DEFICIÊNCIA MENTA1

Prévia do material em texto

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
QUANTO AOS ASPECTOS PSICOMOTORES
Dislexias, disgrafias e discalculias ( fala escrita e cálculo);
Ecolalias (repetição acentuada de fonemas e palavras);
Debilidade, instabilidade, inibição e inadaptação de movimento;
Hiperatividade (atividade intensa e descontrolada);
Ataxia (distúrbios de equilíbrio e coordenação motora);
Descoordenação viso motora, bilateral, global;
Descoordenação (dos membros superiores);
Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados do corpo ou parte dele);
Desorganização da lateralidade e direcionalidade;
Desorganização da imagem corporal e organização do corpo;
Distúrbios de consciência corporal;
Desorganização espaço-temporal;
Desorganizações no ritmo de movimentos;
Reação lenta nos movimentos sem locomoção:
Descoordenação quando solicitado em movimentos que exigem agilidade.
QUANTO AOS ASPECTOS ORGÂNICOS
Distúrbios no controle de esfíncteres;
Distúrbios cardiorrespiratórios;
- Desorganização ventilatória (ao soprar ou ao sugar).
QUANTO A SEUS ASPECTOS EDUCACIONAIS:
Vocabulário limitado;
Aprendizagem lenta;
Dificuldades de compreensão e transferência de informação;
Desatenção;
Memória limitada e com, desorganização espaço-temporal;
Limitação na aprendizagem espontânea;
Limitação na atenção dirigida;
Dificuldade em relacionar conceitos ligados a números, formas, tamanhos, cores entre outros.
QUANTO A SEUS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS:
Tendência à desvalorização;
Tendência à frustração
Teimosia;
Automatismo;
Sugestionabilidade;
Percepção deficiente quando relacionada à censura.
QUANTO AOS ASPECTOS DE INDEPENDÊNCIA
 Adaptação social e pessoal;
De frequentar escola especializada;
De frequentar escola comum em classe de adaptação ou classe regular;
- De adquirir hábitos de higiene;
De realizar trabalhos domésticos;
- De atingir ajustamento satisfatório e ou pleno em relação à família, comunidade, escola e trabalho.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
COMO DESENVOLVER AÇÕES EDUCACIONAIS
Apresenta dificuldades de lidar com o saber em geral;
Reflete no conhecimento escolar;
Treinamento reforça a condição de deficiente;
É necessário desafiar o aluno;
Sair da ação automática e mecânica de uma situação de aprendizado/experiência, para atuar intelectualmente.
Privilegiar o desenvolvimento e a superação daquilo que lhe é limitado.
Apropriação ativa do próprio saber;
Dificuldades nas interações com o meio para assimilar;
Apresentam prejuízos no funcionamento na estruturação e reelaboração do conhecimento;
Não adianta propor atividades de repetição pura e simples;
A criança com deficiência intelectual deve exercer sua atividade cognitiva através de atenção mais específica;
O aluno com deficiência intelectual nessa posição de recusa e de negação do saber fica passivo e dependente do outro.
O aluno deve ser incentivado a se expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente.
Ação é o primeiro nível de toda construção mental.
Liberdade para construir a sua inteligência.
Concretude e também capacidade para pensar.
- precisa desenvolver a sua capacidade de conhecer o mundo e a si mesmo.