Tecnologia da Informação e Comunicação em Educação - Slides de Aula - Unidade I

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Prof. Alexandre Ponzetto
UNIDADE I
Tecnologia da Informação
e Comunicação 
em Educação
Conteúdos abordados a seguir:
 A sociedade da tecnologia.
 O que é tecnologia?
 O profissional da educação e da tecnologia no Brasil.
 Os professores e a tecnologia.
 Educação tradicional e educação com tecnologia.
 Um pouco de história da tecnologia brasileira.
Introdução ao uso da tecnologia nas escolas
 A força que a tecnologia tem exercido em nossas vidas.
 Você sabe de cor todos os telefones que estão na sua agenda?
 A tecnologia está sendo utilizada para renovação do conhecimento, tanto para 
professores quanto para alunos.
 O papel do professor, diante da tecnologia, é estar 
devidamente capacitado e promover o uso da ferramenta 
como apoio pedagógico.
Introdução ao uso da tecnologia nas escolas
 Uma sociedade em constante processo de inovação.
 Revolução tecnológica com a utilização dos microcomputadores em grande 
escala – 1990.
 Contradições sociais.
 Modernizar é adotar equipamentos de informática, mas e o lado pedagógico?
 A tecnologia como ferramenta de apoio pedagógico –
nova prática pedagógica.
A sociedade da tecnologia
E o que a tecnologia tem a ver com o conceito pedagógico?
 Grande mudança nas formas de se comunicar.
 Novos recursos tecnológicos têm facilitado a comunicação.
 Mudanças nas formas de ensinar se fazem necessárias.
 É necessária a adoção de novas formas de ensinar mais 
práticas e mais próximas à sociedade.
 Tecnologia como fonte de apoio para o ensino 
e a aprendizagem.
A sociedade da tecnologia
 O termo “tecnologia” se refere a tudo que se inventou, tanto artefatos como 
métodos e técnicas para estender a capacidade física, sensorial, motora ou 
mental do homem, facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas 
relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
 Identificada com maior facilidade nos computadores, nos equipamentos 
eletrônicos e de comunicação, que têm invadido nossos lares e tomado parte de 
nossa vida.
O que é tecnologia?
 A tecnologia educacional é um pouco diferente da tecnologia, pois ela pode 
ou não ser utilizada, fica a cargo dos professores e da coordenação 
pedagógica essa decisão.
 A tecnologia não irá, em nenhum momento, substituir a figura do professor.
 Em nível educacional, a tecnologia são ferramentas, programas e técnicas que 
permitem que o aluno reflita e aprenda o que está sendo ensinado.
O que é tecnologia?
Governos e municípios estão dando os primeiros passos informatizando as escolas:
 Instalação, em 2010, de cerca de 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades 
brasileiras – 98% dos municípios.
 Em 2011, expectativa de treinamento para todos os monitores e os professores.
 Previsão: próximos anos, expectativa de implantação de 
uma rede superior a 100 mil telecentros.
 Pré-requisito para contratações de futuros profissionais 
para a área.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
No contexto pedagógico:
 inserção dos laboratórios;
 adquiridos em longa escala.
O que ocorre?
 Primeiro, eles são adquiridos, instalados, inaugurados.
 Depois, se analisa como deverão ser utilizados.
 Infelizmente, não são utilizados porque são proibidos, ou 
falta profissional capacitado para trabalhar.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
Como deveria ser?
 Primeiro, devemos levar em conta o professor, o profissional que deve estar 
capacitado para utilizá-lo como recurso de apoio pedagógico.
 Não podemos nos esquecer dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, que 
são as referências para a Educação Infantil, Ensinos Fundamental e Médio 
do país.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
A realidade:
 Recentemente, foi divulgado que cerca de 1,7 milhão de jovens brasileiros entre 
15 e 17 anos está fora da sala de aula devido à falta de estímulo para o estudo –
aulas são monótonas e cansativas.
 O novo papel do professor frente ao avanço tecnológico.
 Um novo processo de aprendizagem com tecnologia.
 Aprender a aprender – criatividade e inovação.
Os professores e a tecnologia
Estudo:
 Um estudo desenvolvido em uma escola superior do estado de São Paulo. 
Objetivo:
 Analisar a diferença entre a sala de aula tradicional e aquela com tecnologia.
