PRODUÇÃO TEXTUAL EM LÍNGUA ESPANHOLA Aula_04

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Caio Camargo
Aula 4
Produção Textual em Língua Espanhola
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Aula 4 – El concepto de cohesión
Producción textual en lengua española 
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OBJETIVOS
Estudiar la noción de cohesión textual
Estudiar los elementos que construyen la cohesión
Practicar la lectura en español.
Producción textual en lengua española 
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La cohesión
Cuando hablamos de la cohesión textual, hablamos sobre los mecanismos lingüísticos que permitan una secuencia lógica-semántica entre las partes de un texto, ya sean palabras, frases, párrafos, etc. 
Hay autores que defienden la idea que cohesión y coherencia pueden ser comprendidas como el mismo concepto. 
Ese es un criterio más tecnico para enseñar a los alumnos. 
Entre los elementos que aseguran la cohesión de un texto, se tiene:
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referencias y reiteraciones: este tipo de cohesión se produce cuando un término se refiere a otra dentro del texto cuando reitera algo que se ha dicho antes o cuando una palabra se sustituye por otra que tiene con él alguna relación semántica. Algunos de estos términos sólo puede ser entendido por aquellas relaciones con otras palabras del texto, como en el caso de la anáfora y catáfora.
La cohesión
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sustituciones léxicas (elementos que hacen que la cohesión léxica): este tipo de cohesión se produce cuando un término es sustituido por otro en el texto, estableciendo con él un sinónimo de relación, antonimia, hiponimia o hiperonimia, o incluso cuando hay repetición la misma unidad léxica (la misma palabra).
La cohesión
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conectores (elementos que hacen que la cohesión entre oraciones): estos elementos cohesivos establecen relaciones de dependencia y la conexión entre los términos, es decir, son conjunciones, preposiciones y adverbios conjuntivos.
La cohesión
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la correlación de los verbos (temporales y de cohesión aspectual): es el uso correcto de los tiempos verbales, por lo que ordena los acontecimientos en una secuencia lógica y lineal, lo que permitirá la comprensión de la secuencia de los mismos.
La cohesión
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Los conectivos, o las conjunciones, tan importantes para la buena construcción de la coherencia serán estudiados con más detalles en nuestra próxima unidad. Como de costumbre, vamos explorar en la lectura la noción de cohesión, porque así nosotros somos capaces de ver, en la práctica, como los autores organizan esa noción y construyen el sentido de sus textos. 
La cohesión
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El mundo de Sofía (Fragmento) – Jostein Gaarder
"Quizás esto último te resulte un poco difícil de digerir, Sofía. Empiezo de nuevo: Sócrates pensaba que era imposible ser feliz si uno actúa en contra de sus convicciones. Y el que sepa cómo se llega a ser un hombre feliz, intentará serlo. 
La cohesión
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Por ello, quien sabe lo que está bien, también hará el bien, pues ninguna persona querrá ser infeliz, ¿no? ¿Tú qué crees, Sofía? ¿Podrás vivir feliz si constantemente haces cosas que en el fondo sabes que no están bien? Hay muchos que constantemente mienten, y roban, y hablan mal de los demás. ¡De acuerdo!
La cohesión
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Seguramente saben que eso no está bien, o que no es justo, si prefieres. ¿Pero crees que eso les hace felices? Sócrates no pensaba así. Cuando Sofía hubo leído la carta sobre Sócrates, la metió en la caja y salió al jardín.
Quería meterse en casa antes de que su madre volviera de la compra, para evitar un montón de preguntas sobre dónde había estado. Además, había prometido fregar los platos. Estaba llenando de agua la pila cuando entro su madre con dos bolsas de compra. Quizás por eso dijo:
La cohesión
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— Pareces estar un poco en la luna últimamente, Sofía.	 
Sofía no sabía por que lo decía, simplemente se le escapó:	 —Sócrates también lo estaba.	 —¿Sócrates? 
La cohesión
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La madre abrió los ojos de par en par.	 —Es una pena que tuviera que pagar con su vida por ello —prosiguió Sofía muy pensativa. —¡Pero Sofía! ¡Ya no sé qué decir!	 —Tampoco lo sabía Sócrates. Lo Único que sabia era que no sabía nada en absoluto. Y, sin embargo, era la persona más sabia de Atenas. 
