LIVRO LUDICIDADE E EDUCAÇÃO
220 pág.

LIVRO LUDICIDADE E EDUCAÇÃO


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Ludicidade 
e Educação
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Luciane Guimarães Batistella Bianchini
Renata Beloni de Arruda
Ligiane Raimundo Gomes
Ludicidade e educação
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
 Bianchini, Luciane Guimarães Batistella 
 
 ISBN 978-85-8482-238-6
 1. Crianças - Desenvolvimento. 2. Jogos educativos. 
3. Educação de crianças. 4. Atividades criativas na sala 
de aula I. Arruda, Renara Beloni. II. Gomes, Ligiane 
Raimundo. III. Título.
 CDD 371.337 
Renata Beloni de Arruda, Ligiane Raimundo Gomes. \u2013 Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2015.
 216 p.
B557L Ludicidade e educação / Luciane Guimarães Batistella Bianchini, 
© 2015 por Editora e Distribuidora Educacional S.A 
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2015
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Unidade 1 | Cultura Lúdica na Infância e para além da Infância
Seção 1.1 - Atividade lúdica: história e embates nos termos que a 
definem
Seção 1.2 - O adulto, a criança e a atividade lúdica
Seção 1.3 - Família, escola e ludicidade na infância
Seção 1.4 - O adulto, a terceira idade e a cultura lúdica 
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Sumário
Unidade 2 | Ludicidade e Indústria Cultural
Seção 2.1 - Ludicidade, Trabalho e Indústria Cultural
Seção 2.2 - Ludicidade e Corporeidade
Seção 2.3 - Ludicidade e Regionalidade
Seção 2.4 - Ludicidade e Papéis Sociais 
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83
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Unidade 3 | Diferentes Expressões Lúdicas
Seção 3.1 - Ludicidade e desenvolvimento
Seção 3.2 - Jogo infantil: da ação direta à representação
Seção 3.3 - Jogo infantil: os jogos de regras e de construção
Seção 3.4 - Jogo virtual: uma expressão contemporânea
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B557L Ludicidade e educação / Luciane Guimarães Batistella Bianchini, 
Unidade 4 | Ludicidade em Contextos Educativos
Seção 4.1 - O brincar na educação e o currículo escolar
Seção 4.2 - Ludicidade e a ação do professor
Seção 4.3 - Função lúdica e educacional das brincadeiras
Seção 4.4 - Brinquedoteca: espaço lúdico para o desenvolvimento 
físico, emocional e intelectual da criança 
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Palavras do autor
A disciplina Ludicidade e Educação é relevante para todos os envolvidos com o 
processo de desenvolvimento e aprendizagem humana. Tal atividade é constante 
durante toda nossa vida e promove o desenvolvimento e a aprendizagem 
justamente por ser um espaço psicológico de criação, com temporalidade própria 
e promotora de relaxamento com relação à realidade. Muitos estudiosos, como 
Winnicott (1975) e Rodulfo (1990), apontam-nos que não há nenhuma atividade 
tão significativa na estruturação e no desenvolvimento de um sujeito que não 
passe pela ação lúdica. Por isso, seja brincando ou jogando, enquanto educadores, 
precisamos compreender melhor tal atividade a fim de que possamos observá-la 
com outros olhos, utilizando-a, inclusive, como proposta de ação na escola.
Os temas relacionados à ludicidade apresentados em nosso estudo serão 
vários, mas contamos com a interação entre você e o nosso material, a fim de que 
busquem seguir as indicações de aprofundamento, como vídeos exemplificativos, 
sites com pesquisas sobre o tema etc.
A seguir, apresentamos a divisão das unidades de nosso estudo, constituídas 
através de questões reflexivas, estudos de casos reais e estudos teóricos.
Na primeira unidade, apresentamos um estudo introdutório sobre a ludicidade, 
abordando-a em seu aspecto histórico, e, a seguir, abrimos reflexões sobre os 
embates conceituais entre jogo, brinquedo e brincadeira. O retorno histórico ajudará 
nossa compreensão sobre a influência cultural na constituição da ludicidade e as 
discussões conceituais mostrarão a complexidade que há em tal definição, visto 
que depende do grupo em que se encontra, do seu tempo histórico.
Na segunda unidade, a nossa proposta está no estudo da ludicidade e a influência 
da indústria cultural, seja nas relações de trabalho, gênero e regionalidade, seja nos 
papéis sociais.
A terceira unidade é para apresentar as diferentes expressões lúdicas presentes 
em nosso desenvolvimento em interação com a cultura.
Na última unidade, finalizaremos com estudos e reflexões sobre a ludicidade 
enquanto proposta curricular a ser incluída na prática educativa e na formação do 
educador. Ainda discutiremos sobre possibilidades de observação e intervenção 
no processo de ensino e aprendizagem.
Assim, chamaremos de cultura lúdica o contexto no qual adentraremos nossos 
estudos a seguir, refletindo sobre os embates e desafios. Venha conosco conhecer 
um pouco mais sobre o tema!
Unidade 1
CULTURA LÚDICA NA 
INFÂNCIA E PARA ALÉM DA 
INFÂNCIA
A ação lúdica é uma expressão humana presente durante toda a vida do 
indivíduo. Apresentando-se de diferentes maneiras no decorrer de nossa 
existência, tem como principal característica convocar o sujeito a uma ação ao 
mesmo tempo que articula aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Mas o que 
será que há nessa atividade humana que tanto encanta gerações de diferentes 
faixas etárias, como bebês, crianças, adolescentes, adultos e idosos?
Com base nesse convite à reflexão, apresento a você a Competência de 
fundamentos de área que teremos de desenvolver nesta disciplina e os objetivos 
específicos que devemos alcançar ao final desta unidade de ensino. Confira a seguir
Competência de fundamentos de área: 
Conhecer a ludicidade como cultura lúdica que ultrapassa a infância 
e possui diferentes formas de representações ao longo do processo de 
desenvolvimento humano.
Objetivos específicos de aprendizagem: 
\u2022 Analisar o conceito de jogos, brincadeiras e brinquedo tal como construído 
historicamente, relacionando os diferentes momentos históricos às concepções 
teóricas predominantes;
\u2022 conhecer as diferentes expressões da ludicidade;
\u2022 relacionar atividade lúdica e indústria cultural;
\u2022 refletir sobre as possíveis relações entre ludicidade, formação e atuação do 
professor.
Convite ao estudo
Cultura lúdica na infância e para além da infância
U1
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Para desenvolver tais competências e alcançar os objetivos descritos acima, 
apresento-lhe uma situação próxima à sua realidade profissional. Dessa forma, 
recortamos uma cena relacionada a uma situação que trata do lúdico envolvido 
em diferentes gerações: o avô e a neta. Vejam a seguir:
SR1: Paulinha é uma menina de 6 anos e está na saída de sua escola com 
uma boneca na mão. A sua professora está ao seu lado, acompanhando a 
menina à espera do avô para buscá-la. O avô chega e diz à professora:
\u2013 A Paulinha gosta muito dessa boneca, brinca quase todos os dias com ela.
Nesse momento, Paulinha interrompe o avô e diz:
\u2013 Vô, quando você era criança, você brincava do quê?
O avô responde que brincava de várias coisas: bola, bolinha de gude, jogava 
futebol com os meninos da rua,