Atividade 02 - geografia

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Atividade 02 – geografia
PERGUNTA 1
O filme “O Quarto de Jack (Room, 2015, EUA) conta a história de uma mãe Joy (Brie Larson) e seu filho Jack (Jacob Tremblay). Ela foi aprisionada por um sequestrador em um quarto e deu à luz Jack, um garoto que viveu com ela no cativeiro até seus oito anos de idade.  Depois de libertado, Jack passa a ter contato com outras crianças e conhecer outros lugares. Um dia por vontade própria ele resolve visitar o quarto onde nasceu e viveu os primeiros anos de sua vida. Ele se surpreende por achar que o lugar é bem menor do que ele se lembrava.  
A sensação que Jack tem explica uma relação importante presente em um conceito estudado na Geografia e que nos ajuda a entender a nossa percepção e relação com o espaço. Assinale a questão que corresponde a esse conceito.
	
	a.
	O espaço é uma construção mental ativada pelos sentidos e pelo contato do homem com aquilo que o cerca. Não há um entendimento universal do espaço, sua concepção é meramente uma abstração.
	
	b.
	A noção espacial deve nasce com a relação entre o espaço tridimensional exposto nos mapas em globos e os espaços bidimensionais apresentados em mapas planos. Como vivia no quarto, Jack tinha apenas a visão bidimensional do mundo.
	
	c.
	O espaço é uma construção que precisa ser iniciada a partir da relação das diferenças entre o espaço fechado e o espaço aberto. Essas relações formam noções subjetivas, de diferentes pontos de vista.
	
	d.
	A noção espacial é relativa, as pessoas enxergam o mundo que as cerca baseado em suas próprias experiências pessoais. Isso explica a relação que, por exemplo, os esquimós têm com a cor branca.
	
	e.
	A nossa noção espacial é visual. Pois está relacionada ao mundo como o vemos. Por essa razão pessoas que são cegas de nascimento jamais conseguirão desenvolver uma noção espacial. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
A imagem abaixo apresenta um trabalho realizado por estudantes para a disciplina de geografia em uma sala do ensino fundamental. Nela, identificamos um mapa tátil do Brasil. Podemos considerar como correta a afirmação:
 Fonte: http://www.diariodeourinhos.com.br/noticia.asp?codnot=12483
	
	a.
	Mapas táteis são recursos educativos de grande eficiência na aprendizagem, mas as maquetes não tem a mesma função e são desnecessárias.
	
	b.
	Mapas táteis são recursos pedagógicos necessários somente quando a escola possui um estudante com deficiência visual na sala de aula. 
	
	c.
	Os mapas táteis não podem ser considerados como recursos de tecnologia assistiva, pois não contribuem para o aprendizado do estudante com deficiência visual.
	
	d.
	Os mapas táteis possuem uma dupla função, pois constituem um recurso educativo e ajudam no aprendizado de estudantes com deficiência visual. 
	
