GABARITO APOL APOL OBJETIVA PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a dimensão política de formação para o trabalho, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I.  ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade.
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional.
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial.
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F - F - V - V. Segundo o texto-base: “[...] dimensão política: a formação cultural ideológica dos indivíduos para o trabalho industrial. Esta dimensão diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho, na indústria, fundamentadas no controle do tempo, na eficiência, na ordem e disciplina, na subserviência, etc. (Enguita, 1989)” (texto-base, p. 174). A afirmativa I é falsa, pois não visa a criticidade dos sujeitos. A afirmativa II é falsa, pois a perspectiva do capitalismo internacional é uma superação do modelo industrial imposto anteriormente.
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a origem do caráter fragmentado do currículo, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	O caráter fragmento do currículo tem origem na inspiração de currículos de instituições formadoras da elite.
	
	B
	O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Este caráter fragmentado e desarticulado tem origem na exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna, com suas formas de organização social, impôs às instituições educacionais, inclusive à escola em todos os níveis.” (texto-base, p. 174).
	
	C
	O caráter fragmento do currículo baseia-se nas práticas sociais de alunos e professores que exigem formação mais crítica.
	
	D
	O caráter fragmento do currículo é baseado nas relações sociais contraditórias que conduzem à transformação do currículo.
	
	E
	O caráter fragmento do currículo surgiu nos estudos de pesquisas e ensino das ciências modernas.
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
Nota: 0.0
	
	A
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
Comentário: Segundo texto-base: “É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio” (texto-base, p. 178).
	
	C
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
	
	E
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Geograficidade é, portanto, um termo que compreende todos os tipos de ligações e inter-relações entre o homem e os ambientes vividos, anterior à análise e à atribuição de conceitos a essas experiências”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre a função do aprendizado escolar, analise as seguintes proposições:
I. O aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança.
PORQUE
II. Os conceitos elaborados pelas crianças na fase inicial de escolarização servirão como base para construção de outros, mais complexos nas séries seguintes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	As asserções I e II são falsas.
	
	B
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	D
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	E
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da primeira.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base a alternativa d) é uma justificativa da primeira, pois: “Então, o aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança, uma vez que ao trabalhar com conhecimentos sistematizados, científicos, presentes nos projetos, ela passa a pensar de forma complexa, tomando consciência de seus próprios processos mentais, evoluindo no seu desenvolvimento” Assim: “Os conceitos elaborados pelas crianças na fase inicial de escolarização servirão como base para a construção de outros, mais complexos, nas séries seguintes [...]” (texto-base,p. 11).
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FELDMAN, Ariel. Brasil Império: história, historiografia e ensino de História [livroeletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta.
Nota: 20.0
	
	A
	Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental.
	
	B
	Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História.
	
	C
	Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos.
	
	D
	Abordar os conteúdos de forma simplificada.
	
	E
	Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “O maior desafio, principalmente no início da profissão, é selecionar o que desenvolver com os alunos a partir de um tempo previsto. Torna-se muito complexo trabalhar o conteúdo de História e Geografia em uma ou duas aulas por semana, conforme orientação da Secretaria da Educação” (texto-base, p. 1385).