PPE Corrigido

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
JOSÉ VICTOR ARAUJO SANTA ROZA DOS SANTOS
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMAÇARI – BAHIA
2019
JOSÉ VICTOR ARAUJO SANTA ROZA DOS SANTOS
O BRIINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto apresentado como exigência
da disciplina Pesquisa e Pratica em Educação – Projeto.
Orientador: Maria Adelaide Maio Rodrigues
CAMAÇARI
2019
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. Introdução ................................................................. 4
2. Tema......................................................................... 4 
 
3. Problema................................................................... 5 
 
4. Objetivos.....................................................................7 
 4.1 Objetivos gerais ....................................................7
 4.2 Objetivos específicos .............................................7
5.Justificativa da pesquisa................................................7 
6. Procedimentos Metodológicos.................................... 8 
7. Cronograma..................................................................8
8. Referências................................................................. 8
INTRODUÇÃO
O trabalho tem objetivo de investigar e mostrar pontos relevantes em referência a fundamental importância do brincar na educação infantil, contribuindo de maneira gradativa no desenvolvimento corporal e psicológico da criança.
Meu interesse no tema surgiu após o estágio em uma escola comunitária e observando o comportamento das crianças, percebi o quanto as brincadeiras e jogos nos anos iniciais facilitava o processo de aprendizagem e formação das crianças. 
 
