Aula 1_5 metodologia ensino

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1a Questão
	
	
	
	
	No artigo Os obstáculos epistemológicos e os problemas em Matemática (1983), Brousseau discorre sobre estes obstáculos, caracterizando-os como didáticos.  Marque a alternativa que indica corretamente o Obstáculo didático de origem didática.
 
		
	
	Encontra-se na própria história dos conceitos e pode reproduzir-se em meio escolar e podem ser encontrados na própria evolução histórica das ideias matemáticas, sobretudo quando havia dificuldades no avanço de alguns conceitos.
 
	
	A crítica não intervém de modo explícito, pois a experiência situa-se mais importante do que esta. Lições são retiradas diretamente do dado, apoiando-se em preconceitos individuais.
 
	
	Extensão abusiva das imagens usuais - a explicação é constituída apenas com o uso de uma única imagem ou uma única palavra. O uso indevido de uma metáfora pode sugerir a compreensão errada de uma situação ou fato.
 
	 
	Parece não depender de um projeto do sistema educativo. Por exemplo, a apresentação atual dos decimais em nível elementar pode ser para os alunos, "números naturais" com vírgula.
 
	
	Surge das limitações (neurofisiológica entre outras) do sujeito em um momento do seu desenvolvimento.
 
	
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	 2a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa que indica corretamente a definição de epistemologia.
 
		
	
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Sociologia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento.
 
	
	A epistemologia, também chamada Teoria das Situações Didáticas.
 
	
	A epistemologia, analisa apenas o conhecimento.
 
	
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Biologia interessado na investigação da natureza do homem.
 
	 
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Filosofia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento.
 
	
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	 3a Questão
	
	
	
	
	____________________  foi um dos mais influentes filósofos do século XX. Em sua obra a Formação do Espírito Científico, apresenta a noção de obstáculo epistemológico, que passou a ser uma das mais importantes concepções epistemológicas discutidas na ciência.
 
		
	
	Guy Brousseau
 
	
	Raymond
 
	
	Therrien
 
	 
	Gaston Bachelard
 
	
	Tardif
 
	
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	 4a Questão
	
	
	
	
	Barchelad, em sua obra A formação do espírito científico, explana sobre alguns obstáculos epistemológicos. Marque a alternativa que sinaliza alguns destes obstáculos.
 
		
	 
	A experiência primeira; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
 
	
	Obstáculo didático de origem epistemológica; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
 
	
	A experiência primeira; Obstáculo didático de origem ontogênica; O obstáculo verbal.
 
	
	Obstáculo didático de origem ontogênica; Obstáculo didático de origem epistemológica; Obstáculo didático de origem didática.
 
	
	Obstáculo didático de origem ontogênica; o obstáculo verbal; Obstáculo didático de origem didática.
 
	
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	 5a Questão
	
	
	
	
	A teoria das Situações Didáticas desenvolvida por _________________ se baseia no princípio de que "cada conhecimento ou saber pode ser determinado por uma situação" . Marque a alternativa que completa corretamente a frase:
 
		
	
	Barchelard
 
	
	Platão
 
	
	Piaget
 
	
	Vygotsky
 
	 
	Brousseau
 
	
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	 6a Questão
	
	
	
	
	__________________ é um dos pioneiros da didática da matemática, ele desenvolveu uma teoria para compreender as relações que se operam na sala de aula.
 
		
	 
	Guy Brousseau
 
	
	 Raymond
 
	
	Gaston Bachelard
 
	
	Therrien
 
	
	Tardif
 
	1a Questão
	
	
	
	Brousseau (1996) identifica efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que sinaliza todos os  efeitos.
 
		
	
	o efeito safira, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	 
	o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize epistemológico, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	
	Apenas o efeito topázio, o efeito jourdain e o deslize metacognitivo.
 
	 
	 o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	
	o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo e o efeito dienes.
 
