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Avaliação 2015

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Avaliação: CEL0353_AV_201307129366 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
 
Professor: 
MARIA IMACULADA CHAO CABANAS 
MARCIA GONZALEZ DAS CHAGAS 
Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 6,5 Nota de Partic.: 1,5 Data: 19/06/2015 19:25:28 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201307236178) Pontos: 1,5 / 1,5 
(2) Ao apresentarmos uma situação problema, aos alunos, é comum ouvirmos a pergunta ¿que conta eu faço¿. Situações desse tipo 
refletem uma abordagem das operações, pelo professor, focada apenas na realização de algoritmos (contas). Que tipo de experiências o 
professor precisa desenvolver, em relação às operações, para que os alunos desenvolvam a autonomia na resolução de problemas? 
 
 
Resposta: O professor precisa desenvolver experiências concretas nas quais as crianças possa vivenciar a necessidade real das 
operações matemáticas, tais como completar, combinar, retirar, adicionar, comparar. Desse modo, a criança consegue perceber mais 
facilmente com que tipo de operação está lidando em cada problema. 
 
 
Gabarito: : Explorar as diferentes ideias de cada uma das operações para que reconheçam o significado da operação . 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307718695) Pontos: 0,5 / 0,5 
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele 
poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de 
 
 
adicionar 
 
comparar 
 
completar 
 
raciocínio aditivo 
 raciocínio combinatório 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307234171) Pontos: 0,0 / 0,5 
A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é 
fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade. 
 
 Colocar uma criança no ponto de vista da outra 
 
Reversão da posição de um objeto em relação a outro 
 
Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem 
 Transformar o plano no espaço e vice versa 
 
Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201307231213) Pontos: 0,5 / 0,5 
O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração 
é dito decimal. 
 
 
Por ser melhor contar com dez dedos 
 Por fazer agrupamentos de dez em dez 
 
Por utilizarmos dez símbolos distintos 
 
Por termos dez dedos nas mãos 
 
Por escrevermos números decimais 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201307234133) Pontos: 0,0 / 0,5 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação 
de divisão. 
 
 
Completar e comparação 
 
Completar e Retirar 
 Associação e repartição 
 Repartição e comparação 
 
Comparação e Associação 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201307234339) Pontos: 0,5 / 0,5 
A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não 
convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. 
 
 
Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno 
 
Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica 
 
Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno 
 Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno 
 
Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201307234453) Pontos: 0,0 / 0,5 
Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve 
realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela: 
 
 analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos; 
 
verificar cada linha da tabela que contém o valor de cada um dos produtos; 
 
calcular separadamente o valor do aumento de cada produto, independente do ano; 
 verificar o valor de cada coluna na tabela identificando a variação que ocorreu; 
 
realizar os cálculos que favoreçam o reconhecimento do aumento dos preços; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201307407350) Pontos: 1,0 / 1,0 
As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são: 
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; 
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; 
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem; 
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e 
trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação 
com o aluno: 
 
 
I e IV 
 I, II e III 
 
II e IV 
 
I ; II e IV 
 
I, II e IV 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201307261913) Pontos: 1,5 / 1,5 
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. 
 
 
Resposta: Introdução de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas para facilitar o aprendizado de conceitos matemáticos. Pesquisa 
constante por parte do professor acerca de metodologias e recursos para a ministração de suas aulas. Introdução de problemas, pois a 
capacidade de resolução de problemas é fundamental em matemática. Foco na descrição e não na definição. Trabalhar a partir do 
concreto no lugar de aulas expositivas e mecânicas. Uso de recursos tecnológicos. 
 
 
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor conheça bem, inicie com 
uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com definição; - partir de prioridades em comum; 
- trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e 
rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide 
caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: 
variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma 
sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar 
o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade; 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201307810478) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer 
a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não 
padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não 
padronizadas e padronizadas? 
 
 Tangram e Trena 
 
Folha do caderno e Tangram 
 
Folha de Jornal e Folha do caderno 
 
Lápis e Folha do caderno 
 
Trena e Fita métrica