Resultado:
 Descrever quais foram as mudanças que ocorreram nas 
formas de aulas, antes e após a utilização dos 
recursos tecnológicos.
Educação tradicional e a educação com tecnologia
O professor 
 Um especialista – um facilitador.
O aluno 
 Receptor passivo – colaborador ativo.
A ênfase educacional 
 Memorização de fatos – pensamento crítico.
O método de ensino 
 Repetição – interação.
O acesso ao conhecimento 
 Limitado ao conteúdo – sem limites.
Educação tradicional e a educação com tecnologia
 1981 – Política de Informática Educativa (PEI).
 1982 – Centro de Informática Educativa do MEC – CENIFOR.
 1983 – Comissão Especial de Informática na Educação (CE/IE).
 1985 – I Plano Setorial.
 1986 – Comitê Assessor de Informática na Educação de 
Primeiro e Segundo Graus – CAIE/SEPS.
 1988 – Realizou-se o III Concurso Nacional de Software
Educacional Brasileiro.
Um pouco de história da tecnologia brasileira
 1989 – Jornada de Trabalho Latino-Americano de Informática na Educação 
e Reunião Técnica de Coordenação de Projetos em Informática na Educação.
 1991 – Aprovado o 1º Plano de Ação Integrada (Planinfe).
 1996 – Foi criada a Secretaria de Educação a Distância – SEED.
 2000 – Projeto Rede Telemática para Formação de Educadores a Distância.
 2010 – O Governo Federal instalou 6,6 mil telecentros em 
5,4 mil cidades brasileiras.
Um pouco de história da tecnologia brasileira
Analise as informações:
I. Governos e municípios estão dando os primeiros passos, informatizando 
as escolas.
II. Diante do avanço tecnológico, o professor não poderá ser apenas um técnico.
III. Na educação tradicional, o papel do professor é de um facilitador.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Interatividade 
 Identificar e potencializar os pontos-chave para o sucesso do uso da 
tecnologia educacional.
 Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples.
 A participação de todos, desenvolvendo um projeto de apoio pedagógico, que 
utilize os recursos como uma ferramenta de apoio, e não uma solução pronta.
O que é preciso ser feito?
Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional
Conteúdos abordados a seguir:
 as mudanças necessárias para a utilização da tecnologia no ensino;
 a estrutura física das escolas;
 a participação da administração escolar no contexto tecnológico;
 a participação dos educadores.
Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional
É necessário realizar investimentos em:
 Equipamentos, qualificação pessoal e na viabilização das condições de acesso e 
de uso dessas máquinas. 
 O foco é identificar a dificuldade de ensino e buscar formas de melhoria
do aprendizado.
O que é uma escola totalmente informatizada?
 O essencial não é a tecnologia, mas pode-se contar com 
um novo estilo de suporte, que auxilie ambas as partes 
(aluno e professor).
As mudanças necessárias para utilização da tecnologia no ensino
Ao procurar identificar as necessidades para a utilização da tecnologia como 
ferramenta pedagógica nas escolas, criamos quatro pilares que são primordiais para 
o uso da tecnologia na escola:
 estrutura física;
 administração e coordenação;
 professor;
 contexto pedagógico.
 Pontos importantes, norteadores para uma boa aplicaçãoda ferramenta como apoio pedagógico.
Os pilares da tecnologia educacional
Será que as escolas estão preparadas fisicamente para receber a tecnologia?
 Diante de um mercado complicado com inúmeras ocorrências de furtos e roubos.
 As escolas estão cada vez mais se tornando ambientes fechados.
 Acesso difícil aos laboratórios.
 Mais ou menos 20 minutos para abrir a sala e ligar os computadores.
 Grande parte da aula é perdida.
O que é necessário ser feito?
A estrutura física das escolas
 Estruturas físicas das escolas, com facilidade de acesso aos laboratórios.
 Maior participação de professores, alunos, pais e comunidade.
 Planejamento participativo de toda a comunidade – integrado.
Utilização de monitores:
 Abrir e fechar a sala.
 Ligar e desligar os equipamentos.
 Checar defeitos e fazer reparos.
 O professor não perderá tempo com ações rotineiras
e diárias.