	
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	 2a Questão
	
	
	
	
	Considerando as afirmações abaixo:
(I) O princípio metodológico da prática como componente curricular não se resume na discussão de dimensão prioritária, entre teoria e prática, na formação do professor.
(II) A transposição didática é a transformação do conhecimento  escolar em conhecimento científico.
(III) Na questão da transposição do saber científico para o saber escolar, deve-se ter uma vigilância didática a fim de não deslocar a teoria original de sua formulação epistemológica.
(IV) A transposição didática busca adequar o conhecimento científico ao aluno, a fim de que ele possa compreender, de forma adequada, um conhecimento que se mostra mais complexo do que a forma como é abordado em sala de aula.
Podemos concluir que:
 
		
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 
	 
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
 
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
 
	
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	 3a Questão
	
	
	
	
	Brousseau (1996) identifica cinco efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que explica corretamente o efeito Jourdain.
 
		
	 
	Diz respeito ao fato do professor supervalorizar a fala do aluno dando a entender que ele já está de posse do conhecimento requerido.
 
	
	Esse fenômeno trata da possibilidade do professor incorrer em um uso inadequado da analogia devido a uma supersimplificação do que se quer comparar.
 
	
	Se refere à abrangência dessa postura para a disciplina ensinada, quando ela se objetifica a partir da visão subjetiva do professor.
 
	
	Ocorre quando o professor dá uma explicação pessoal, não científica, a uma dificuldade posta pelo aluno, colocando essa explicação como científica.
 
	
	Esse efeito refere-se à postura do professor em dar a solução do problema ao invés de levar o aluno à descoberta.
 
	
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	 4a Questão
	
	
	
	
	Brousseau (1996) identifica cinco efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que explica corretamente o efeito topázio.
 
		
	
	Diz respeito ao fato do professor supervalorizar a fala do aluno dando a entender que ele já está de posse do conhecimento requerido.
 
	
	Esse fenômeno trata da possibilidade do professor incorrer em um uso inadequado da analogia devido a uma supersimplificação do que se quer comparar.
 
	
	Ocorre quando o professor dá uma explicação pessoal, não científica, a uma dificuldade posta pelo aluno, colocando essa explicação como científica.
 
	
	Se refere à abrangência dessa postura para a disciplina ensinada, quando ela se objetifica a partir da visão subjetiva do professor.
 
	 
	Esse efeito refere-se à postura do professor em dar a solução do problema ao invés de levar o aluno à descoberta.
 
	
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	 5a Questão
	
	
	
	
	Brousseau (1996) identifica cinco efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. O _______________ocorre quando o professor dá uma explicação pessoal, não científica, a uma dificuldade posta pelo aluno, colocando essa explicação como científica.
 
		
	
	Efeito dienes
 
	
	Efeito topázio
 
	
	Efeito da analogia
 
	 
	Deslize metacognitivo
 
	
	Efeito jourdain
 
	
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	 6a Questão
	
	
	
	
	A didática da Matemática recomenda que as regras do contrato devam ser explicitadas no início de  cada disciplina, porém  _________________afirma que o estabelecimento da totalidade das regras é impossível e que o mais importante é perceber quando há rupturas.
 
		
	
	Tardif
 
	 
	Guy Brousseau
 
	
	Therrien
 
	
	Raymond
 
	
	Gaston Bachelard
 
	
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	 7a Questão
	
	
	
	
	Para atender a essa nova perspectiva da prática como componente curricular, a resolução CNE/CP2/2002 institui _______ horas vivenciadas ao longo do curso de Licenciatura de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior, em seu art. 1°, parágrafo I.
 
		
	
	100
 
	
	200
 
	
	500
 
	
	1800
 
	 
	400
 
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica o saber transmitido pelas instituições de formação de professores.
 
		
	
	Saber disciplinar
 
	 
	Saber da formação profissional
 
	
	Saber  filosófico
 
	 
	Saber curricular
 
	
	Saber experiencial
 
	
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	 2a Questão
	
	
	
	
	 Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica o saber baseado no trabalho cotidiano e no conhecimento do meio.
 
