TDHA – Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade

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Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
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Profa. Ms. Fátima Brito
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Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo por toda a sua vida
Resultado de complexas interações entre fatores genéticos e ambientais, sendo reconhecido pela OMS
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Primeiros Registros dos TDAH
Still (1902): comportamento agressivo, desafiante, indisciplinado e com dificuldade de atenção.
Bradley (1937): estimulantes (anfetaminas). 
Hoje conhecido como Ritalina® (metilfenidato)
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Evidências de desatenção, impulsividade e hiperatividade. 
Prevalência:
3 a 7% das crianças em idade escolar
5,29% dos menores de 18 anos (M e F)
(Polanczyc et al., 2007)
3 vezes maior no sexo masculino
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Dificuldade em prestar atenção a detalhes ou errar por descuido em atividades escolares;
Dificuldade em prestar atenção às atividades;
Parecer não escutar quando lhe dirigem a palavra;
Não seguir instruções e não terminar tarefas escolares;
Dificuldade em organizar tarefas e atividades;
DESATENÇÃO
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Evitar tarefas que exijam esforço mental constante;
Perder materiais necessários às tarefas;
Ser facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa;
Apresentar esquecimentos em atividades diárias.
DESATENÇÃO 
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IMPULSIVIDADE
Dar respostas precipitadas antes das perguntas serem concluídas;
Apresentar dificuldade em esperar a vez;
Interromper ou intrometer-se em assuntos dos outros;
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HIPERATIVIDADE
Agitar-se, não permanecendo quieto na cadeira;
Levantar da cadeira quando deveria permanecer sentado;
Correr ou escalar em situações nas quais isto é inapropriado;
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Dificuldade em brincar ou envolver-se silenciosamente em atividades lúdicas;
Estar frequentemente “a todo vapor”;
Falar em demasia. 
HIPERATIVIDADE 
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SUBTIPOS DE TDAH
Com predomínio de sintomas de hiperatividade/impulsividade
TDAH combinado
Elevada taxa de prejuízo acadêmico
Com predomínio de sintomas de desatenção
mais freqüente no sexo feminino
elevada taxa de prejuízo acadêmico
são mais agressivos e impulsivos em relação ao outro subtipo
	
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IDENTIFICANDO ALUNOS COM TDAH
Diagnóstico clínico, baseado em critérios do CID10
Início antes dos sete anos de idade
Pelo menos 6 dos sintomas de desatenção e/ou hiperatividade/impulsividade
A avaliação deve envolver os pais, a criança e a escola (professores)
História de vida 
escolar, familiar, social e médica
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Intervenção na Escola
Ambiente da sala de aula (evitar excesso de estímulos)
Distribuição das carteiras
Ficar mais próximo ao professor
Rotina organizada e previsível
Informar o conteúdo do dia / Dar lembretes
No final, informar o conteúdo da próxima aula e materiais necessários 
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Intervenção na Escola (2)
Disposição clara de regras (contrato com a turma)
Tarefas com maior estimulação (cor, forma, textura, etc.)
Tarefas que requerem respostas ativas (oposição à passividade)
Variar os estilos de apresentação das aulas
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Intervenção na Escola (3)
Combinar aulas com momentos breves de exercícios físicos, se possível
Trabalhar primeiramente conteúdos mais difíceis (nos períodos iniciais)
Ser sincero e sempre mostrar ao aluno os seus avanços
Professor empático
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Devemos sempre conhecer o contexto (familiar, social e escolar) para tentar entender o comportamento do aluno
Ao Ajudar o aluno com TDAH, estaremos ajudando a toda a turma
Ter humildade. Reavaliando os seus procedimentos, o professor potencializará os ganhos do aluno e o crescimento pessoal de ambos
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Os professores são a pedra fundamental para a construção do bom desempenho dos alunos hiperativos.
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Sugestões para Pesquisa
FABRÍCIO, NMC et al. Singularidade na Inclusão: estratégias e resultados. São José dos Campos: Pulso, 2007.
PHELAN, TW. TDA/TDAH – Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade. São Paulo: M. Books do Brasil, 2005.
SCHWARTZMAN, JS. Transtorno de Déficit de Atenção. São Paulo: Memnon, 2001.
www.datasus.gov.br/cid10/v2008/cid10.htm
www.psicologia.com.pt/instrumentos/dsm_cid/dsm.php
www.schwartzman.com.br
www.tdah.org.br
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