Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
BRINCAR APRENDENDO APRENDER BRINCANDO O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Para refletir... “ Brincar com a criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de aula sem ar, com atividades mecanizadas, exercícios estéreis, sem valor para a formação dos homens críticos e transformadores de uma sociedade” (Carlos Drummond de Andrade) 2 É hora de interagir! O que se entende por ludicidade? Como trabalhar na sala de aula com o aspecto lúdico? Qual a importância de trabalhar a atividade lúdica na sala de aula? 3 O LÚDICO O LÚDICO faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo, passando a ser uma necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente. É um ingrediente indispensável nas relações. Está presente em todas as fases do ser humano. Não pode ser visto apenas como uma diversão. Ajuda no desenvolvimento pessoal, social e cultural. Facilita a aprendizagem. Colabora para uma boa saúde mental. Forma conceitos e seleciona ideias. Estabelece relações lógicas. Promove a socialização. 4 LUDICIDADE Para LUCKESI (2000: 21) [...] um fazer humano mais amplo, não apenas à presença dos brinquedos ou jogos, mas também a um sentimento, atitude do sujeito envolvido na ação... O que traz LUDICIDADE para a sala de aula é muito mais uma “atitude” lúdica do professor e dos alunos. Assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna e não apenas externa e, implica não somente uma mudança cognitiva, mas, principalmente, uma mudança afetiva. 5 EDUCAÇÃO LÚDICA “Uma EDUCAÇÃO LÚDICA tem na sua base uma compreensão de que o ser humano é um ser em movimento, permanentemente construtivo de si mesmo”. [...] Uma PRÁTICA EDUCATIVA LÚDICA só pode assentar-se sobre um entendimento de que o ser humano, através de sua atividade e consequente compreensão da mesma, constrói-se a cada momento, na perspectiva de tornar-se mais senhor de si mesmo, de forma flexível e saudável”. (LUCKESI, 2000) 6 A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM São LÚDICAS as atividades que propiciam a vivência plena do aqui-agora, integrando a ação, o pensamento, e o sentimento. Tais atividades podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer outra atividade que possibilite instaurar um estado de inteireza: uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda, movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras tantas possibilidades. O mais importante, porém, do que o tipo de atividade, é a forma como é orientada e experimentada, bem como o porquê de estar sendo realizada. A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM São LÚDICAS as atividades que propiciem a vivência plena do aqui-agora, integrando a AÇÃO, o PENSAMENTO, e o SENTIMENTO. Tais atividades podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer outra atividade que possibilite instaurar um estado de inteireza: Uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda, movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras tantas possibilidades. O mais importante, porém, do que o tipo de atividade, é a forma como é orientada e experimentada, bem como o porquê de estar sendo realizada. 7 JOGO E BRINCADEIRA [...] a palavra JOGO se afasta do significado de competição e se aproxima de sua origem etimológica latina, com o sentido de gracejo ou mais especificamente divertimento, brincadeira , passatempo. (ANTUNES, 2008) O JOGO e a BRINCADEIRA estão presentes em todas as fases da vida dos seres humanos, tornando especial a sua existência. De alguma forma o LÚDICO se faz presente e acrescenta um ingrediente indispensável ao relacionamento entre as pessoas, possibilitando que a criatividade aflore. [...] a palavra JOGO se afasta do significado de competição e se aproxima de sua origem etimológica latina, com o sentido de gracejo ou mais especificamente divertimento, brincadeira , passatempo. (ANTUNES, 2008) O JOGO e a BRINCADEIRA estão presentes em todas as fases da vida dos seres humanos, tornando especial a sua existência. De alguma forma o LÚDICO se faz presente e acrescenta um ingrediente indispensável ao relacionamento entre as pessoas, possibilitando que a criatividade aflore. 