		
	 
	Saber experiencial
 
	
	Saber da formação profissional
 
	
	Saber disciplinar
 
	
	Saber  filosófico
 
	
	Saber curricular
 
	
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	 3a Questão
	
	
	
	
	Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram hoje integrados nas universidades, na forma de disciplina.
 
		
	 
	Saber curricular
 
	
	Saber da formação profissional
 
	
	Saber experiencial
 
	 
	Saber disciplinar
 
	
	Saber  filosófico
 
	
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	 4a Questão
	
	
	
	
	Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica o saber que correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como modelos da cultura erudita e de formação para a cultura erudita.
 
		
	
	Saber disciplinar
 
	 
	Saber da formação profissional
 
	
	Saber  filosófico
 
	
	Saber experiencial
 
	 
	Saber curricular
 
	
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	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com ________________, o Estágio Supervisionado tem por finalidade colocar o licenciando em situação de ensino e aprendizagem que pode "refletir tanto a dimensão da razão instrumental que implica num saber-fazer ou saber-agir tais como habilidades e técnicas que orientam a postura do sujeito, como a dimensão da razão interativa que permite supor, julgar, decidir, modificar e adaptar de acordo com os condicionamentos de situações complexas".
 
		
	 
	Therrien
 
	
	Gaston Bachelard
 
	
	Guy Brousseau
 
	
	 Raymond
 
	
	Tardif
 
	
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	 6a Questão
	
	
	
	
	Para _____________, "ensinar é entrar em uma sala de aula e colocar-se diante de um grupo de alunos, esforçando-se para desencadear com eles um processo de formação mediado por uma grande variedade de interações".
 
		
	
	Therrien
 
	
	Guy Brousseau
 
	 
	Tardif
 
	
	 Raymond
 
	
	Gaston Bachelard
 
	
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	1a Questão
	
	
	
	O programa intuicionista tem como característica principal a desvalorização da Lógica, a par da linguagem, como instrumento de criação e fundamentação matemática. O Intuicionismo foi uma das principais correntes do movimento construcionista. Os construcionistas  acreditavam que todo e qualquer conhecimento deveria ser construído a partir da intuição. Quem iniciou o programa intuicionista?
 
		
	
	Hilbert
 
	
	 Frege
 
	
	Tardif
 
	
	Therrien
 
	 
	Brouwer
 
	
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	 2a Questão
	
	
	
	
	___________ ocupa um lugar de destaque dentro da Lógica. Embora não tão conhecido em seu tempo e bastante incompreendido, deve-se ressaltar que ainda hoje é difícil descrever a quantidade de conceitos e inovações, muitas revolucionárias, que elaborou de forma exemplar, pela sua sistematização e clareza.
 
		
	
	Brouwer
 
	 
	 Frege
 
	
	Therrien
 
	
	Tardif
 
	
	Hilbert
 
	
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	 3a Questão
	
	
	
	
	Com relação a Macrotendência Epistemológica é correto afirmar que:
 
		
	 
	Podemos destacar como macrotendência epistemológica: construtivismo radical; psicologia da educação matemática; filosofia da educação matemática.
 
	 
	O construtivismo radical de Ernst von Glasersfeld (1917-2010) considera que  cabe à escola planejar, antecipadamente, aquilo que a criança vai aprender.
 
	
	A macrotendência denominada Epistemológica não está mais associada às teorias da Educação Matemática e à própria identidade da Educação Matemática enquanto campo científico.
 
	
	A tese fundamental do Logicismo poderia ser resumida garantindo que a Matemática não se reduz à Lógica.
 
	
	Hilbert (criador e principal representante do formalismo) tinha pretensões de reduzir a Matemática à Lógica.
 
