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Aula_07 educação ambiental

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Educação Ambiental
Daniel Tadeu 
do Amaral
Aula 7
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Objetivos 
Nesta aula retomaremos o recorte do processo da evolução do homem no planeta, apresentando novos aspectos. 
Discorremos sobre meio ambiente e sobre alguns conceitos importantes acerca desta temática no ambiente escolar. 
Discorremos ainda, sobre a relevância de o professor desenvolver ações e práticas pedagógicas interdisciplinares.
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O Processo de Evolução do 
Homem no Planeta
De acordo com Capra (1996), ao resgatar a história da evolução do homem no planeta é possível observar que, desde os primórdios, o homem foi se distanciando da natureza e transformando seus modos de agir no ambiente.
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Fontes: elementalsolucoes.com.br/ www.pensamento-cultrix.com.br
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O Processo de Evolução do 
Homem no Planeta
Suas descobertas e conquistas possibilitaram melhorias na sua qualidade de vida e, consequentemente, o homem começou a produzir excedentes.
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Fontes: elementalsolucoes.com.br/ www.pensamento-cultrix.com.br
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As consequências desse contexto começaram a vir à tona sob a forma de problemáticas, tais como: a fome e miséria que instalam nas cidades, a poluição, o lixo, as doenças, a criminalidade, o desemprego.
No período da revolução industrial ocorreu um intenso fluxo migratório do campo para as cidades, porém essas pessoas que migravam não estavam qualificadas para o trabalho no meio urbano, portanto não estavam aptas para esse serviço.
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O Processo de Evolução do 
Homem no Planeta
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Ruptura Rural - Urbano
Rural/Campesino 
 Espaço-Tempo (Rural Tradicional) 
Ralações sociais e produtivas mediadas pela natureza (que se impõe), tais como o clima, o solo, as chuvas. 
O tempo e o ritmo do trabalho são ditados (determinados) pelo homem, que organiza e dispõe o seu tempo e pela natureza (época do plantio, época da colheita) 
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Ruptura Rural - Urbano
Urbano-Industrial 
 Espaço-Tempo Urbano 
Natureza domesticada, subjulgada pela capacidade humana e passa a ser vista como selvagem, distante do civilizado. 
O tempo e o ritmo do trabalho são ditados pelo modo de produção industrial, produtivista e acelerado, a velocidade passa a ser determinada pelas necessidades de acumulação 
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Podemos dizer que os avanços das ciências e da tecnologia geraram qualidade de vida para a sociedade e a descoberta de cura para várias doenças, dentre outros benefícios. 
Ao mesmo tempo, o custo dessa evolução gerou consequências para o ambiente: pobreza e miséria por todo o mundo, índices altíssimos de poluição e desmatamento, doenças, catástrofes ambientais, enfim fatores de desequilíbrio ambiental. 
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O Processo de Evolução do 
Homem no Planeta
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Diante dos registros acerca da evolução no planeta, podemos dizer que nos últimos séculos o ser humano se posicionou como o centro do universo, acreditando que a Natureza estava à sua disposição. Utilizou os recursos naturais de forma irracional, como se eles fossem infinitos. Apropriou-se de seu processo, alterou seus ciclos, redefiniu seus espaços
 (BRASIL, PCN, 1997). 
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O Processo de Evolução do 
Homem no Planeta
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
Vejamos uma imagem que representa uma visão fragmentada entre o homem e a natureza. 
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Homem
Água
Ar
Minérios
Fauna
Flora
Solo
Antropocentrismo e a visão fragmentada
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
Verifica-se, nesta imagem, o homem colocando-se no centro de tudo, sem se sentir como parte integrante do ambiente.
Logo, o que estamos chamando de visão fragmentada é aquela que esteve e que talvez ainda esteja nas mentes humanas - o homem no centro do universo sem integrar-se ao ambiente em que vive.
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Antropocentrismo: é uma concepção que considera que a humanidade deve permanecer no centro do entendimento dos humanos, isto é, o universo deve ser avaliado de acordo com a sua relação com o Homem, “o Homem no centro das atenções".
Teocentrismo: é a filosofia ou doutrina que considera Deus o fundamento de toda a ordem no mundo. O significado e o valor das ações feitas às pessoas ou ao ambiente são atribuídas a Deus.
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Escrita (+- 4.000 anos a.C.)
Idade Média 
Idade Moderna
Idade Contemporânea
Antropocentrismo
Teocentrismo
Biocentrismo / Ecocentrismo
Antiguidade 
?
Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Vamos retomar o conceitos de meio ambinete:
[...] um lugar determinado e/ou percebido onde estão em relações dinâmicas e em constante interação os aspectos naturais e sociais. Essas relações acarretam processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e políticos de transformação da natureza e da sociedade. 
 (REIGOTA, 2001, p. 21).
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Ecocentrismo: se trata de uma linha que apresenta um sistema de valores centrado na natureza. Desta forma, o homem sendo parte da natureza, deve se comportar harmoniosamente e em equilíbrio com a mesma.
