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Avaliação: CEL0304_AV_201409122212 » DIDÁTICA Tipo de Avaliação: AV Aluno: 201409122212 - ERIKA NASCIMENTO DE OLIVEIRA DA SILVA Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9013/AA Nota da Prova: 3,5 Nota de Partic.: 1 Data: 23/06/2015 10:30:19 (F) 1a Questão (Ref.: 615637) Pontos: 0,0 / 0,5 A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com: o desenvolvimento moral e intelectual do aluno o ajustamento do indivíduo ao sistema a manutenção da estrutura social vigente a transformação de realidades sociais o apriorismo e determinismo técnico Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 68705) Pontos: 0,0 / 0,5 A partir de uma concepção crítica acerca dos processos educacionais, mais que uma visão universalizante sobre os processos ensino-aprendizagem, é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica" (CANDAU, 2004). Nesse sentido, está em destaque: o conhecimento técnico o resultado a reprodução a formação a informação Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 30501) Pontos: 0,5 / 0,5 A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica: transmitir conhecimentos científicos previamente determinados. condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal. utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura. selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos. trabalhar as disciplinas teoricamente. Página 1 de 4BDQ Prova 26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 4a Questão (Ref.: 30364) Pontos: 0,0 / 0,5 É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire: Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento. Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria. Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo; Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento. Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando. 5a Questão (Ref.: 30365) Pontos: 0,5 / 0,5 Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de: Pedagogia Libertária Pedagogia Libertadora Pedagogia Bancária Pedagogia Construtivista Pedagogia Tradicional Gabarito Comentado. 6a Questão (Ref.: 615661) Pontos: 0,5 / 0,5 Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que: enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares 7a Questão (Ref.: 267027) Pontos: 0,0 / 1,0 O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando: Página 2 de 4BDQ Prova 26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp a regulação das ações humanas a transformação social a construção de um modelo único de ensino a manutenção do status quo o determinismo técnico Gabarito Comentado. 8a Questão (Ref.: 59288) Pontos: 0,0 / 1,5 "Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem comportado [...] conteúdos que são retalhos da realidade [...]" são palavras de Paulo Freire, um dos maiores educadores do século XX. O que o autor quis dizer com a seguinte expressão: "conteúdos que são retalhos da realidade"? Resposta: CONTEUDOS VIVIDOS DA REALIDADE DE UMA SOCIEDADE. FATOS VIVIDOS DE UMA REALIDADE (CONTEUDO) Gabarito: É quando o professor trabalha o conteúdo de ensino sem articulação com a realidade do educando, completamente alheio à experiência existencial dos educandos; quando o professor trabalha o conteúdo de forma vazia, fragmentada, sem sentido e desendereçada, portanto, isolado do contexto, como se o conteúdo fosse verdade absoluta, com um fim em si mesmo. 9a Questão (Ref.: 59308) Pontos: 1,0 / 1,5 Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos educacionais? Resposta: VALORIZA O EXERCIO DA VONTADE, RESISTENCIA , DECISÃO, PAPEL DAS EMOÇÕES E SENTIMENTOS, DOS DESEJOS E DOS LIMITES, CONCIENCIA DA HISTORIA E SENTIDO ETICO DA PRESENSA HUMANA E DO MUNDO. Gabarito: Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a libertação da condição de opressão, sendo a educação comrpeendida como elemento de transformação social. 10a Questão (Ref.: 54574) Pontos: 1,0 / 1,0 (Questão adaptada do TJPE, 2009). Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-senuma prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta. avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma. Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos. A avaliação é informativa, classificatória e de certificação. Página 3 de 4BDQ Prova 26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp Gabarito Comentado. Período de não visualização da prova: desde 12/06/2015 até 25/06/2015. Página 4 de 4BDQ Prova 26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp
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