	
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	 4a Questão
	
	
	
	
	Partindo da pluralidade de pontos de vistas acerca prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática, podemos dividi-las em macrotendências denominadas:
 
		
	
	Apenas Epistemológica
 
	 
	Epistemológica;  Político-sociocultural;  Didático-pragmática.
 
	
	Somente Epistemológica  e Político-sociocultural.
 
	
	Apenas Epistemológica e Didático-pragmática.
 
	
	Apenas Político-sociocultural e Didático-pragmática.
 
	
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	 5a Questão
	
	
	
	
	A Didático-pragmática, por dizer respeito às metodologias, métodos e concepções de ensino-aprendizagem, e assim, estar diretamente relacionada à prática de ensino e estágio supervisionado, será dividida por tendência em cada uma das aulas posteriores. Marque a alternativa que indica todas as tendências.
 
		
	
	Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos Matemáticos; Prática de Ensino em História da Matemática.
 
	
	Prática de Ensino em Modelagem  e Prática de Ensino em Resolução de Problemas.
 
	 
	Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos Matemáticos; Prática de Ensino em Novas Tecnologias; Práticade Ensino em História da Matemática.
 
	 
	Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos Matemáticos.
 
	
	Prática de Ensino em Resolução de Problemas e Prática de Ensino em Jogos Matemáticos.
 
	
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	 6a Questão
	
	
	
	
	_____________ e os outros seguidores da escola formalista viam na Matemática a ciência da estrutura dos objetos, sendo que os números são as propriedades estruturais mais simples desses objetos constituindo-se, desta forma, também em objetos.
 
		
	 
	Hilbert
 
	
	Tardif
 
	
	Therrien
 
	
	Brouwer
 
	
	 Frege
 
	
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	 1a Questão
	
	
	
	
	Para Bassanezi (2002, p. 36-37), cinco argumentos podem ser levantados para destacar a relevância da modelagem matemática quando utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem. Qual é o argumento que pode preparar o estudante para utilizar a Matemática como ferramenta para resolver problemas em diferentes situações e áreas?
 
		
	 
	Argumento de utilidade
 
	
	Argumento formativo
 
	
	Argumento de competência crítica
 
	
	Argumento de aprendizagem
 
	
	Argumento intrínseco
 
	
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	 2a Questão
	
	
	
	
	Para Bassanezi (2002, p. 36-37), cinco argumentos podem ser levantados para destacar a relevância da modelagem matemática quando utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem. Qual é o argumento que garante que os processos aplicativos facilitam ao estudante entender melhor os argumentos matemáticos, guardar os conceitos e os resultados, e valorizar a própria Matemática?
 
		
	
	Argumento formativo
 
	
	Argumento intrínseco
 
	 
	Argumento de competência crítica
 
	
	Argumento de utilidade
 
	 
	Argumento de aprendizagem
 
	
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	 3a Questão
	
	
	
	
	Blum (1995) apresenta motivos para a inclusão da modelagem na prática de ensino e Estágio Supervisionado em Matemática. Marque a alternativa que indica todos os motivos apresentados por Blum.
 
		
	
	Facilitação da aprendizagem; Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas.
 
	
	Facilitação da aprendizagem;  Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	 
	Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
	Motivação; Facilitação da aprendizagem; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	 
	Motivação; Facilitação da aprendizagem; Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
Explicação:
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	 4a Questão
	
	
	
	
	Com relação ao estágio na licenciatura de matemática podemos afirmar que:
 
		
	 
	O estágio proporciona uma prática que deixa de ser somente a aplicação de conhecimentos matemáticos e pedagógicos, e passa a ser um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são sempre gerados e os antigos, modificados.
 
	
	Ao envolver o licenciando com a realidade prática  surgem problemas e questões que não podem e não devem ser discutidas nas disciplinas teóricas.
 
	
	Nas aulas de prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática, o professor não  reflete ou avalia sua prática.
 
	
	O Estágio não é  um movimento de constante construção/reconstrução dos conhecimentos matemáticos pelo estagiário.
 