A estrutura física das escolas
Principais problemas quanto à utilização das tecnologias:
 falta de acesso;
 apoio técnico inadequado;
 tempo insuficiente para aprendizagem;
 planejamento;
 envolvimento da direção e da coordenação nos cursos de 
capacitação profissional;
 melhor disseminação da ideia de utilização da tecnologia 
como ferramenta de apoio no ensino-aprendizagem.
A participação da administração escolar no contexto tecnológico
 É de vital importância que os professores estejam dispostos a colaborar nos 
aspectos de diminuição dos problemas de acesso à tecnologia.
Cabe aos dirigentes da instituição:
 apoiar os professores;
 contribuir para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e 
comunicação na escola;
 diretores e coordenadores passariam a procurar formas 
de tornar viável o acesso de professores e alunos às 
novas tecnologias.
A participação da administração escolar no contexto tecnológico
 É papel do diretor auxiliar no ingresso da tecnologia tanto na parte administrativa 
como na inserção pedagógica. Com seu apoio, as coisas se tornam mais fáceis.
Qual o papel do diretor?
 O novo educador é um profissional em constante mudança, passando a ser o 
intermediário entre o conhecimento acumulado, o interesse e a necessidade 
do aluno.
 É necessário que o uso da tecnologia seja uma competência do professor, de 
modo que ele atinja uma atitude desafiadora e assuma uma postura de aprendiz 
ativo, crítico e criativo.
 A escola não pode ignorar as novas tecnologias de 
informação e da comunicação que afetam o mundo.
A participação dos educadores
 O professor necessita utilizar os aplicativos para explorar todas as 
potencialidades didáticas dos programas de computador em relação aos objetivos 
do ensino.
 A colocação do microcomputador na sala de aula não garante um ensino inovador 
crítico e transformador.
 A sociedade do conhecimento exige dos professores e 
dos alunos autonomia e produção própria, baseada na 
modernidade, analisando a proposição metodológica do 
“aprender a ensinar”.
A participação dos educadores
 Ao professor cabe o papel de facilitar, supervisionar, ser consultor do aluno no 
processo de resolver o seu problema e não somente transmitir informação 
ao aluno.
 O professor deverá se concentrar em propiciar ao aluno a chance de construir
o próprio conhecimento.
 É necessário conhecer o aluno, incentivando a reflexão e a crítica.
 Ao professor cabe assumir o papel de mediador e 
promotor desse novo processo de aprendizagem.
A participação dos educadores
 O professor do futuro deve estar preparado para o uso das tecnologias em sala 
de aula como ferramenta de apoio pedagógico e, para isso, deve estar 
devidamente capacitado. O Governo Federal, Estados e Municípios têm criado 
programas para capacitação. Aproveite essa oportunidade.
Capacitação dos professores
Analise as informações:
I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples, vários fatores promovem 
o sucesso ou fracasso na utilização do recurso.
II. A função do monitor é não permitir que o professor perca tempo com 
ações rotineiras.
III. O professor do futuro deve estar preparado para o uso das tecnologias em sala 
de aula como ferramenta de apoio pedagógico.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Interatividade 
 Quais pontos-chave para se ter sucesso com o uso da tecnologia educacional?
 Na aula anterior, vimos que a inserção da tecnologia não é fácil e precisa do 
envolvimento e da participação de todos.
Agora, vamos mostrar como podemos utilizar os recursos na escola, tais como:
 televisão;
 vídeos;
 laboratórios de informática;
 locais de convivência da escola.
Metodologias de informática na educação
Conteúdos abordados a seguir:
 As escolas e os recursos tecnológicos.
 A televisão e os vídeos.
 Os microcomputadores e os laboratórios de informática.
Metodologias de informática na educação
 Em uma pesquisa de mestrado realizada no interior paulista, constatou-se que as 
escolas possuem uma grande diversidade de recursos tecnológicos.
Pontos levantados no estudo:
 Muitas das escolas escondiam dos professores os equipamentos de projeção com 
medo de que eles os danificassem.
 Laboratórios trancados com grades e cadeados.
As escolas e os recursos tecnológicos
É necessário que as escolas conheçam seus recursos tecnológicos e, para isso, 
é necessário:
 um levantamento de todos os recursos tecnológicos de que dispõe;
 a lista deve ser disponibilizada nas reuniões pedagógicas.
 os professores devem discutir como utilizar os 
equipamentos em sala e adequá-los ao planejamento.