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Biocentrismo: concepção, segundo a qual todas as formas de vida são igualmente importantes, não sendo a humanidade o centro da existência. O antropocentrismo defende a responsabidade do ser humano para com a natureza, enquanto o biocentrismo, os deveres dele diante da natureza (natureza é a titular de direitos).
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Após esta reflexão fica claro que sem os recursos naturais e sua manutenção não sobrevivemos, somos, portanto dependentes deste ciclo ecológico.
Todas as ações humanas na/em sociedade tem relação com a natureza.
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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A partir destas considerações é possível visualizar e entender que o tema Meio Ambiente deve ser trabalhado no contexto escolar de tal forma, que fique claro para os alunos, desde a primeira etapa da educação básica, a ligação existente entre a natureza e a sociedade. 
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Meio Ambiente e EA nas Escolas: Reflexão Contextualizada
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Atmosfera
Biosfera
Litosfera
Hidrosfera
Práticas Pedagógicas de EA nas Escolas
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x
Meio Ambiente: visão integrada
Meio Ambiente: fatores bióticos, abióticos e a cultura humana.
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Conceitos importantes:
Ecologia: estudo das relações de interdependência entre organismos vivos e destes com os componentes sem vida num espaço, resultando num sistema aberto denominado ecossistema.
Fatores bióticos: todos os elementos causados pelos organismos em um ecossistema que condicionam as populações que o formam.
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Práticas Pedagógicas de EA nas Escolas
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Fatores abióticos: todas as influências que os seres vivos possam receber em um ecossistema, derivadas de aspectos físicos, químicos ou físico-químicos do meio ambiente
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Práticas Pedagógicas de EA nas Escolas
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Após a reafirmação da necessidade de uma visão integrada para trabalhar projetos de EA, estamos aptos a verificar as três principais categorias de representações sociais do meio ambiente 
 (REIGOTA, 2001).
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Práticas Pedagógicas de EA nas Escolas
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Naturalista: ideia de que o meio ambiente se resume a “natureza”.
Antropocêntrica: a natureza deve servir o homem.
Globalizadora: predomina a ideia de meio ambiente integrado 
 (natureza e as relações sociais)
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Práticas Pedagógicas de EA nas Escolas
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Referências
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997a. 
CAPRA, FRITJOF. A teia da vida. 6ª edição. São Paulo: Editora Cultrix, 2001. 
CARVALHO, I. C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
CHINALIA, Juliana Sakoda Telles. Conhecimento ambiental de professores do Ensino Fundamental sobre a Bacia Hidrográfica do Rio Turvo, em Monte Alto-SP: uma contribuição para a Educação Ambiental no âmbito do Comitê de Bacia Hidrográfica Turvo-Grande (CBH-TG). 93p. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente). Centro Universitário de Araraquara – UNIARA, São Paulo, 2006.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André e PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 2ª edição. São Paulo: Cortez, 2007.
REIGOTA, Marcos. Meio Ambiente e Representação Social. 4ª edição. São Paulo: Cortez, 2001.
MENEZES, Benezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. "Educação ambiental" (verbete).  
SÃO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Conceitos para se fazer educação ambiental. 3ª edição. 1999.
RUSSO, Claúdia. Você sabia que todos os seres vivos, inclusive os humanos, estão em permanente evolução? Ciência “Hoje” das crianças. São Paulo-SP, Ano 21, nº 194, p. 18, setembro/2008. 
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Educação Ambiental
Daniel Tadeu 
do Amaral
Atividade 7
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O tema Meio Ambiente deve ser trabalhado no contexto escolar de forma que fique clara para as crianças a ligação existente entre a natureza e a sociedade. Segundo Reigota (2001 apud CHINALIA, 2006), há três categorias de representações sociais do meio ambiente, são elas:
 
________________: passa a ideia de que meio ambiente são apenas os elementos da natureza, ou seja, os elementos bióticos (seres vivos) e os elementos abióticos (solo, água etc.), excluindo-se o homem.
________________: passa a ideia de que a natureza deve servir ao homem.
_______________: predomina a ideia de que, meio ambiente são as relações sociais e naturais compreendendo desde a família até o planeta.
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Assinale a alternativa correta que preencha as lacunas acima:
 
positivista / geocêntrica / racionalista.
relativista / ecocêntrica / realizadora.
intimista/ geocêntrica/ socializadora.
ambientalista / servidora / idealizadora.
naturalista / antropocêntrica / globalizadora. 
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Conforme os estudos de Graziano e Lima (2005), meio ambiente significa:
o lugar onde há apenas elementos da natureza. 
o lugar onde as pessoas e os objetivos vivem separadamente.
o terreno onde há exclusivamente elementos bióticos.
o lugar onde as pessoas, animais e vegetais vivem.
o espaço biológico habitado exclusivamente por vegetais. 
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