 TEMA
O principal motivo pela escolha do tema ‘’ O Brincar na educação Infantil‘’, foi devido ao fato de ser um tema muito relevante e de fundamental importância no desenvolvimento da criança. Brincar, além de ser um direito fundamental da criança, faz com que a criança reconheça seus pontos fortes, fracos e seus limites, desenvolvendo suas habilidades corporais, além de trabalhar sua organização em grupo, vocabulários e compreender sobre regras impostas. 
A criança é a principal protagonista do papel escolar, é papel do professor criar brincadeiras com objetivos que façam a criança se manifestar e ser participativo, explorar a imaginação, o lúdico, além de trabalhar conteúdos que desperte na criança a vontade para aprimorar sua criatividade.
Segundo o Rcnei, 1998, p .29 o papel do professor não é ensinar a criança a brincar, pois, este é um ato que acontece de forma natural, mas sim planejar e organizar atividades norteadoras para que essa prática aconteça de maneira diversificada, onde a criança possam expressar sentimentos, emoções, desempenhar papéis, trocar experiências com objetos e seus companheiros com quem brincar. 
 Ainda segundo Carolina Drugg, integrante do comitê de especialistas em desenvolvimento na primeira infância do ministério da saúde, A brincadeira é a principal forma de expressão da criança e o principal meio dela observar e interagir com o mundo, a partir da brincadeira, a criança vai vivenciar liberdade, criatividade, desenvolvimento do corpo e a tolerar as diferenças. 
Piaget (1973) reforça em suas obras que os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energia das crianças, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual, para Piaget o jogo é a construção do conhecimento. "Os jogos e as atividades lúdicas tornaram-se mais significativas a medida que a criança se desenvolve; com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa".
Logo nos primeiros anos de vida, o brincar traz a criança sua principal etapa no desenvolvimento, é a etapa que a criança está em total desenvolvimento psicológico, por isso, é papel do educador oferecer suporte, se qualificar, procurar entender a criança, criar um maior convívio com a mesma, para que haja afinidade e possibilite que a criança consiga concretizar essa etapa. 
Freitas apud Lopes (1996) nos diz: nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras, que são os mediadores. Portanto deverá ser levado em consideração a importância da intervenção do educador, que tem o papel de mediador do processo, provocando avanços que não ocorrerão espontaneamente. A criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento.
PROBLEMA 
O principal problema apresentado é a falta do brincar, mudar o conteúdo, explorar melhor o aluno, não apenas atividades rotuladas e sem objetivos para apenas preencher lacunas e passar o tempo, ter eficácia na construção da brincadeira vai aumentar o estimulo do educando. 
As brincadeiras com jogos ou atividades de campo, é o principal método de desenvolvimento da criança nos anos inicias, ignorar ou não se dedicar por completo criando atividades com objetivos e bem planejadas é retroceder o desenvolvimento da criança. 
Pois é através da brincadeira que a criança reflete, organiza, desorganiza, constrói, destrói e reconstrói o seu mundo (SEBASTIANI, 2003).
O brincar já surge com o crescimento da criança, além disso, o brincar ensina a criança o convívio em sociedade, remover barreiras e extinguir o bullying. É necessário criar brincadeiras com eficiência e dedicação para criar entusiasmos e interesses na crianças, é papel do educador mediar esse desenvolvimento da criança, o professor não deve somente se limitar a passar a informação, é necessário conhecer mais o aluno, pois, o educador é fundamental e elemento essencial na formação como cidadão.
Coutinho (2002), aponta que, brincar com as crianças é um importante momento para conhecer seus desejos, idéias e sentimentos e compreender melhor o significado da brincadeira no seu cotidiano. 
[...] “se a Pedagogia da Educação Infantil incita o professor para que seja sobretudo aquele que pensa e propõe o tempo e o espaço da educação para as crianças e que compartilha com elas a experiência de tornar-se criança, não se pode colocá-lo aquém das vivências infantis, mas sim pensar possibilidades de aproximação da sua cultura à cultura infantil.” (COUTINHO, 2002:70)
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30, v.01): 
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, 
organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que 
articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e 
cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos 
referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição 
de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais 
experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente 
rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas 
e sociais variadas.
As instituições de ensino também devem estar em pleno desenvolvimento visando dar garantia para que os educadores possam desempenhar seu melhor papel, oferecer ferramentas, local adequado, formação, palestras, usar uma metodologia de trabalho bem planejada, é de suma importância também não parar no tempo, estar sempre se atualizando em compras de brinquedos e novos jogos educativos.
Em muitas instituições ainda é precário a falta de brinquedos que possibilitem ao educador desenvolver melhor seu plano de aula, e assim, não explorar no aluno uma melhor criatividade e estimulo para a aprendizagem. 
O brinquedo educativo é entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa. O brinquedo desempenha um papelde grande relevância, se considerarmos a que a criança aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais. 
(livro de Tizuko M. Kishimoto – Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1999.)
O Brincar é um direito da criança, isso deve ser assegurado pelas escolas, direito esse que é prescrito na constituição federal (1998), artigo 227, também no estatuto da criança e do Adolescente – Eca (1990) art. 16 – IV. onde diz: Brincar, praticar esporte e diverti-se. 
OBJETIVOS
OBJETIVOS GERAIS
 Analisar a brincadeira no ambiente escolar e o que proporciona a criança, dissertar sobre o papel do professor e da instituição para o desenvolvimento do educando.
 