As escolas e os recursos tecnológicos
A direção e a coordenação devem: 
 pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso e 
procurar saná-las;
 criar agendas cujo objetivo seja delimitar quem estará usando o recurso 
tecnológico, evitando conflitos e problemas de uso coletivo;
 o Google fornece uma agenda informatizada gratuita que 
pode ser distribuída a todos os professores.
As escolas e os recursos tecnológicos
 A televisão e o vídeo também são recursos tecnológicos de apoio às aulas.
 Com as câmeras digitais, será possível trabalhar minivídeos de explicação das 
matérias e criar uma videoteca no local.
 O papel da escola é observar esses meios de comunicação, interagir e colocar 
novos caminhos para visão de professor e aluno para o avanço tecnológico.
A televisão e os vídeos
 Os programas de vídeo, como instrumento didático, dependem de uma seleção e 
avaliação prévia do material disponível.
Como utilizá-los?
 Criatividade e inovação – sempre.
 Seleção e avaliação prévia do material disponível.
 Usar quando forem adequados ao conteúdo e que 
possam contribuir significativamente para o 
desenvolvimento do trabalho como ferramenta de apoio.
A televisão e os vídeos
Pontos a serem considerados no planejamento de uma aula com vídeo:
 O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no 
sentido de motivar o aluno.
 O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos conceitos/conteúdos
na forma textual.
 A dinâmica e o tempo de aula devem ser bem 
planejados, pois o uso do vídeo pressupõe sempre a 
atuação do professor.
A televisão e os vídeos
 Com o advento da internet, hoje, há grande diversidade de sites que 
disponibilizam conteúdo por meio de videotecas.
 O site da TV Escola possui, atualmente, uma videoteca com mais de 600 títulos
de diversos temas que podem ser utilizados em sala de aula.
 Link <http://tvescola.mec.gov.br>
A televisão e os vídeos
 Sabemos que a realidade educacional brasileira é complexa.
 Há escolaspúblicas onde nem mesmo existem carteiras e também escolas 
com laboratórios completos, às vezes abandonados.
 Se sua escola possui um laboratório abandonado, proponha à direção mudanças.
 Lembre-se: o professor é ponto-chave para mudanças na escola.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
 Levando em conta que grande parcela das escolas já conta com laboratórios de 
informática, sugerimos implementar algumas mudanças.
Laboratório de informática:
 Crie uma agenda para seu laboratório de informática – data, horário e os 
softwares que serão utilizados.
 Os laboratórios devem contar com um profissional especializado (um monitor).
 Cabe ao monitor fazer check list dos equipamentos 
diariamente.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
Sala dos professores
 Computador com acesso à internet.
 Recursos audiovisuais e de impressão.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
Bibliotecas
 Disponibilizar micros nas bibliotecas.
 Atalhos diretos para museus, bibliotecas mundiais, digitais, câmeras em locais 
turísticos, históricos e culturais.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
Analise as informações:
I. É papel da direção e da coordenação pesquisar quais as dificuldades dos 
professores quanto à utilização do recurso e procurar saná-las.
II. Quanto à utilização dos vídeos, não devem ser usados apenas quando 
adequados ao conteúdo.
III. O professor é ponto-chave para mudanças na escola e não deve esperar que 
estas venham somente da administração.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Interatividade 
 Primeiro: é necessário definir os percursos pedagógicos a serem seguidos.
 Veremos, a seguir, duas abordagens pedagógicas, meios de aprendizagem e 
alguns programas aplicativos.
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
Estudo recente feito pela Digital Diaries Series com 2.200 mães com filhos na faixa 
etária entre 2 e 5 anos, de dez países apontou:
 58% das crianças sabem como jogar no computador, 20% nadam e 25% sabem 
como andar de bicicleta.
 69% delas sabem como usar o mouse e 11% amarram o cadarço do tênis.
 Conclusão: a tecnologia já é parte da vida, daí a 
necessidade de integrá-la no contexto educacional como 
ferramenta de apoio.
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
Conteúdos abordados a seguir:
 Abordagens pedagógicas na tecnologia.
 Tipos de aprendizagem.
 Softwares.
 Atividades utilizando o editor de texto simples.
 Atividades com o editor de textos utilizando tabelas e desenhos.
 Atividades com o editor de textos utilizando imagens e textos.
