Avaliação CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA

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Avaliação: CEL0353_AV_201307142001 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	
	Professor:
	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
MARCIA GONZALEZ DAS CHAGAS
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 6,7        Nota de Partic.: 2        Data: 12/06/2015 20:06:04
	
	 1a Questão (Ref.: 201307247927)
	Pontos: 1,2  / 1,5
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nesse aprendizado é fundamental que a criança não reduza a ação de "fazer a conta" a um processo mecânico desprovido totalmente de compreensão e significado. Para ensinar um algoritmo à criança, o que é necessário que ela entenda?
		
	
Resposta: Compreender o conceito de numeração e quantidades por meio de experiencias e vivencias concretas de situações de comparação de quantidades, através de jogos, atividades lúdicas que tornara a aquisição desse conceito prazerosa e efetiva, tornando assim a criança um ser ativo dentro do processo de construção do conhecimento.
	
Gabarito: Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307245130)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	
	Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança
	
	Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior
	
	A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala
	
	Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307391538)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307248208)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307248051)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. Na escola, quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas relações para sala de aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode estabelecer relações com o campo do espaço e formas em sala de aula.
		
	 
	A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de espaço e forma
	
	Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e aos objetos
	
	A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos que são visualizados
	
	Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza no seu entorno
	
	A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307248235)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	Somente a alternativa III está correta
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307248263)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307732656)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao jogar a criança desenvolve estratégias de raciocínio que estimulam:
 I O cálculo mental e estimativas
 II A memorização de fatos básicos
 III A resolução de problemas
 IV Apenas a brincadeira
Assinale a opção correta:
		
	 
	Apenas (I), (II) e (III) são verdadeiras.
	 
	Apenas (II) e (IV) são verdadeiras.
	 
	Apenas (II), (III) e (IV) são verdadeiras.
	 
	Apenas (I) e (III) são verdadeiras.
	 
	Apenas (I), (II) e (IV) são verdadeiras.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307250084)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Como podemos justificar a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor?
		
	
Resposta: Os jogos são um recurso concreto e lúdico que trazem prazer e ação para o ambiente escolar, além de favorecerem o cálculo mental, a resolução de problemas, estimular a criatividade para a construção de estratégias. Quando selecionados de acordo com os objetivos que se pretende alcançar é uma valiosa ferramenta para a aquisição e compreençao de saberes, podendo assim utilizar-se de diversos materiais e espaços para aquisição de conceitos como forma, tamanho, medida, etc.Além de estimularem a interação entre os personagens envolvidos.
	
Gabarito: Os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307732774)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Veja este exemplo de atividade: Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma você poderia realizar a operação 123 - 17 ? Esta atividade explora:
		
	
	A compreensão da criança do algoritmo da subtração sem o uso da calculadora.
	
	A operação inversa da subtração utilizando o recurso da calculadora.
	 
	O ensino do sistema decimal de numeração e das operações beneficiados pelo uso da calculadora.
	
	A operação de subtração utilizando apenas o uso do algoritmo.
	 
	O reconhecimento pela criança que a calculadora não é necessária para fazer as operações.