	e.
	A produção de mapas táteis na escola é uma questão apenas de ludicidade, pois não contribuem de forma efetiva no ensino e aprendizagem de geografia. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Leia a Música “Aquarela Brasileira”, de Martinho da Vila:
Vejam essa maravilha de cenário:
É um episódio relicário,
Que o artista, num sonho genia
lEscolheu para este carnaval.
E o asfalto como passarela
Será a tela do Brasil em forma de aquarela.
Passeando pelas cercanias do Amazonas
Conheci vastos seringais
.No Pará, a ilha de Marajó
E a velha cabana do Timbó.
Caminhando ainda um pouco mais
Deparei com lindos coqueirais.
Estava no Ceará, terra de irapuã,
De Iracema e Tupã
Fiquei radiante de alegria
Quando cheguei na Bahia...
Bahia de Castro Alves,do acarajé,
Das noites de magia do Candomblé.
Depois de atravessar as matas do Ipu
Assisti em Pernambuco
A festa do frevo e do maracatu.
Brasília tem o seu destaque
Na arte, na beleza, arquitetura.
Feitiço de garoa pela serra!
São Paulo engrandece a nossa terra!
Do leste, por todo o Centro-Oeste,
Tudo é belo e tem lindo matiz.
No Rio dos sambas e batucadas
,Dos malandros e mulatas
De requebros febris.
Brasil, essas nossas verdes matas,
Cachoeiras e cascatas de colorido sutil
E este lindo céu azul de anil
Emoldura em aquarela o meu Brasil.
Considerando que essa letra foi samba-enredo da escola Império Serrano, em 1964, observe as seguintes afirmações sobre as possibilidades de trabalho pedagógico em Geografia com essa letra:
I – A letra trabalha com alguns dos regionalismos encontrados nos estados brasileiros;
II – É possível verificar que não são apresentados biomas brasileiros e nem descrições sobre o o clima brasileiro;
III – Existem elementos culturais, literários e históricos na caracterização das regiões brasileiras expressa pela letra da canção;
IV – O fato de se tratar de um samba também agrega um elemento cultural brasileiro a mais à canção.
São corretas as afirmações:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	Apenas I.
	
	d.
	I, II, III e IV.
	
	e.
	I, III e IV.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
A atividade abaixo foi realizada na Emei da Vila Floresta em Porto Alegre/RS. Tudo começou com a da leitura do livro: "Viviana Rainha do Pijama" do autor Stewe Web, em que a personagem resolve convidar diversos animais do mundo para uma ‘festa do pijama’. Em seguida, foi pedido a cada criança que desenhasse um mapa individual e colassem a sua parte em um grande mapa do mundo gigante que estava sendo montado no chão da sala.
 Fonte: http://emeifloresta.blogspot.com.br/2015_06_01_archive.html
Após a montagem do mapa as crianças foram estimuladas a andar sobre o mapa e encontrar o “endereço” de cada um dos animais convidados pela personagem do livro de Web. Que princípio da alfabetização cartográfica foi utilizado aqui: 
	
	a.
	Com o desenho do mapa o estudante memoriza com mais facilidade os contornos dos países e a posição que eles ocupam no mundo. 
	
	b.
	Na geografia, já se comprovou a ineficiência do processo lúdico. Como se diz modelos complexos não têm processos simples de aprendizado, por isso a alfabetização cartográfica é um processo sério e nunca pode promover estudos como o proposto nesse exercício.
	
	c.
	O exercício propõe com base em propostas concretas que a criança organize suas noções espaciais interagindo de maneira espontânea possibilitando uma interpretação dos sinais gráficos que representam os mapas , potencializando a interpretação .
	
	d.
	O exercício reforça a fixação de conceitos por meio da repetição das atividades sequenciadas. Primeiro ela faz o desenho, depois participa da a montagem do mapa e, por fim, a localização dos animais ajuda os estudantes a memorizar a relação nome do país e mapa.
	
	e.
	O estudante começa a entender a relação que existe entre os países e suas particularidades a partir da observação do mapa. É nesse ponto que ele começa a entender conceitos complexos da geografia.
0,25 pontos   
PERGUNTA 5
Levar os estudantes para conhecer um lugar pode ser uma forma de trabalhar com os espaços de vivência. Observe o mapa acima da cidade da criança, nele há de uma indicação que mostra a localização atual: “você está aqui” e enumera os diversos locais a serrem visitados. Um exercício importante para se realizar com crianças e ensiná-las a identificar os pontos no mapa com relação ao lugar onde estão. Esse exercício possibilita que os estudantes de geografia: 
	
	a.
	Entendam as relações de escala observando a proporção do mapa em relação ao tamanho do parque.
	
	b.
	Entendam que um mapa tem a função de representar a superfície de um local.
	
	c.
	Mapeia as prioridades de maneira cronológica seguindo a numeração da ilustração.
	
	d.
	Determinem as prioridades e organizem a sua visita com base em um mapa.
	