4.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS 
Investigar sobre o desenvolvimento psicológico e social que o brincar traz a criança. 
Analisar se as leis que asseguram o lazer e o direito de brincar da criança estão em pleno vigor no cotidiano escolar das crianças.
Demonstrar que os métodos de jogos e brincadeiras na educação infantil faz com que o educando adquira de forma mais fácil o conteúdo proposto. 
Pesquisar sobre o brincar na importância para o desenvolvimento social da criança. 
Reconhecer a importância dos brinquedos e das brincadeiras como elemento fundamental no desenvolvimento psicológico e corporal da criança.
5 – JUSTIFICATIVA
O presente trabalho tem como propósito e eixo principal da pesquisa a importância do brincar na educação infantil. 
O interesse pelo tema surgiu depois de alguns estágios, tendo a vivencia com as crianças e observando o modo que as crianças se sentiam prazerosas e dedicas a brincadeira na forma de aprendizagem. 
O Educador deve estimular a criança a brincar, a sentir prazer na brincadeira e assim, ter maior desenvolvimento, o brincar já é uma expressão natural da criança, sendo assim, é necessário entender que há na criança uma necessidade para brincar, tanto de forma espontânea quanto planejada, de forma espontânea e em grupo a criança vai aprimorar sua imaginação, seu convívio social e entender sua relação com o próprio corpo.
 Assim, na medida em que a criança brinca, ela relaciona ideias, forma conceitos, reforça habilidades sociais e constrói seu próprio conhecimento. Para Marinho (2007) o ato de brincar contribui para um melhor desenvolvimento da criança em todos os aspectos: físico, afetivo, intelectual e social.
Ainda segundo Gisela Wajskop, os jogos e as brincadeiras trazem vantagens sociais, cognitivas e afetivas. É a partir dessa realidade que a criança compreende o mundo e as ações humanas nas quais se inserem cotidianamente. Wajskop ainda afirma:
 “É, portanto, na situação de brincar que as crianças se podem colocar desafios e questões além de seu comportamento diário, levantando hipóteses na tentativa de compreender os problemas que lhes são propostos pelas pessoas e pela realidade com a qual interagem” (WAJSKOP, 1995, p. 39)
De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ( RC NE I) : 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais” 
(BRASIL, 1998, p. 22).
 O Brincar além de está ligado ao desenvolvimento corporal e social da criança, e também diretamente na evolução da aprendizagem, segundo Sebastiani (2003, p. 119), “a brincadeira é para a criança um espaço de investigação e construção de conhecimento sobre si mesma e sobre o mundo”. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Este trabalho está sendo desenvolvido com pesquisas exploratórias embasadas em fontes bibliográficas e constituídas através do desenvolvimentos de idéias para a contextualização do tema a ser abordado. Para investigação do tema proposto, foram realizadas pesquisas exploratórias utilizando referencias bibliográficas de autores como: CAROLINA DRUGG, SEBASTIANI (2003), WAJSKOP (1995), COUTINHO (2002), FREITAS (1996), PIAGET (1973), PIAGET (1979), MARINHO (2007), as abordagens desses autores proporcionaram um norte de pesquisa com o objetivo de conhecer o posicionamento e conhecimento em relação ao brincar na educação infantil, contextualizando assim o processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento da criança a partir da utilização das brincadeiras com as crianças. 
Após um período de observação em uma escola comunitária, denominada: escola comunitária abelha encantada, localizada na cidade de Valente, Bahia, Brasil, em uma faixa etária de idade para a educação infantil, foi notório o entusiasmo e maior facilidade para desenvolver as atividades propostas pelo educador. A brincadeira mostra ser uma excelente auxiliar no processo de captação do conhecimento, além de favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e motor da criança. 
CRONOGRAMA
	CRONOGRAMA
	ATIVIDADES DA PESQUISA
	 FEV
	MARÇO
	ABRIL
	MAIO
	JUNHO
	PRODUÇÃO
	Pesquisa Bibliográfica acerca do tema
	
	
	01 a 30
	
	
	Produção de dados teóricos 
	Pesquisa de campo
	
	08 a 30
	
	
	
	Produção dos dados empíricos 
	Escrita do projeto
	
	
	01 a 30
	
	
	Aulas, pesquisas, palestras e seminários
	Apresentação no Seminário de Pesquisa da Estácio
	
	
	
	
	
	Busca por financiamento da pesquisa
	Entrega do trabalho final
	
	
	
	06
	
	Produção de material cientifico acadêmico 
REFERENCIAS
KISHIMOTO, T.M. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1996.
MARINHO, H. R. B. et.al. Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: IBPEX, 2007.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. ed. São Paulo: Corte z, 2009.
Ministerio da Saude, Brasil, Blog da Saude - http://www.blog.saude.gov.br/index.php/35252-saiba-por-que-brincar-e-importante-para-o-desenvolvimento-da-crianca 
PIAGET, Jean. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979.
PIAGET, Jean. O Tempo e o Desenvolvimento Intelectual da Criança. Rio de Janeiro: Forense,1973.
SEBASTIANI, Márcia Teixeira. Fundamentos Teóricos e metodológicos da Educação Infantil. Curitiba: IESDE, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 
1998, volume, p. 30, v.01