	
	O professor não é tido como um profissional autônomo, que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica.
 
	
Explicação:
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	 5a Questão
	
	
	
	
	As diretrizes curriculares para os cursos de Matemática passaram a vigorar em 2001 (PARECER CNE/CES 1.302/2001). Segundo essas diretrizes:
 
		
	
	O estágio não é obrigatório na formação dos professores.
 
	 
	O estágio é apresentado como essencial na formação dos professores, enunciando que o educador matemático deve ser capaz de refletir sobre sua prática, ser criativo durante a sua ação pedagógica, ser capaz de tomar decisões diante da realidade em que se insere.
 
	
	O licenciando deve desenvolver a sequência de ações sinalizada no PARECER CNE/CES 1.302/2001 obrigatoriamente  através de seminários.
 
	
	O estágio deve possibilitar ao licenciando desenvolver uma sequência de ações, em que o aprendiz vai se tornando responsável por tarefas em ordem decrescente de complexidade, tomando ciência dos processos formadores.
 
	
	A prática docente não gera conhecimento para o aluno e nem para o docente.
 
	
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	 6a Questão
	
	
	
	
	Para Bassanezi (2002, p. 36-37), cinco argumentos podem ser levantados para destacar a relevância da modelagem matemática quando utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem. Qual é o argumento que focaliza a preparação dos estudantes para a vida real como cidadãos atuantes na sociedade, competentes para ver e formar juízos próprios, reconhecer e entender exemplos representativos de aplicações de conceitos matemáticos?
 
		
	
	Argumento formativo
 
	 
	Argumento de competência crítica
 
	
	Argumento de aprendizagem
 
	
	Argumento de utilidade
 
	
	Argumento intrínseco
 
	
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	 7a Questão
	
	
	
	
	Uma das melhores formas para o licenciando desenvolver a  sequência de ações sinalizada no PARECER CNE/CES 1.302/2001 é o debate através de seminários sobre as tendências em educação matemática.  Marque a alternativa que indica todas as tendências.
 
		
	
	A modelagem;  A resolução de problemas.
 
	 
	A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias.
 
	
	A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias e história da Matemática como recursos para o momento da prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática.
 
	 
	A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias e história da Matemática como recursos para o momento da prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática.
 
	
	A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos.
 
	
Explicação:
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	 8a Questão
	
	
	
	
	_____________________leva os alunos a despertar maior interesse, ampliar o conhecimento e auxiliar na estruturação de sua maneira de pensar e agir, além de redefinir o papel do professor no momento em que perde o caráter de detentor e transmissor de saber para ser entendido como aquele que está na condução das atividades, numa posição participativa.
 
		
	
	As Tecnologias
 
	
	A história da Matemática
 
	
	A utilização de jogos
 
	 
	A modelagem Matemática
 
	 
	 A resolução de problemas
 
	
Explicação:
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	1a Questão (Ref.:201705271493)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	__________________ é um dos pioneiros da didática da matemática, ele desenvolveu uma teoria para compreender as relações que se operam na sala de aula.
 
		
	
	Gaston Bachelard
 
	
	Therrien
 
	
	 Raymond
 
	
	Tardif
 
	 
	Guy Brousseau
 
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201705271494)
	Acerto: 1,0  / 1,0Barchelad, em sua obra A formação do espírito científico, explana sobre alguns obstáculos epistemológicos. Marque a alternativa que sinaliza alguns destes obstáculos.
 
		
	
	A experiência primeira; Obstáculo didático de origem ontogênica; O obstáculo verbal.
 
	
	Obstáculo didático de origem epistemológica; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
 
	 
	A experiência primeira; O conhecimento geral; O obstáculo verbal.
 
	
	Obstáculo didático de origem ontogênica; o obstáculo verbal; Obstáculo didático de origem didática.
 
	
	Obstáculo didático de origem ontogênica; Obstáculo didático de origem epistemológica; Obstáculo didático de origem didática.
 