	e.
	Voltem ao ponto de encontro no caso de se perderem da excursão. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 6
Na foto vemos, crianças brincando de caça ao tesouro. O professor esconde prêmios para os estudantes em um parque ou no pátio da escola. Em seguida desenha mapas simples com lugares indicando o trajeto para onde as prendas estão escondidas. Além de ser umaBrincadeira muito apreciada pelos estudantes ela ajuda bastante nas atividades relacionadas ao ensino da geografia. Assinale a alternativa que melhor ilustra essa a relação dessa brincadeira com o estudo da geografia: 
	
	a.
	A criança compreende a importância dos conceitos geográficos e o seu ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
	
	b.
	Possibilita que o estudante aprenda a decodificar mapas a partir das suas relações diretas com o espaço.
	
	c.
	A criança desenvolve os impulsos sensoriais, ligado aos seus sentidos corpóreos aguçando seus instintos primitivos.
	
	d.
	O estudante aprende as relações de escalas regulares, e as proporções entre os tamanhos reais e o tamanho dos mapas.
	
	e.
	A criança aprende a competir por recursos (prendas) e promover a seleção dos mais adaptados a encontra fontes de alimento.
0,25 pontos   
PERGUNTA 7
O trecho do texto abaixo cita o professor e geógrafo Milton Santos e uma de suas obras fundamentais para compreensão do espaço geográfico: 
“Milton Santos, em seu livro A Natureza do Espaço, afirma que “o espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e também contraditório de sistemas de objetos e sistemas de ações, não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a história se dá”[1]. Sendo formado por objetos e por ações, ele se insere e se estrutura a partir da lógica de produção, em que objetos naturais propiciam um espaço natural que, por meio das técnicas, transforma-se em objetos tecnológicos que modificam e são modificados pelo meio.Sendo assim, o espaço geográfico constrói-se a partir da transformação dos elementos naturais pelas práticas antrópicas. Por isso, ele guarda consigo as marcas históricas das civilizações e suas transformações ao longo do tempo, haja vista que novas construções e reconstruções estão sempre acontecendo, porém não de forma igualitária ao longo da extensão das sociedades”
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-espaco-geografico.htm
Considerando as informações apresentadas e as questões quem envolvem o ensino de conceitos avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
O ensino e aprendizagem de conceitos ligados a geografia deve ser mediada por trabalhos que envolvam a descrição oral, registros fotográficos, identificação de elementos e outras ações. 
PORQUE
O ensino do conceito de espaço geográfico  no ensino fundamental  precisa ser trabalhado de forma concreta e não somente por uma visão subjetiva e teórica, desenvolvendo uma visão da diferença entre espaço fechado e espaço aberto.  
	
	a.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
0,25 pontos   
PERGUNTA 8
Uma das práticas que podem ser exploradas com o ensino de Geografia é o trabalho de campo. Embora muitos pensem que esse tipo de trabalho exige grandes viagens e organização, uma volta no entorno da escola, em um raio de 200m pode já ser muito instrutiva na compreensão de alguns conceitos geográficos.
Considere as seguintes afirmativas e aponte a correta:
	
	a.
	A compreensão do espaço que circunda o estudante não favorece à criação de identidade ou de vínculo com esse espaço.
	
	b.
	Pelo fato da compreensão do espaço ser um objetivo fundamental no ensino da Geografia, o ato do estudante conhecer o entorno da escola pode favorecer sua compreensão do espaço que o circunda.
	
	c.
	A compreensão do espaço, no âmbito da Geografia, só deve ser objetivada em escala mais ampla. Torna-se desnecessário levar o estudante a compreender seu entorno, pois as relações que de fato interessam à Geografia encontram-se em âmbito nacional e internacional.
	
	d.
	A compreensão do regional – em âmbito da Geografia física e humana – não se torna visível ao observarmos o quarteirão.
	