8 Por meio da BRINCADEIRA a criança envolve-se no jogo e sente a necessidade de partilhar com o outro. Brincando e jogando ela terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis à sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades perceptuais psicomotoras. Brincando a criança torna-se operativa. A brincadeira é uma atividade cotidiana na vida das crianças. Mostra como a criança interpreta e assimila o mundo, os objetos, a cultura e os afetos. O que determina o conteúdo da brincadeira é a imaginação de quem está brincando. (KISHIMOTO, 1999:18) 9 O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO LÚDICA Perceber a importância do desenvolvimento das atividades lúdicas em sala de aula. Estar preparado para utilizar vários tipos de brincadeiras. Partir da realidade dos alunos e ver suas necessidades. Buscar alternativas de interação. Respeitar a criança como um todo e assim promover o seu desenvolvimento integral. Proporcionar situações de brincar “livre e dirigido”, que tente atender as necessidades e aprendizagem das crianças. O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO LÚDICA Perceber a importância do desenvolvimento das atividades lúdicas em sala de aula. Estar preparado para utilizar vários tipos de brincadeira. Partir da realidade dos alunos e ver suas necessidades. Buscar alternativas de interação. Respeitar a criança como um todo e assim promover o seu desenvolvimento integral. Proporcionar situações de brincar “livre e dirigido” que tente atender as necessidades e aprendizagem das crianças. 10 COMO O LÚDICO PODE SER TRABALHADO? E COM QUE RECURSOS? - Pode ser utilizado como forma de sondar e introduzir conteúdos. - Precisa estar fundamento no interesse e satisfação do aluno. Os recursos utilizados podem ser: Brincadeiras de roda Histórias infantis Teatro Jogos coletivos Sucatas COMO O LÚDICO PODE SER TRABALHADO ? E COM QUE RECURSOS? Pode ser utilizado como forma de sondar e introduzir conteúdos. Precisa estar fundamento no interesse e satisfação do aluno. Os recursos utilizados podem ser: Brincadeiras de roda Histórias infantis Teatro Jogos coletivos Sucatas 11 CONSIDERAÇÕES FINAIS A ludicidade propicia à criança o desenvolvimento das estruturas cognitivas, a construção da personalidade, o intercâmbio do cognitivo e do afetivo, o avanço das relações interpessoais, o conhecimento lógico-matemático, a representação do mundo e do desenvolvimento da linguagem, leitura e escrita. O lúdico é extremamente importante para o desenvolvimento do ser humano, podendo auxiliar na aquisição de novos conhecimentos em sala de aula. É através de atividades lúdicas que “o educando explora sua criatividade, melhora sua conduta no processo ensino-aprendizagem e sua autoestima”. (NEVES, s/d) Para concluir: A ludicidade propicia à criança o desenvolvimento das estruturas cognitivas, a construção da personalidade, o intercâmbio do cognitivo e do afetivo, o avanço das relações interpessoais, o conhecimento lógico-matemático, a representação do mundo e do desenvolvimento da linguagem, leitura e escrita. O lúdico é extremamente importante para o desenvolvimento do ser humano, podendo auxiliar na aquisiçãode novos conhecimentos em sala de aula. É através de atividades lúdicas que “o educando explora sua criatividade, melhora sua conduta no processo ensino-aprendizagem e sua autoestima”. (NEVES, s/d) 12 “As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade”. (Lev Vygotsky) TRABALHO REALIZADO PELAS ALUNAS: Adriana Bernardes da Silva Bárbara Aparecida Pinheiro Gabriela Santos Oliveira Lidiane Conceição Paula Rabelo Silva Jaciara Severino Braga Tutora de sala: Elaine PEDAGOGIA – 4º SEMESTRE 13 REFERÊNCIAS ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: http://www.cdof.com.br/recrea22.htm ALMEIDA, P.N. Educação, técnicas e jogos pedagógicos. 5ª ed. São Paulo: Loyola, 1994 LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades: uma abordagem a partir da experiência interna. NEVES, Lisandra Oliveira Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas. Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. http://www.cdof.com.br/recrea22.htm ALMEIDA, P.N. Educação, técnicas e jogos pedagógicos.5ª ed. São Paulo: Loyola, 1994 LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades: uma abordagem a partir da experiência interna. NEVES, Lisandra Oliveira Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas. Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm 14 15 SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA TRABALHAR PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Faixa etária: A partir de 3 anos Área: Socialização Atividade: Dança do Jornal Objetivos: Estimular a sociabilização, a expressão corporal e a percepção espacial. Formação: Alunos dispostos em pares Material: Folha de jornal ou papel cartão colorido. Desenvolvimento: Ao som de uma música, cada par deverá dançar (se movimentar) sobre uma folha de papel sem sair fora dela. Os pares que saírem do papel, saem da brincadeira e ficam sentadinhos no chão. Os vencedores são os pares que não saírem de cima do papel. Pode-se alternar a brincadeira, alternando entre diferentes ritmos musicais, mais rápidos, mais lentos, que exijam a execução de passos específicos e adequados para cada faixa etária. 230179.55
Compartilhar