La cohesión
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La madre estaba atónita. Al final dijo: 	 —¿Es algo que has aprendido en el instituto?	 Sofía negó enérgicamente con la cabeza.	 —Allí no aprendemos nada...	 
La gran diferencia entre un maestro de escuela y un auténtico filosofo es que el maestro cree que sabe un montón e intenta obligar a los alumnos a aprender. Un filósofo intenta averiguar las cosas junto con los alumnos. "
La cohesión
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La cohesión en diferentes géneros textuales:
La disertación
Organización de los párrafos
Unión de los párrafos
Retomada de términos
La cohesión
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 La cohesión en diferentes géneros textuales:
La narración
Organización de los párrafos y capitulos
Unión de los diálogos y las acciones
Retomada de términos y personajes
La cohesión
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Vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=n1EfMNtPiwc
Caio Camargo
Atividade 4
Produção Textual em Língua Espanhola
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¿Lo que llamamos de cohesión?
¿Cómo construir un texto coheso?
¿Cuáles los mayores problemas de cohesión?
Actividades
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ARAUJONOGUERA, Consuelo. Trilogía vallenata. Proyecto Editorial Babilonia. Santafé de Bogotá. 2001.
ARIAS BEATON, GUILERMO. El Enfoque Cultural de Vygotski  Revista Educación y Cultura N° 70. Bogotá.
BAQUERO, Ricardo. Vigotsky y el aprendizaje escolar. Barcelona: Aique Grupo Editor S.A. s.f., 255 p.
BRISALLE. Juan. (1991).La Creación Literaria en los Niños. Bogotá. Ecoediciones.
CASSANY, Daniel. Reparar la escritura didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó, 1996.
______ La Cocina de la Escritura. Editorial Anagrama. Bacelona. 2006.
________ Describir el escribir.Cómo se aprende a escribir Barcelona. Paidós. 1991.
CENTELLAS, Aurora. Método de Español para extranjeros - nivel elemental. Madrid, Editorial Edinumen, 2000. 
Referéncias
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DIAZ Barriga, Frida y otro. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá: Mac-GrawHill. Segunda edición. 2002.
 FERREIRO, Emilia. Nuevas Perspectivas sobre los Procesos de Lectura y Escritura. Siglo XXI Editores S. A. Madrid. 1998. 
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien Años de Soledad. Grupo Editorial Norma. Santafé de Bogotá. 2007.
GÓMEZ  JATTIN, Raúl. Amaneceres en el Valle del Sinú. Ediciones Fondo de Cultura Económica. Bogotá. 2004.
GONZALEZ DE Chaves. Lucila.(1978). Español y Literatura 3. Medellín: Editorial Bedout S.A .Sexta Edición: 263p.
Referéncias
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JORGE, Maria Carmen; MARTÍN, M. Teresa (orgs.). Español llengua viva - 1. Madrid, Santillana Educacion, 2007. 
JURADO VALENCIA, Fabio. Los procesos de la  escritura. Cooperativa Editorial Magisterio. Santafé de Bogotá. 1996.
MONTAGUT, Guillermo. Manual de Redacción. Artes Gráficas Dmarca. Ltda. Bogotá. 2003.
MORENO. Sandra Maritza.(1992) Lenguaje Significativo 8. Santafé de Bogotá: Editorial Libros y Libres S. A .Vol. 958. 280p.
MEN. Linemientos curriculares Lengua Castellana. Santafé de Bogotá. 1998.
NIVIA, Eduardo. Taller de lenguaje. Los Tres Editores LTD. Cali, Valle. 2006.
PARRA, Marina. Styles and strategies of learning, British Journal of Educational Psychology, 46, 1976. p 128 – 148.
PARIDI SWEIS, Giovanni. La Evaluación de la Producción de Textos Escritos Argumentativos: una alternativa cognitivo-discursiva. .Internet Universidad Católica de Valparaíso, Chile. 
PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Santafé de Bogotá. Cooperativa  Editorial Magisterio. 1996.
Referéncias
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