AV2 DE PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

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1a Questão (Ref.: 201307812360) Pontos: 1,5  / 1,5
É possível haver uma relação estreita entre escola, família e comunidade, porém vemos que apesar dos
interesses serem de todas as partes, a escola é a principal responsável em promover iniciativas que levem as
famílias a participarem do processo de ensino­aprendizagem. De que forma a escola deve agir para haver essa
relação?
Resposta: A escola precisa partir do princípio de que a família precisa acompanhar o processo ensino­
aprendizagem do educando. Para isso, se faz necessário que se reconheça que a educação é construída através
da interação de conhecimentos, das vicências sociais e familiar, é portanto necessário que a escola desperte na
família, seja através de reuniões, conversas, palestras, a conscientização da importância de seu papel na
formação desse sujeito.
Gabarito: Ela deve abrir suas portas e promover atividades culturais, projetos educacionais e trabalhar de
forma a orientar as famílias nos seus direitos e deveres como parte da comunidade escolar.
  2a Questão (Ref.: 201307414596) Pontos: 0,5  / 0,5
A Psicologia Institucional é um modelo que difere da Psicologia Individual porque:
trabalhar os conflitos presentes na história de cada indivíduo para compreender os conflitos do grupo.
  utiliza categorias adequadas ao caráter dos fenômenos das agrupações humanas para explicar o
indivíduo.
parte do indivíduo isolado para explicar as agrupações humanas e aplicam a estas últimas as categorias
observáveis e conceituais.
compreender as relações interpessoais a partir das psicoterapias de grupo.
parte dos atendimentos terapêuticos individuais e em consultórios, para explicar os grupos, as
instituições e as comunidades, pelas características dos indivíduos.
  3a Questão (Ref.: 201307853584) Pontos: 0,5  / 0,5
A Análise Institucional de Inspiração Sociológica faz parte da perspectiva do seguinte teórico:
Pichón­Riviére.
Gregório Baremblitt.
  Georges Lapassade.
René Lourau.
José Bleger.
  4a Questão (Ref.: 201307402308) Pontos: 0,5  / 0,5
Segundo o  livro "Psicologias: uma  introdução ao estudo da psicologia",   uma regra social se  institucionaliza a
partir do processo de descoberta de  forma mais  rápida,  simples e econômica de desempenhar as  tarefas do
cotidiano. Com base na afirmativa, marque a alternativa INCORRETA:
O homem primitivo, no momento em que começou a ter consciência da realidade do seu entorno, passou
a estabelecer regularidades comportamentais.
Um  hábito  se  estabelece  quando  uma  forma mais  rápida,  simples  e  econômica  de  desempenhar  uma
tarefa, repete­se várias vezes.
  Um habito estabelecido por razões concretas, não transforma­se, com o passar do tempo, em tradição.
Um hábito estabelecido por razões concretas, transforma­se, com o passar do tempo, em tradição
Uma  regra  social  foi  institucionalizada  quando  a  regra  social  estabelecida  após  gerações,  perde  sua
referencia de origem.
  5a Questão (Ref.: 201307398510) Pontos: 0,5  / 0,5
A análise institucional define o papel do professor em duplicidade: um local, pertinente à sua presença ativa e
instituinte  na  sala  de  aula;  e  o  outro,  referente  à  sua  implantação no  sistema  social  da  educação,  com  suas
instituições  (ministérios,  coordenações  regionais,  etc).  Segundo  Lapassade,  na  visão  do  paradigma
institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas:
ideológico, organizacional e cultural
pedagógico, organizacional e cultural
ideológico, cultural e pedagógico
cultural, pedagógico e libidinal
  ideológico, organizacional e libidinal
  6a Questão (Ref.: 201307866460) Pontos: 0,5  / 0,5
De acordo com um estudo de Martín­Baró (1983), ele aponta que as pessoas incorporam psiquicamente a
ideologia social dominante, em forma de atitudes, como um conjunto psicológico de crenças sobre o mundo, nas
quais três instituições contribuem para fortalecer esses valores: a família, a escola e a moral. Estes elementos
contribuem para formar o que o autor denomina de visão de mundo fatalista, que pode ser compreendida
como:
movimento da Escola, que se coloca como neutra e tem por finalidade ensinar os valores, hábitos e
costumes de uma determinada classe social, colocando­os como naturais e universais.
