AV DIDATICA 2015

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Avaliação: CEL0304_AV_201402154331 » DIDÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201402154331 ­ DIEGO TONETO REIS DE MOURA
Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTODALTA BARRETO MOTTA Turma: 9015/AC
Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 0        Data: 15/06/2015 16:04:02
  1a Questão (Ref.: 201402785405) Pontos: 0,0  / 0,5
Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins
sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de
compromisso com a sua competência técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos
nos referindo ao professor que toma sua prática como:
  método universal de ensino
conjunto de técnicas
pronta e definida
  objeto de estudos
processo de antilibertação
  2a Questão (Ref.: 201402200264) Pontos: 0,0  / 0,5
A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação,
deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar­se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que
participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a
influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática
pode ser identificada como
técnicas e recursos pedagógicos.
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
  foco na multifuncionalidade do processo ensino­aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
  reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo
ensino­aprendizagem apenas.
  3a Questão (Ref.: 201402200553) Pontos: 0,5  / 0,5
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se
refere à relação professor­aluno:
Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições
necessárias à apropriação do conhecimento
Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
Professor e aluno são seres concretos (sócio­históricos), situados numa classe social ­ síntese de
múltiplas determinações.
  Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
Professor e aluno são sujeitos ativos.
  4a Questão (Ref.: 201402217711) Pontos: 0,5  / 0,5
(SMCP­PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram
considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca­se a grande diversidade existente entre os
estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar­se em conta:
o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
  o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
  5a Questão (Ref.: 201402250162) Pontos: 0,5  / 0,5
Os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  propõem  uma  mudança  de  enfoque  em  relação  aos  conteúdos
curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é
um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes
permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os conteúdos
precisam  abranger,  para  além  de  fatos,  conceitos  e  princípios,  também  os  conhecimentos  relacionados  a
procedimentos,  entendidos,  aqui,  como  forma  de  ser,  bem  como  atitudes,  valores  como  objetos  de
aprendizagem. Assinale a opção que mostra a caracterização dos conteúdos procedimentais:
  Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de
ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.
O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo, dependente das
habilidades individuais.
Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais é preciso vivenciar
experiências que possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes.
Conteúdos procedimentais referem­se à construção passiva das capacidades intelectuais para operar
com símbolos, idéias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.
A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de maneira eminentemente
mnemônica.
  6a Questão (Ref.: 201402200546) Pontos: 0,5  / 0,5
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias
praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que
pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo­as porque
construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico­racial, valorizando a diversidade existente em nossa
sociedade.
  V V F V V
V F V V V
F V V F V
V V F V F
F V F V V
  7a Questão (Ref.: 201402229057) Pontos: 1,0  / 1,5
Fundamentado na perspectiva liberal tradicional, conceitue didática.
Resposta: Didatica é a ciencia que ensina os outros a como ensinar corretamente, ou seja, ela ensina a ensinar.
Seu conceito mudou bastante com as influencias das tendencias pedagogicas, mas mesmo assim ainda
podemos defini­la como uma reflexao sistematica que busca alternativas para a pratica pedagogica, Ou seja,
ela nos coloca em uma posiçao de reflexao sobre como ensinar...
Gabarito: É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunos na
aprendizagem das matérias programadas, do saber, da cultura erudita elaborada por gerações anteriores,
tendo em vista os objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e
assimilação do conteúdo; um conjunto de normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o
aluno adquira conhecimentos e habilidades intelectuais através da recepção da informação.
Fundamentação do(a) Professor(a): Reflexão sistemática na perspectiva tradicional de ensino?
  8a Questão (Ref.: 201402209536) Pontos: 1,0  / 1,5
Qual a principal diferença entre planejamento curricular e planejamento de ensino?
Resposta: O planejamento curricular é definido pelo governo, que define a grade curricular que as escolas
devem transmitir aos alunos. E planejamento de ensino, é definido pela escola e pelos docentes, que devem
planejar juntos, como melhor trasmitir esse planejamento curricular para seus alunos
Gabarito:
Planejamento  curricular  é  de  responsabilidade  da  escola,  em  função  de  suas  possibilidades  reais,  e
planejamento  de  ensino,  responsabilidade  do  professor,  também,  em  função  de  suas  possibilidades  reais,
porém, ambos submetidos ao planejamento educacional, oriundo do ministério da educação.
  9a Questão (Ref.: 201402743306) Pontos: 1,0  / 1,0
Após a elaboração do marco referencial do projeto, é preciso fazer o "diagnóstico da realidade". Assinale a
alternativa que não corresponde às características deste processo.
Faz uma análise sobre as condições de trabalho
  Implica na desconsideração da realidade local.
Diz sobre a distânciaentre o ideal e a prática concreta.
Implica na definição de indicadores.
Envolve um juízo sobre a realidade.
  10a Questão (Ref.: 201402192771) Pontos: 1,0  / 1,0
O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de
maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica
àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da:
pesquisa
reflexão
construção
  memorização
problematização
Período de não visualização da prova: desde 12/06/2015 até 25/06/2015.