Av_Cont_Met e Prat de Ens de Ciencias e Educ Ambiental

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Avaliação: CEL0361_AV_201301015644 » CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS 
E EDUC. AMBIENT. 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201301015644 - JESSICA DA SILVA GOMES 
Professor: MARCOS VINICIUS MENDONCA ANDRADE Turma: 9002/AB 
Nota da Prova: 7,0 Nota de Partic.: 1 Data: 18/06/2015 18:05:59 (F) 
 
 1
a
 Questão (Ref.: 265156) Pontos: 1,5 / 1,5 
A partir da Revolução Industrial, grandes impactos da ação dos seres humanos se ampliaram violentamente com o 
desenvolvimento tecnológico e com o aumento da população mundial. Porque a "Conferência Intergovernamental de 
Tbilisi", na Geórgia, em 1977, é considerada um dos principais eventos sobre Educação Ambiental do Planeta? 
 
 
Resposta: Porque visa conscientizar a população sobre a preservação do meio ambiente, enfatizando a relação 
homem/natureza e as formas de preservá-lo, conservá-lo e administrar os recursos adequadamente. 
 
 
Gabarito: Considerada o mais importante evento para a evolução da Educação Ambiental no mundo. Contribuiu 
delinear a natureza da Educação Ambiental, definindo seus princípios, objetivos, características, recomendações 
e estratégias. Propôs a reorientação e articulação de diversas disciplinas e experiências educativas, que 
facilitassem a visão integrada do ambiente 
 
 2a Questão (Ref.: 119742) Pontos: 1,0 / 1,0 
Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover 
simultaneamente: 
 
 
a educação formal e a educação informal 
 
a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes 
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria 
da qualidade ambiental 
 
a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança 
 
o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o 
envolvimento da família e da vizinhança 
 
 3a Questão (Ref.: 119536) Pontos: 1,5 / 1,5 
Um grupo de professores leigos em Manaus conduz um projeto de utilização dos recursos naturais da Floresta 
Amazônica em que o objetivo principal é: ensinar aos pequenos participantes o valor de respeitar a natureza 
para que tenhamos as nossas condições de vida preservadas. O ensino é predominantemente oral e os 
conhecimentos são construídos dia após dia no contato com as lideranças. Ao conhecer o projeto citado, o 
diretor de uma ONG holandesa, que é pedagogo, propôs a produção de cartilhas, blusas e um logo para 
universalizar a causa levando a imagem de um mascote para ser comprado pelas pessoas com a renda revertida 
para o grupo de Manaus. Entretanto, o grupo de professores leigos rejeitou a proposta, dizendo que ela feria os 
princípios da organização voluntária. Ao ler o relato acima, escreva quais princípios pedagógicos 
estavam sendo feridos pela proposta da ONG Holandesa: 
 
 
Resposta: Confeccionado as cartilhas, o projeto do grupo de professores seria contraditório, pois para fazer tal 
confecção utilizaria de forma inadequada os recursos naturais da Floresta Amazônica. Eles ao invés de imprimir 
papéis, poderiam conscientizar os alunos a plantarem mais arvores. 
 
 
Gabarito: A ONG não trabalhava com a conscientização que vinha do diálogo, do convívio e da reflexão sobre a 
atuação dos homem em seu ambiente. Ao contrário, incitava o consumo e a superficialidade na ação educativa. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 652829) Pontos: 0,0 / 0,5 
Ciência, no singular, refere-se a um modo e a um ideal de conhecimento e Ciências no plural, refere-se às 
diferentes maneiras de realização do ideal de cientificidade, segundo os diferentes fatos investigados e os 
diferentes métodos e tecnologias empregados. A primeira classificação sistemática das ciências foi feita por 
Aristóteles, que empregou os critérios: 
 
 critério da ausências, critério da imutabilidade, critério da modalidade prática; 
 
critério da ausências, critério da ciência, critério da modalidade prática; 
 
critério da ausências, critério do conhecimento, critério da modalidade prática; 
 critério da ausências, critério da natureza, critério da imutabilidade, 
 
critério da ausências, critério da imutabilidade, critério da ciência, 
 
 5a Questão (Ref.: 122065) Pontos: 0,5 / 0,5 
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e 
limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a 
aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas: 
 
 abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, 
criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são 
importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das 
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. 
 
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação 
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e 
que não haja erro nos experimentos realizados com a turma. 
 
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com 
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos 
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de 
ideias científicas. 
 
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas 
dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de 
livros científicos. 
 
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e 
evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos 
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma. 
 
 6a Questão (Ref.: 634508) Pontos: 0,5 / 0,5 
O Artigo 2º, no inciso X, sobre a Educação Ambiental diz que ¿A Política Nacional tem por objetivo a 
preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, 
condições ao desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade 
da vida humana [...] Assegurando a educação ambiental a todos os níveis de ensino, inclusive a educação da 
comunidade, objetivando capacitá-la para 
 
 
( )promulgar o desenvolvimento sustentável. 
 ( )participar ativamente na defesa do meio ambiente. 
 
( )solucionar os problemas da comunidade em sua totalidade. 
 
( )promover a educação ambiental a partir de um currículo. 
 
( )aprofundar as ações ambientais junto às instituições. 
 
 7a Questão (Ref.: 119169) Pontos: 0,5 / 0,5 
Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos 
homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos 
adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como 
principais características ser um processo: 
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos 
processos coletivos. 
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de vista a sua dimensão 
planetária. 
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos 
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional 
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental: 
 
 
Apenas I,III, IV 
 
Apenas I, II 
 Apenas I, II, III 
 
Apenas I, II, IV 
 
Apenas II, IV 
 
 8a Questão (Ref.: 235687) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser 
realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à 
saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes 
níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também 
os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos 
copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se 
mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as 
alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto. 
 
 
Ampliação da área de terras cultivadas. 
 
Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias 
 Utilização crescente de combustíveis fósseis. 
 
Maior extração de alimentos dos oceanos. 
 
Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos. 
 
 9a Questão (Ref.: 634502) Pontos: 0,0 / 0,5 
Se a avaliação é parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de 
aprendizagem possibilitando o ajuste das metodologias e estratégias de ensino às características dos alunos e 
determinando em que medida os objetivos do planejamento de ensino foram alcançados, se faz necessário 
avaliar tanto a aprendizagem do aluno quanto a adequação das estratégias de ensino utilizadas PORQUE, hoje 
em dia, em Ciências aceita-se a aprendizagem dos conteúdos construindo, reconstruindo ou desconstruindo 
requerendo então a implementação de: 
 
 
( ) um novo repertório de assuntos. 
 
( )avaliação somativa. 
 ( ) uma nova aprendizagem. 
 
( )ampliação do tempo escolar. 
 ( )um amplo repertório de metodologias e estratégias. 
 
 10a Questão (Ref.: 119723) Pontos: 1,0 / 1,0 
Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do 
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa 
Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar: 
 
 
Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades 
propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor. 
 
Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica. 
 
O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, 
apresentando as informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula. 
 Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da 
linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais. 
 
O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das 
escolas públicas e particulares brasileiras.