	e.
	A compreensão de conceitos geográficos poderá se dar apenas em visitas a instituições vinculadas ao poder político, como a Câmara Municipal ou ao Fórum, por exemplo.
0,25 pontos   
PERGUNTA 9
As crianças abaixo participam do projeto “Diversidade” na “Oficina de Localização Espacial”. Como se pode ver pela foto, elas são incentivadas a montar um quebra-cabeça em que as peças são recortes de estados Brasileiros.  Esse tipo de exercício faz parte da alfabetização cartográfica incentivado nas escolas atualmente. Essa atividade potencializa na criança a construção de noções espaciais por meio de propostas concretas que permitam uma interpretação espontânea dos sinais gráficos que representam os mapas.
 Fonte: http://www.pmf.sc.gov.br/mobile/index.php?pagina=notpagina¬i=2357
Sobre a alfabetização cartográfica é possível afirmar que: 
	
	a.
	Ela educa a criança a desenhar mapas cartográficos. Pois aquele que é incapaz de desenhar um mapa é considerado alfabeto cartográfico.
	
	b.
	Ela faz com que o estudante memorize o nome dos estados e suas respectivas capitais, ampliando assim o seu conhecimento do Brasil.
	
	c.
	Ela permite o desenvolvimento da capacidade de percepção das relações do espaço e suas aplicabilidades.
	
	d.
	Ela entende que o mundo na geografia é representado por meio de imagens coloridas e bidimensionais.
	
	e.
	Ela ensina a criança a olhar para o mapa e identificar o clima e a vegetação tradicional de uma região com base nas cores do mapa.
0,25 pontos   
PERGUNTA 10
O texto abaixo é um resumo do artigo que aborda o ensino de geografia utilizando imagens do bairro onde a escola está localizada e os estudantes residem. 
“O projeto “Aqui é o meu lugar” foi realizado na Escola Estadual Professor Antônio Aladim (EEAA), na cidade de Caicó/RN, no ano de 2012. Esse projeto foi desenvolvido no âmbito do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto de Geografia do CERES/UFRN. Trata-se de um projeto por imagens das particularidades onde viviam os alunos da EEAA. Que teve por objetivo trazer algo inovador para o ensino de geografia da referida escola, ao tempo que proporcionou estudar a Geografia através de imagens levando para uma perspectiva mais local. O Projeto foi realizado por meio de oficinas com aulas expositivas, com confecções de mapas e capturarão de imagens. Dessa maneira foi possível alcança os resultados esperados por parte dos alunos de aprende os conceitos básicos de geografia com foco principal nos de lugar, paisagem e região, além de desenvolver as noções de localizações e bases cartográficas.”
Fonte:  ARAUJO, Francisco Hermínio Ramalho de. PROJETO “AQUI É O MEU LUGAR”: O ENSINO DE GEOGRAFIA ATRAVÉS DE  IMAGENS.
Podemos afirmar que:
	
	a.
	A proposta pedagógica que envolve um trabalho de capturar imagens do bairro não é uma ação que permite a criança desenvolver os conceitos e habilidades relacionados ao conhecimento da geografia. 
	
	b.
	Apesar de desenvolver um trabalho com imagem, o principal foco do trabalho estava em desenvolver noções de localizações e bases cartográficas, temas secundários para o aprendizado e ensino da geografia. 
	
	c.
	O trabalho realizado pelos pesquisadores em uma escola contribui para as crianças conhecerem o bairro em que residem, mas não é relevante quanto ao aspecto de ampliação de conceitos como região e lugar.
	
	d.
	Tal proposta pedagógica vai ao encontro de trabalhar conceitos da geografia  e considerando a origem dos estudantes e os arredores da escola,  permitindo maior envolvimento da criança na atividade e construção do conhecimento crítico.
	
	e.
	O trabalho realizado pelos pesquisadores em uma escola contribui para as crianças conhecerem o bairro em que residem, mas não é relevante quanto ao aspecto de ampliação de conceitos como paisagem e região.