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Avaliação de Didática

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Avaliação: CEL0304_AV_201409122212 » DIDÁTICA Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201409122212 - ERIKA NASCIMENTO DE OLIVEIRA DA SILVA 
Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9013/AA
Nota da Prova: 3,5 Nota de Partic.: 1 Data: 23/06/2015 10:30:19 (F)
1a Questão (Ref.: 615637) Pontos: 0,0 / 0,5
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente 
instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de 
ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro 
configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na 
perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
o ajustamento do indivíduo ao sistema
a manutenção da estrutura social vigente
a transformação de realidades sociais
o apriorismo e determinismo técnico
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 68705) Pontos: 0,0 / 0,5
A partir de uma concepção crítica acerca dos processos educacionais, mais que uma visão universalizante sobre os 
processos ensino-aprendizagem, é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos 
que eles constroem. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas 
para os problemas da prática pedagógica" (CANDAU, 2004). Nesse sentido, está em destaque:
o conhecimento técnico
o resultado
a reprodução
a formação
a informação
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 30501) Pontos: 0,5 / 0,5
A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam 
diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na 
prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão 
sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática 
pedagógica:
transmitir conhecimentos científicos previamente determinados. 
condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal.
utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura.
selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos.
trabalhar as disciplinas teoricamente.
Página 1 de 4BDQ Prova
26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp
4a Questão (Ref.: 30364) Pontos: 0,0 / 0,5
É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se 
transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', 
recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire: 
Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça 
a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento. 
Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à 
memorização mecânica do conteúdo;
Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do 
conhecimento.
Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que 
facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando. 
5a Questão (Ref.: 30365) Pontos: 0,5 / 0,5
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da 
decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância 
da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como 
possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da 
esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram 
denominadas de: 
Pedagogia Libertária
Pedagogia Libertadora
Pedagogia Bancária
Pedagogia Construtivista
Pedagogia Tradicional
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 615661) Pontos: 0,5 / 0,5
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam 
representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da 
dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, 
professores reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que 
confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e 
desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que:
enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas
garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes
respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular
fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares
7a Questão (Ref.: 267027) Pontos: 0,0 / 1,0
O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são 
importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando: 
Página 2 de 4BDQ Prova
26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp
a regulação das ações humanas
a transformação social
a construção de um modelo único de ensino
a manutenção do status quo
o determinismo técnico
Gabarito Comentado.
8a Questão (Ref.: 59288) Pontos: 0,0 / 1,5
"Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem comportado [...] conteúdos que são 
retalhos da realidade [...]" são palavras de Paulo Freire, um dos maiores educadores do século XX. O que o autor 
quis dizer com a seguinte expressão: "conteúdos que são retalhos da realidade"?
Resposta: CONTEUDOS VIVIDOS DA REALIDADE DE UMA SOCIEDADE. FATOS VIVIDOS DE UMA REALIDADE 
(CONTEUDO) 
Gabarito: É quando o professor trabalha o conteúdo de ensino sem articulação com a realidade do educando, 
completamente alheio à experiência existencial dos educandos; quando o professor trabalha o conteúdo de forma 
vazia, fragmentada, sem sentido e desendereçada, portanto, isolado do contexto, como se o conteúdo fosse 
verdade absoluta, com um fim em si mesmo.
9a Questão (Ref.: 59308) Pontos: 1,0 / 1,5
Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos 
educacionais?
Resposta: VALORIZA O EXERCIO DA VONTADE, RESISTENCIA , DECISÃO, PAPEL DAS EMOÇÕES E SENTIMENTOS, 
DOS DESEJOS E DOS LIMITES, CONCIENCIA DA HISTORIA E SENTIDO ETICO DA PRESENSA HUMANA E DO 
MUNDO. 
Gabarito: Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se encontram 
os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a libertação da condição 
de opressão, sendo a educação comrpeendida como elemento de transformação social. 
10a Questão (Ref.: 54574) Pontos: 1,0 / 1,0
(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas 
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo 
exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e 
classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa 
perspectiva de configurar-senuma prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão 
verdadeira: 
No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta.
avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os 
conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados 
atribuídos.
A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
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26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp
Gabarito Comentado.
Período de não visualização da prova: desde 12/06/2015 até 25/06/2015.
Página 4 de 4BDQ Prova
26/06/2015http://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp

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