geografia e hist

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	Avaliação: CEL0358_AV_201301016561 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOG.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 1,5        Data: 12/06/2015 16:30:50
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	 ��1a Questão (Ref.: 201301136205)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
	
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	 
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
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	 ��2a Questão (Ref.: 201301197180)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
	
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
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	 ��3a Questão (Ref.: 201301668843)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
	
	
	Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
	
	Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental
	
	Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
	 
	Um texto que deve ser lido e interpretado.
	
	Um instrumento tecnologicamente superado.
	
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	 ��4a Questão (Ref.: 201301658577)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.
	
	
	Animal, vegetal e mineral.
	 
	Artesanato, manufatura e indústria.
	
	Indústria, construção e comunicação.
	
	Artesanato, circulação e indústria.
	
	Manufatura, comercio e circulação
	
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	 ��5a Questão (Ref.: 201301197177)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha:
	
	
	metafísica;
	
	teológica;
	
	construtivista;
	 
	positivista.
	 
	marxista;
	
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	 ��6a Questão (Ref.: 201301197173)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
	
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	 
	a situação econômica e social da população;
	
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	 ��7a Questão (Ref.: 201301256824)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia as afirmativas abaixo:
 
I)              O jogo é uma característica do comportamento infantil. A criança devota ao jogo a maior parte do seu tempo e este é um fato sobre o qual não paira nenhuma dúvida.
 
II)            O jogo assume proporções quase ilimitadas quando faz parte de um projeto pedagógico. Quando criança joga, todo o seu esquema motor é acionado, suas emoções afloram, sua socialização é mais solicitada e o esquema cognitivo é estimulado.
Pode-se afirmar que :
	
	
	a primeira afirmativa é consequência da segunda.
	
	a segunda afirmativa apresenta pouca relação com a primeira.
	 
	a primeira afirmativa fundamenta a indicação feita na segunda.
	
	as duas afirmativas se contrapõem.
	
	a segunda afirmativa contém elementos opostos a primeira.
	
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	 ��8a Questão (Ref.: 201301658564)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"O grande desafio da escola é descobrir como ser inovadora, não em relação aos meios, às novas maneiras de fazer, mas aos fins - resultados sociais a serem obtidos. Mudar a escola significa reapropriar-se da educação para a construção de um modelo alternativo de convivência. Assumir o diferente, trabalhando com a pluralidade trazida pelos professores e alunos. Assumir os relatos privados, singulares, fazendo circular as diversas representações oriundas de outros segmentos sociais. Atingir de novo uma escola de todos, construída agora por outras vias, valorizando-se a escola como espaço de convivência. O importante é que os jovens que frequentam a escola sejam capazes de se organizar e de criar suas próprias significações, não como excluídos, mas como sujeitos de uma nova configuração cultural. O caminho da cidadania é o mesmo caminho da emancipação. Sem liberdade não se constroem sujeitos de transformação social. Com base na leitura do texto motivador, que reflete sobre a questão da relação entre escola e cidadania, elabore um texto em prosa, de caráter dissertativo-argumentativo, com o mínimo de 10 e o máximo de 15 linhas. ABREU, Zuleika Pinho de. Sobre a escola e transformação social. In: Ciclo de Estudos 2004. Caderno de textos no 5. Rio de Janeiro: Fundação Darcy Ribeiro, 2004, p.14. (Adaptado).
	
	
Resposta: Sim a palavra é liberdade , sem ela não construimos cidadãos críticos e conscientes do seu papel social. É bem verdade que não mudaremos o mundo sozinhos,mais como educadores podemos contribuir para uma aprendizagem real. Uma escola de verdade se faz com educadores capazes. De inovar,criar ,elaborar enfim participar e não apenas copiar e decorar. Assumir o seu papel, o de ensinar aquele que leva o seualuno a pensar. Precisamos encarar,com vontade de mudar essa nossa sociedade acostumada a aceitar. Essa tranformação pode agora começar,preparando as crianças desse lugar. Não podemos deixar pra lá ,o conhecimento que trazem cada um ,muita riqueza há. Devemos respeitar,e juntos participar dessa vontade louca de mudar,então vamos lá. Formar cidadãos capazes de encarar o mundo em que vivemos .
	
Gabarito: Espera-se do estudante a construção de um texto crítico, que tenha como base discutir a relação entre as práticas educativas, o contexto do educando e a importância dessas relações na construção de seres sociais reflexivos que atuem na construção da cidadania.
	
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	 ��9a Questão (Ref.: 201301282729)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Na 1ª fase do Fundamental é interessante que os alunos compreendam o processo produtivo desde a origem até o consumo. Para tal, três conceitos fundamentais deverão ser trabalhados: produção, comércio e prestação de serviços. Como , analisando as atividades e tarefas dessas três profissões - agricultor, vendedor e faxineiro , chegaremos a esses conceitos?
	
	
Resposta: O agricultor participa da produção dos alimentos que a população irá consumir,o comércio o qual o vendedor representa é responsável por levar o produto ao consumidor e o faxineiro representando a prestação de serviços contribui com seus serviços para a limpeza do local ou seja pode ser em escolas ,casas,lojas... As indústrias trabalham por meio de produção,elas são responsáveis pela confeccção de produtos como roupas ,calçados,produtos de higienes... O comécio se encarrega de vender esses produtos, faz a ligação entre o produto e o consumidor...lojas varejistas,supermercados e etc. Prestação de serviços,são os que trabalham prestando algum serviço como por exemplo o marceneiro,a costureira,o advogado entre outros.
	
Gabarito: Ao mostrar que no primeiro a função é arar a terra, semear e colher, que no segundo é convencer o cliente e vender e no terceiro é limpar um local chega-se aos três conceitos: produção, comércio e prestação de serviços.
	
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	 ��10a Questão (Ref.: 201301256922)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No  Ensino Fundamental recomenda-se trabalhar  os conteúdos por objetivos. Nesse processo,  sabe-se que os mesmos, não  serão alcançados de uma vez. Eles possuem um percurso, visto que a criança, não sobrepõe conhecimentos, mas estabelece relações cada vez mais complexas, até chegar à generalização dos conceitos. Dentro desse contexto,  qual a melhor maneira de avaliar o aprendizado da criança?
	
	
	Arguir os conteúdos anotando  os  acertos e dificuldades .
	 
	Diagnosticar o processo de aprendizagem num trabalho contínuo de observação.
	
	Medir o que ela aprendeu a partir de provas e testes.
	
	Quantificar os exercícios feitos com facilidade e aqueles que apresentaram erros.
	
	Utilizar sempre a mesma forma de atividade para fazer o diagnóstico da aprendizagem.