  fenômeno psicossocial intimamente ligado às estruturas sócio­econômicas. Tal fenômeno se configuraria
como uma espécie de "dormência" ou "orpor" dos indivíduos frente à realidade desumana em que estão
inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de uma certa passividade frente aos fatos sociais.
produção de uma prática social, que aponte as contradições e conflitos, buscando a todo momento
questionar os modelos que nos são impostos como verdadeiros, na busca de outros caminhos.
movimento da Escola que se coloca aberta a todos, que é vista como democrática, e trata a todos da
mesma forma, mas não tem responsabilidade pelos fracassos escolares.
fenômeno ligado à necessidade de "socializar" e "educar" a massa trabalhadora existente nos grandes
centros urbanos, para formá­los como "bons" cidadãos e trabalhadores disciplinados.
  7a Questão (Ref.: 201307812265) Pontos: 0,5  / 0,5
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva pois muita coisa mais que a uma
informação mútua:este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em
aperfeiçoamento real dos métodos.Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e
ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega­se a uma divisão de
responsabilidades [...] (PIAGET,2007,p.50) A partir dessa citação, qual das afirmativas a seguir vai ao encontro
do que foi dito pelo autor:
A escola deve entender que a família coloca filhos na escola e não alunos, mas esta recebe alunos,
dicotomia que pode prejudicar a formação do indivíduo.
É necessário se ter em mente que há um conflito histórico de fronteiras entre as instituições família e
escola, cujas funções educativas se confundem e se sobrepõem e comprometem o processo de ensino­
aprendizagem, já que a escola deve atuar desvinculadamente da família.
Embora a escola ainda não sustente a posição de substituta da família na função educadora, não lhe
cabe assumir uma postura de resistência e rivalidade nesta interação, pois isso se deve a uma possível
incapacidade ou ignorância da família para educar.
As condições favoráveis à participação dos pais na escola dos filhos, apontam para um modelo de
família, onde um adulto, com tempo livre e conhecimento, deve ter uma disposição especial para educar;
  Reconhecendo que a aprendizagem é construída a partir da interação de conhecimentos, na realidade e
vivência social e familiar, as instituições, escola e família, fazem parte e dividem o processo de ensino­
aprendizagem;
  8a Questão (Ref.: 201307405711) Pontos: 1,5  / 1,5
A família dá legitimidade às normas e papéis sociais que a criança internalizará em seu crescimento. Ela é,
talvez, a primeira instituição com a qual o indivíduo tem contato em sua vida e que serve de base para todas as
outras. Cite 3(três) funções universais mais atribuídas à família:
Resposta: Educar; zelar pela integridade física e moral da criança; transmitir valores morais e éticos; garantir o
acesso à educação.
Gabarito: O aluno deverá descrever entre as funções universais que são mais atribuídas à família
correspondem a: (1) perpetuar a espécie humana; (2) cuidar dos mais velhos e inválidos; (3) dar nome e
status; (4) socializar o indivíduo em relação aos padrões e normas sociais dominantes; (5) dar segurança.
  9a Questão (Ref.: 201307869535) Pontos: 1,0  / 1,0
Um importante marco histórico defende que a escola é uma instituição de importância não só para as elites,
defendendo a extensão da mesma para os filhos das classes trabalhadoras. Estamos falando:
Da Revolução Farroupilha.Da Revolução Industrial;
  Da Revolução Francesa;
Da Guerra de Canudos;
Do golpe de 1964;
  10a Questão (Ref.: 201307480722) Pontos: 0,0  / 1,0
As equipes de trabalho, após o seu nascimento, passam por diferentes fases até atingir o estágio em que o
desempenho das tarefas é favorecido. Estas fases não são uma peculiaridade das equipes de trabalho. São
fases do desenvolvimento na vida dos grupos e como as equipes constituem um tipo específico de grupo,
passam também por elas. De acordo com Baldwin, Rubin e Bommer como se dão essa fases de
desenvolvimento de uma equipe:
Desempenho, Normatização, Agitação e Formação.
Formação, Normatização, Desempenho e Agitação.
  Agitação, Formação, Normatização e Desempenho.
Normatização, Agitação, Desempenho e Formação.
  Formação, Agitação, Normatização e Desempenho.