AV3 - Avaliação da Aprendizagem

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Avaliação: CEL0193_AV3_201307219438 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Tipo de Avaliação: AV3
Aluno: 201307219438 ­ ANA ANGELICA SILVA COSMO
Professor: MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROSCARLOS HENRIQUE CARRILHO CRUZ Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 7,0 de 10,0         Nota do Trab.: 0        Nota de Partic.: 0        Data: 09/12/2014 08:40:21
  1a Questão (Ref.: 201307348409) Pontos: 1,0  / 1,0
Em nosso curso, afirmamos que a prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois,
através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de
arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Isto nos permite afirmar que:
I  ­ Somos sujeitos e objetos da avaliação, ou  seja,  somos avaliadores e avaliados em nosso  cotidiano e, na
maioria das vezes, não nos percebemos como tais.
II ­ As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano,
ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
III ­ No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
Somente o enunciado I está correto
Somente os enunciados II e III estão corretos
  Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente o enunciado III está correto
Somente o enunciado II está correto
  2a Questão (Ref.: 201307364706) Pontos: 0,0  / 1,0
Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação é sugerida por quem?
Platão
Professor
  Freud
  Sócrates
Aristóteles
  3a Questão (Ref.: 201307367098) Pontos: 1,0  / 1,0
A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino­aprendizagem. Na escola, ela
possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:
  função prognóstica, diagnóstica e classificatória;
função prognóstica, solidária e mediadora;
solidária, mediadora e classificatória.
função classificatória, mediadora e solidária
  4a Questão (Ref.: 201307348609) Pontos: 1,0  / 1,0
Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da
avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa
própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual
escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada
um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Marcelo, de 12 anos, escolheu a casa branca e disse: 
­ Apesar de ser menor que a casa amarela, ela tem um quintal grande que dá pra andar de bicicleta e jogar
bola. 
Qual o critério que determinou a escolha do Marcelo?
  Entretenimento (lazer)
Social
Econômico
Estético
Ético
  5a Questão (Ref.: 201307348560) Pontos: 1,0  / 1,0
Até  o  final  da  Primeira  República,  também  conhecida  como  República  Velha,  o  ensino  que  predominou  nas
escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola
tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no
mestre,  ou  seja,  na  autoridade  intelectual  do  professor,  que  tinha  por  função  transmitir  os  conhecimentos
sistematizados  de  forma  lógica  e  precisa  aos  alunos.  Estes,  por  sua  vez,  se  encontravam  em  uma  condição
passiva e de meros  receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi­las nos  testes ou
provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.
  Classificatório como medida do conhecimento.
Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da
época.
Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
  6a Questão (Ref.: 201307843994) Pontos: 1,0  / 1,0
Na avaliação tradicional o que se avalia?
a função socializadora e cultural
a organização do trabalho escolar
a formação de identidade
  o desempenho cggnitivo
O processo de ensino aprendizagem
  7a Questão (Ref.: 201307493005) Pontos: 1,0  / 1,0
O fracasso escolar não pode ser considerado como:
  Acidente natural;
Fenômeno produzido historicamente;
Resultado de um projeto da sociedade.
Produto de massificação da escola moderna;
Fenômeno Humano;
  8a Questão (Ref.: 201307368300) Pontos: 0,0  / 1,0
O  aluno  deve  seguir  uma  lógica  única,  de  um  só  saber,  reconhecendo  um  conjunto  de  conhecimentos  como
único e legítimo. Neste sentido têm­se por verdade o que a escola ensina como sendo o certo (ESTEBAN, Maria
Teresa. O que Sabe Quem Erra? Reflexões Sobre Avaliação e Fracasso Escolar. Rio de  Janeiro: DP&A, 2001:
16).
O fragmento acima nos permite afirmar que:
  No  processo  de  aprendizagem  todo  aluno  encontra­se  sujeito  aos  erros  e  as  ilusões  do  processo  de
descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
  No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
No  processo  de  ensino  e  aprendizagem  não  cabe  a  construção  de  novos  conhecimentos,  pois  assim,
professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
No  processo  de  ensino  cabe  ao  professor  punir  o  aluno  diante  da  incompreensão  daquilo  que  é
anunciado, pois o mesmo encontra­se iludido.
No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em
vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
  9a Questão (Ref.: 201307487510) Pontos: 0,0  / 1,0
O conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela racionalidade da ciência moderna.
Levando­se em consideração as tendências pedagógicas e sua correlação com sua base teórica e o modelo de
avaliação, assinale o item em que os aspectos citados estão adequadamente correlacionados, obedecendo­se à
sequencia: Tendência Pedagógica/Base teórica / Modelo avaliativo
Pedagogia Nova= objetivismo, quantitativo
Pedagogia Tecnicista= subjetivismo, qualitativo
  Crítica e Progressista= dialética, diagnóstica e emancipatória
  Pedagogia Tradicional=subjetivismo, quantitativo
Pedagogia Nova= objetivismo, pragmatismo e neopragmatismo, qualitativa,
  10a Questão (Ref.: 201307360482) Pontos: 1,0  / 1,0
Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação
com  a  realidade  sócio­cognitiva  dos  educandos  e  considerando­os  sujeitos  ativos,  críticos  e
criativos do processo ensino­avaliação­aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de
aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer­lhe, em todo momento, propostas educativas
adequadas à sua necessidade.
a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
a avaliação é espaço de mediação ­ aproximação ­ diálogo entre as formas de ensinar dos
professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
  diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente,
independentemente da intencionalidade da avaliação.
A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.