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
 A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto-chave para o trabalho 
com a tecnologia nas escolas.
 O professor tem de estar preparado para usar a informática com os alunos.
Mas como?
 Observando suas dificuldades frente à máquina e aos recursos pedagógicos.
 Intervindo e auxiliando-o nas dificuldades.
 Diagnosticando as potências e os problemas.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
 É importante saber qual será o método e a forma de utilização da tecnologia.
 A escolha deve ocorrer naturalmente, dependendo da necessidade da escola.
Alguns problemas relacionados ao uso do laboratório com os alunos:
 esquecem dos alunos no laboratório;
 acessam seus e-mails, sites e jogos;
 abandonam a sala.
 Necessário saber o que, como e de que forma deve ser 
construído o uso da tecnologia.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
Os trabalhos com tecnologia podem ser desenvolvidos de duas formas:
 1º: microcomputador e o software assumem o papel de ensinar o aluno.
 Baseados em jogos ou instruções sequenciadas, sem a presença do professor 
ou monitor.
 2º: em que o microcomputador é utilizado como ferramenta de construção.
 Desenvolve algo, cria, pesquisa, participa e constrói
o conhecimento.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
As aplicações pedagógicas de utilização de microcomputadores se realizam sob 
abordagens que se situam entre dois grandes polos:
 Instrucionismo – o computador é a única ferramenta, cuja função é desenvolver a 
instrução programada em fases – módulos;
 Construcionismo – propicia ao aluno e ao professor a construção dos 
conhecimentos a partir de suas ações no computador.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
 Uma vez definidos os métodos, vamos buscar quais são as formas possíveis de 
aprendizagem com os recursos tecnológicos.
Tipos de aprendizagem relacionados ao uso da tecnologia em quatro classes:
 aprender a partir da tecnologia;
 aprender acerca da tecnologia;
 aprender por meio da tecnologia.
 aprender com a tecnologia.
Tipos de aprendizagem
É uma sequência de instruções, que é interpretada e executada pelo computador ou 
qualquer dispositivo, tais como:
 Microcomputador, notebook, tablet, palmtop e até um celular.
 Os softwares podem ser adquiridos de duas formas: paga e livre.
 Existem dois tipos principais de software: os sistemas 
operacionais e os softwares aplicativos.
Software
 Com o editor de texto, podemos criar inúmeras atividades.
 O professor pode abrir um texto e, no início, colocar uma frase inicial de uma 
história e solicitar aos alunos que desenvolvam toda a história.
 Inserir um texto no editor com diversos erros de grafia. Os alunos terão de 
apontar os erros e o professor deverá corrigi-los em voz alta e indicar quais são 
os erros.
 Trabalhar com negrito e itálico é outro recurso que pode 
ser utilizado. 
Atividades utilizando o editor de texto simples
 Com o recurso de tabelas, é possível montar um caça-palavras, que pode ser 
impresso ou mesmo utilizado no próprio editor de textos.
 Localize a seguir as seguintes palavras: BOLA – CASA – VACA – BOI – MÃE.
 O professor insere uma imagem simples para que as crianças preencham os 
dados informados.
 Pode-se trabalhar o conteúdo de montar letras.
Atividades utilizando o editor de textos, tabelas e desenhos
 Com as imagens, podem-se utilizar os diversos recursos do editor ou até mesmo 
de sites que desenvolvam atividades e historinhas na internet.
 Com as imagens, pode-se trabalhar atividades diversas de comparação, de 
escrita, leitura e composição.
 Das imagens apresentadas a seguir, qual tem a maior palavra?
 Existem diversos programas educacionais.
Atividades utilizando o editor de textos, imagens e textos
A escolha do programa depende de dois pontos: 
 primeiro, de um teste inicial pelo professor para averiguar se está no 
contexto pedagógico. 
 segundo, da avaliação, se está bem elaborado e economicamente viável a 
proposta escolar.
Atividades utilizando o editor de textos, imagens e textos
Analise as informações:
I. A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto chave para o trabalho 
com a tecnologia.
II. Instrucionismo – propicia ao aluno e ao professor a construção dos 
conhecimentos a partir de suas ações no computador.
III. Construcionismo – o computador é a única ferramenta, cuja função é 
desenvolver a instrução programada em fases.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Interatividade 
ATÉ A PRÓXIMA!