Simulado 1 Avaliação da Aprendizagem

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24/06/2015 BDQ Prova
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   AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Simulado: CEL0367_SM_201301612961 V.1   Fechar
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961
Desempenho: 7,0 de 8,0 Data: 23/05/2015 20:26:46 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201301925879)
Mesmo tendo apresentado uma evolução em 33 pontos entre os exames realizados em 2000 a 2009, na tabela
geral, o Brasil aparece na 53ª posição de um total de 65 países participantes do PISA (Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes). Por certo, esta colocação no ranking internacional não é motivo de comemoração,
principalmente quando nos referimos ao desenvolvimento econômico de nosso país frente às demais economias
mundiais. Segundo a revista The Economist, a economia brasileira passou a ocupar a sexta maior economia do
mundo. Como podemos explicar que a sexta maior economia do mundo esteja entre os últimos colocados no
processo educativo em avaliações internacionais?
Sua Resposta: Porque no Brasil a preocupação é formar técnicos, profissionais habilitados apenas em areas
exclusivas sem um senso crítico e também por não ter um programa de inclusão de educação onde a taxa de
analfabetismo em adultos é considerada alta.
Compare com a sua resposta: A educação dual na qual os privilegiados economicamente que são minoria tem
acesso a uma educação de qualidade e a maioria da população apesar de estar na escola ainda é refém de uma
educação com baixa qualidade.
  2a Questão (Ref.: 201301925872)
­ Saviani (2008, p. 03) destaca o seguinte problema: ¿De acordo com estimativas relativas a 1970, cerca de
50% dos alunos das escolas primárias desertavam em condições de semi­analfabetismo ou de analfabetismo
potencial na maioria dos países da América Latina. Isto se levar em conta o contingente de crianças em idade
escolar que sequer têm acesso à escola e que, portanto, já se encontram a priori marginalizadas dela¿. De
acordo com os resultados das avaliações nacionais podemos dizer que o Ensino Fundamental evoluiu bastante
nos últimos 40 anos. Como as políticas de avaliação nacional contribuíram neste processo?
Sua Resposta: A provinha brasil e as campanhas de alfabetização do governo servirão como ponta pé inicial
para o progresso da escolarização no período fundamental, além de leis que estabelecem que a criança tem
obrigatoriedade em iniciar as aulas.
Compare com a sua resposta: As avaliações foram de extrema importância para diagnosticar toda a
problemática envolvendo o acesso, permanência e condições do aluno brasileiro. Novas políticas educacionais
vem sendo pensadas para a melhoria do processo de alfabetização e letramento da população que aliadas às
pesquisas atuais promovem a qualidade além da universalização do ensino.
  3a Questão (Ref.: 201301787277) Pontos: 1,0  / 1,0
Anualmente  a  professora de uma  turma de 5º  ano do  ensino  fundamental,  de uma escola  pública municipal,
propõe aos alunos no final do período letivo que realizem a avaliação do seu próprio desempenho. Ela parte do
pressuposto que:
O aluno é responsável por sua própria aprendizagem e deve ser responsabilizadfo por seu desempenho.
  O  aluno  deve  construir  a  competência  de  se  auto  avaliar  e  ser  sujeito  de  sua  aprendizagem  para
melhorar o seu desempenho.
É mais importante o aluno se situar do que ser responsabilizado por seu prórprio fracasso ou sucesso.
O aluno deve saber se auto avaliar identificando exatamente o que aprendeu durante o ano letivo.
O  aluno  é  sujeito  de  sua  aprendizagem  e  pode  construir  a  sua  autonomia  escolhendo  o  que  deseja
24/06/2015 BDQ Prova
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aprender.
 Gabarito Comentado.
  4a Questão (Ref.: 201301781344) Pontos: 1,0  / 1,0
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna?
Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada.
Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem.
  É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos
para a sua execução.
Está  diretamente  relacionado  às  exigências  sociais,  às  condições  de  trabalho  do  professor  e  à
experiência de vida dos alunos.
É  um  documento  que  permite  ao  professor  prever  o  tempo  necessário  para  a  abrangência  de  cada
tópico estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada.
  5a Questão (Ref.: 201301781459) Pontos: 0,0  / 1,0
O PAIUB ­ Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras de 1993, tinha por finalidade:
Desenvolver mecanismos para a autonomia universitária dos setores públicos e privados.
Fazer um diagnóstico da Educação Superior.
Propor nova política de educação superior.
  Fazer uma avaliação das práticas docentes visando uma valorização do magistério no Ensino Superior.
  Propor uma sistemática de avaliação institucional.
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201301787258) Pontos: 1,0  / 1,0
A  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional,  9394/96,  estabelece  no  seu  Art.  24,  Inciso  V,  que  a
verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a
avaliação deve ser:
  contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período
letivo sobre as provas finais;
contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do
período letivo;
contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova
final.
contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do
período letivo;
  7a Questão (Ref.: 201301781496) Pontos: 1,0  / 1,0
Tem por finalidade fazer um levantamento dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios
antes de iniciar o processo de ensino­aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de
aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos. Além disso, tal modelo pode
24/06/2015 BDQ Prova
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ser  aplicado  durante  o  percurso  e,  assim,  redefinir  os  meios  para  que  se  possibilite  uma  aprendizagem
significativa. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
Auto­Avaliação
  Avaliação Diagnóstica
Avaliação Somativa
Avaliação Qualitativa
Avaliação Formativa
  8a Questão (Ref.: 201301904066) Pontos: 1,0  / 1,0
Marque a opção correta. Quando um professor utiliza questões dissertativas em sua avaliação deve
utilizar muitas questões breves.
nenhuma das respostas anteriores
utilizar somente palavras novas para os alunos, cujo significado eles não conheçam.
  indicar, claramente, em cada questão, a extensão e a profundidade das respostas desejadas.
manter os alunos no desconhecimento dos critérios para a avaliação da produção oral ou escrita.
  9a Questão (Ref.: 201301921922) Pontos: 1,0  / 1,0
Bloom é um dos teóricos que se dedicaram à problemática de avaliação no século XX. Toda prática avaliativa
está  alicerçada  em  um  referencial  teórico  de  compreensão  do  processo  de  ensino  e  aprendizagem,  como
também, expressa uma visão de mundo, homem, sociedade e educação. Faz­se necessário organizar a prática
avaliativa tendo como base os objetivos a serem atingidos no processo de ensino e aprendizagem.A avaliação
permite diagnosticar se os mesmos se realizaram ou não e que medidas podem ser tomadas. Adotar um único
modelo avaliativo durante o processo de ensino e aprendizagem é reduzir o instrumento avaliativo a uma visão
parcial e limitada sobre o mesmo. Sendo assim, devemos considerar a modalidade e o grau de ensino em que a
prática educativa e, consequentemente, avaliativa ocorrerá. Bloom atribui à avaliação uma tríplice função:
Somativa, classificatória e de verificação;
Processual, cumulativa e reguladora;
Reguladora, sistematizadora e verificadora.
  Diagnóstica, de verificação e de apreciação;
Socializadora, transformadora e classificatória;
 Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 201301905814) Pontos: 1,0  / 1,0
Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço
da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna­se necessário que as escolas invistam
na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar
da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta
pedagógica.
  na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico
entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações
democráticas.
numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais
atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho
pedagógico da escola.
nenhuma das respostas anteriores
na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para
24/06/2015 BDQ Prova
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que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos
alunos.
 Gabarito Comentado.