Avaliação.docx EDUCAÇÃO FÍSICA

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Avaliação: CEL0355_AV_201202142338 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201202142338 - DAIANE ALVES DE OLIVEIRA 
	Professor:
	LUIZ ANTONIO LEITAO
	Turma: 9006/AE
	Nota da Prova: 6,8        Nota de Partic.: 0        Data: 10/06/2014 17:10:25 
	
	 1a Questão (Ref.: 201202388590)
	sem. N/A: Educação Física
	Pontos: 1,2  / 1,5 
	Deve-se tomar cuidado para não desprezar o potencial de aprendizagem da criança nem subestimar sua capacidade para realizar determinados movimentos ou proezas corporais. No período da educação infantil, a aprendizagem das crianças se baseia na observação e no reconhecimento visual do movimento. Ela é capaz de repetir, da sua maneira, o movimento realizado pelo professor ou por outros colegas, mesmo sem saber exatamente o que faz. Considerando a influência da Educação Física na educação infantil, como o Profissional de Educação Física deverá contextualizar as suas aulas. 
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: O Profissional de Educação Física na educação física infantil deve proporcionar oportunidades diversificadas de movimentos às crianças, evitando-se a especialização precoce dos movimentos, ou seja, é preciso incentivar, sem exigir.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202246491)
	9a sem.: O conteudo da educação física
	Pontos: 1,1  / 1,5 
	Com relação aos princípios pedagógicos, o que devem integrar o projeto político-pedagógico da educação física escolar? 
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: As aulas de educação física devem favorecer as atividades da cultura corporal em um contexto de cooperação e estímulo à participação de todos.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202411294)
	sem. N/A: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A CULTURA CORPORAL NA DINÂMICA ESCOLAR.
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Com base nos indicadores estruturantes que orientam a pedagogia do movimento e seu desdobramento prático, considera-se a partir de Freire & Scaglia (2003) que a escolha dos conteúdos que farão parte dos planos pedagógicos deverá ser coerente e envolver, entre outros, princípios elementares que desenvolvam uma prática pedagógica de qualidade. Podemos afirmar que são princípios propostos por esses autores os expostos a seguir, com EXCEÇÃO de: 
		
	
	Os planos pedagógicos devem levar em conta os pressupostos teóricos que embasam as atividades desafiadoras como o jogo, que não tem de se conformar a algo predeterminado. 
	
	Os planos pedagógicos devem contemplar as manifestações de jogo que tenham sido incorporadas a essa área de conhecimento ou possam vir a sê-lo.
	
	Os planos pedagógicos devem valorizar as atividades lúdicas e o exercício corporal como atividades do presente que não se dirige a um futuro previsível.
	
	Os planos pedagógicos devem estar relacionados ao exercício corporal, um conjunto de tecnologias que objetivam fortalecer, corrigir, prevenir e aperfeiçoar as capacidades e habilidades corporais. 
	
	Os planos pedagógicos devem contemplar atividades que separem o sujeito do objeto, isto é, que dicotomizem o praticante dos objetos do jogo.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202245797)
	3a sem.: metodologia da educação física
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Para o grupo denominado Coletivo de Autores, o estudo dos conteúdos da área denominada cultura corporal visa apreender a: 
		
	
	aprendizagem motora e cognitiva;
	
	promoção da saúde através do esporte;
	
	expressão corporal como linguagem.
	
	organização de eventos esportivos;
	
	interação entre corpo e mente;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202245848)
	5a sem.: História e prática pedagógica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar, foi possível observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Trata-se da "Pedagogia Tecnicista" que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970. Aprendemos assim, que o papel da escola varia de acordo com a tendência pedagógica a ser seguida. Podemos concluir a partir dos estudos desenvolvidos que na tendência tecnicista o papel da escola é: 
		
	
	difusão de conteúdos concretos vivos
	
	produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho
	
	criação de grupos de pessoas com princípios educativos emancipatórios
	
	ser agência centrada na autogestão grupal e individual
	
	formação de atitudes, preocupando-se com o aspecto psicológico do aluno
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202238898)
	4a sem.: TEORIA HISTÓRICO CULTURAL
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Assumir a teoria histórico-cultural como fundamento para pensarmos os processos de desenvolvimento humano e de formação de sua personalidade, particularmente na infância, significa: 
I - compreender a socialização como fonte primária e fundamental do desenvolvimento. 
II - O homem é um ser social desde que nasce, posto que sua vida está, desde o início, mediada pela relação que estabelece com os outros homens, ou seja, pelas relações sociais. 
III - O homem não é um ser social desde que nasce, posto que sua vida está, desde o início, mediada pela relação que estabelece com os outros homens, ou seja, pelas relações sociais. 
IV - As relações interpessoais fazem parte das relações sociais e são relações privadas, antes de históricas.
Estão corretas:
		
	
	I, II e III.
	
	I, III e IV.
	
	I e II.
	
	II e IV.
	
	II e III.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202245632)
	2a sem.: O ensino da educação fisica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de tantas demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com base nessa afirmativa, podemos assegurar que: 
		
	
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	
	a mídia é a única modeladora de corpos.
	
	apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos. 
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos.
	
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202246382)
	6a sem.: A pratica pedagogica da educação fisica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Na práxis educacional, o educador deve ser aquele que tem a responsabilidade de dar a direção ao ensino e o educando àquele que aprende e se desenvolve no processo de aprendizagem, formando-se tanto como sujeito ativo de sua história pessoal como da história humana. Quanto à interação entre educador-educando, Freire (2002) realçou que as ações pedagógicas devem refletir o respeito e o compromisso firmados entre esses parceiros do processo educacional, sendo necessário ter, como ponto de partida, a exigência dos educadores assumirem a sua autoridade profissional, enquanto líderes democráticos, ao conduzirem esse processo e a orientação das atividades, resguardando a autonomia e a liberdade discente, no processo ensino-aprendizagem. LUCKESI (1994) assinala que o educador, que se encontrar num nível acima de desenvolvimento das suas capacidades e detém um patamar cultural mais elevado, deverá ser o grande estimulador do progresso discente, pois estão no contexto de relações sociais definidas, onde docente/discente... 
		
	
	reduzem a existência humana ao mero viver.
	
	são sujeitos de história diferentes.
	
	se relacionam, realizando o processo educativo.
	
	estabelecem relações hierárquicas de poder.
	
	são seres da adaptação, do ajustamento.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202238906)
	12a sem.: jogo educativo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para que o jogo seja verdadeiramente educativo, o quepodemos considerar como correto:
		
	
	É preciso diversificar os jogos.
	
	O jogo deve constituir uma via de aprendizagem do comportamento cooperativo.
	
	O jogo deve permitir o desenvolvimento global da criança enquanto ela se diverte.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	O jogo deve supor um desafio para as crianças.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202245076)
	1a sem.: Relevância da Educação Física
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.