para integração desses educandos nas classes comuns. 
V. Para que a educação inclusiva aconteça, o educador e o educando precisam ter necessidades incomuns. 
  
Assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Apenas a alternativa V.
	Respostas:
	a. 
Apenas a alternativa II.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
I, II, III e V.
	
	d. 
Apenas a alternativa V.
	
	e. 
Todas as alternativas estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D 
Justificativa: a alternativa D está incorreta, pois a inclusão não acontece apenas quando o educador e o educando possuem necessidades especiais. A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e pela Constituição Federal. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos anos de questionamentos sobre o tema. A lei é um instrumento importante para garantir a inclusão, visto que delineia a educação brasileira e apresenta um capítulo especialmente dedicado à educação especial.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo apresentamos, a classificação do funcionamento da deficiência intelectual é de acordo com o DSMIV (2002). Assinale a alternativa correta sobre a classificação do DSM-IV.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Deficientes mentais leves, deficientes mentais moderados, deficientes mentais graves e deficientes mentais profundos.
	Respostas:
	a. 
Deficientes mentais leves, deficientes mentais moderados, deficientes mentais graves e deficientes mentais profundos.
	
	b. 
Deficientes mentais leves, deficientes mentais moderados e deficientes mentais graves.
	
	c. 
Deficientes mentais leves, deficientes mentais moderados, deficientes mentais graves e deficientes mentais razoáveis.
	
	d. 
Deficientes mentais, deficientes mentais moderados, deficientes mentais graves e deficientes mentais profundos.
	
	e. 
Nenhuma das alternativas está correta.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A 
Justificativa: segundo a Associação Americana de Deficiência Mental e DSM-IV – Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, pode-se definir deficiência mental como o estado de redução do funcionamento intelectual inferior à média, associado a limitações. O atual modelo proposto (2002) consiste em uma concepção multidimensional, funcional e bioecológica de deficiência mental, podendo ser leve. Moderado e grave, conforme observação dos indicadores de déficit intelectual.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo o art. 4º, para fins das Diretrizes, considerase público-alvo do AEE: 
I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. 
II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluemse nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. 
III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Todas as alternativas estão corretas.
	Respostas:
	a. 
I e II estão corretas.
	
	b. 
I e III estão corretas.
	
	c. 
Apenas a alternativa III está correta.
	
	d. 
Apenas a alternativa II está correta.
	
	e. 
Todas as alternativas estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E 
Justificativa: no art. 4º, para fins dessas diretrizes, considerase público-alvo do AEE: 
I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. 
II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluemse nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. 
III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora e artes.
	
	
	
Terça-feira, 23 de Abril de 2019 18h09min54s BRT
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