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201705271547)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Brousseau (1996) identifica cinco efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que explica corretamente o efeito topázio.
 
		
	
	Esse fenômeno trata da possibilidade do professor incorrer em um uso inadequado da analogia devido a uma supersimplificação do que se quer comparar.
 
	
	Se refere à abrangência dessa postura para a disciplina ensinada, quando ela se objetifica a partir da visão subjetiva do professor.
 
	 
	Esse efeito refere-se à postura do professor em dar a solução do problema ao invés de levar o aluno à descoberta.
 
	
	Ocorre quando o professor dá uma explicação pessoal, não científica, a uma dificuldade posta pelo aluno, colocando essa explicação como científica.
 
	
	Diz respeito ao fato do professor supervalorizar a fala do aluno dando a entender que ele já está de posse do conhecimento requerido.
 
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201705271498)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para atender a essa nova perspectiva da prática como componente curricular, a resolução CNE/CP2/2002 institui _______ horas vivenciadas ao longo do curso de Licenciatura de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior, em seu art. 1°, parágrafo I.
 
		
	 
	400
 
	
	500
 
	
	200
 
	
	100
 
	
	1800
 
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201705271556)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com ________________, o Estágio Supervisionado tem por finalidade colocar o licenciando em situação de ensino e aprendizagem que pode "refletir tanto a dimensão da razão instrumental que implica num saber-fazer ou saber-agir tais como habilidades e técnicas que orientam a postura do sujeito, como a dimensão da razão interativa que permite supor, julgar, decidir, modificar e adaptar de acordo com os condicionamentos de situações complexas".
 
		
	
	Guy Brousseau
 
	
	Tardif
 
	
	 Raymond
 
	 
	Therrien
 
	
	Gaston Bachelard
 
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201705271553)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram hoje integrados nas universidades, na forma de disciplina.
 
		
	
	Saber experiencial
 
	
	Saber da formação profissional
 
	
	Saber curricular
 
	
	Saber  filosófico
 
	 
	Saber disciplinar
 
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201705271561)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	_____________ e os outros seguidores da escola formalista viam na Matemática a ciência da estrutura dos objetos, sendo que os números são as propriedades estruturais mais simples desses objetos constituindo-se, desta forma, também em objetos.
 
		
	
	Tardif
 
	 
	Hilbert
 
	
	Therrien
 
	
	Brouwer
 
	
	 Frege
 
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201705271557)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Partindo da pluralidade de pontos de vistas acerca prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática, podemos dividi-las em macrotendências denominadas:
 
		
	
	Somente Epistemológica  e Político-sociocultural.
 
	 
	Epistemológica;  Político-sociocultural;  Didático-pragmática.
 
	
	Apenas Epistemológica e Didático-pragmática.
 
	
	Apenas Epistemológica
 
	
	Apenas Político-sociocultural e Didático-pragmática.
 
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201705271582)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Bassanezi (2002, p. 36-37), cinco argumentos podem ser levantados para destacar a relevância da modelagem matemática quando utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem. Qual é o argumento que considera que a inclusão de modelagem fornece ao estudante um rico arsenal para entender e interpretar a própria Matemática em todas suas facetas?
 
		
	
	Argumento de aprendizagem
 
	
	Argumento de competência crítica
 
	
	Argumento de utilidade
 
	 
	Argumento intrínseco
 
	
	Argumento formativo
 
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201705271584)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Bassanezi (2002, p. 36-37), cinco argumentos podem ser levantados para destacar a relevância da modelagem matemática quando utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem. Qual é o argumento que enfatiza a performance da modelagem matemática para desenvolver capacidades em geral e atitudes dos estudantes, tornando-os explorativos, criativos e habilidosos na resolução de problemas?
 
		
	
	Argumento intrínseco
 
	
	Argumento de utilidade
 
	 
	Argumento formativo
 
	
	Argumento de aprendizagem
 
	
	Argumento de competência crítica