exercicio de didatica

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Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Você já reparou que quando nos perguntamos o que é Educação, a nossa resposta consciente ou inconscientemente reflete a nossa própria posição no tempo e na sociedade? isso significa dizer que a didática. MARQUE A INCORRETA
		
	
	é um ato político
	
	é influenciada pela trajetória acadêmica e profissional
	 
	é neutra
	
	é intencional
	
	é situada sócio historicamente
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas.
Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	 
	Mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	Conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	Regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	Área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	
Explicação:
 
A Didática tem como objetivo de estudo: o processo ensino e aprendizagem, destacando a importância de concebê-lo como uma prática social
 
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa CORRETA, considerando a frase que segue: Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é:
		
	 
	considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no mundo.
	
	enfatizar na escola a interação de grupos culturalmente diversos, buscando a negociação entre eles, tendo em vista a ascensão social dos estudantes.
	
	considerar a escola como um local no qual se estimula a ascensão econômica e a capacidade intelectual de determinados grupos sociais.
	
	destacar, na escola, as diferenças econômicas produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos mais privilegiados, favorecendo, portanto, uma cultura hegemônica.
	
	considerar a escola como espaço de inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual se mesclam todas as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares, cada qual perdendo sua identidade.
	
Explicação:
 Uma educação crítica e capaz de superar as desigualdades sociais
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Didática não pretende ficar apenas nas teorias. Ela aplica os conhecimentos que produz para resolver problemas e questões que surgem no dia-a-dia das escolas e do espaço de aula. A contribuição da Didática é fundamental, pois ela pode,  EXCETO:
		
	
	Incentivar os professores a pesquisarem as novidades dos problemas que afetam sua atividade.
	 
	Levar os professores ao desconhecimento dos processos visualizados pela observação indireta das coisas e pelos órgãos dos sentidos.
	
	Criar oportunidades para os professores trocarem entre si e com especialistas suas experiências, sucessos ou fracassos.
	
	Colocar ao alcance do professor as pesquisas e os conhecimentos produzidos.
	
	Orientar os professores a despertar o interesse dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem eficaz.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
		
	
	Didática Mecânica
	
	Didática Tecnicista
	 
	Didática Fundamental
	
	Didática Piagetiana
	
	Didática operacional
	
Explicação:
A didática para assumir um papel significativo na formação do educador não poderá reduzir-se e dedicar-se somente ao ensino de meios e mecanismos pelos quais desenvolvem um processo de ensino-aprendizagem, e sim, deverá ser um modo crítico de desenvolver uma prática educativa forjadora de um projeto histórico.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador?
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado;
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos;
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo;
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem;
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula.
Marque a opção que responde à pergunta:
		
	
	Apenas III e V.
	 
	Apenas IV e V.
	
	II, IV e V.
	
	I, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Com relação à Didática como prática educativa transformadora, assinale a alternativa INCORRETA:
		
	 
	a ação-reflexão-ação é um processo descartável na prática educativa.
	 
	o processo de ensino e aprendizagem e a realidade escolar em que o professor está inserido são considerados objetos de estudo do professor a investigar.
	
	Na formação permanente dos professores, é fundamental a reflexão critica sobre a prática.
	
	É pensando sobre a prática de hoje/ontem, que se pode melhorar a próxima pratica.
	
	Podemos definir a didática como um conjunto de relações entre o aluno e o professor em que não se dicotomiza escola e sociedade.
	
Explicação:
A prática de uma educação transformadora é educação para a democracia pela participação de todos 
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Criou princípios e regras do ensino e foi o primeiro educador a formular a ideia da difusão dos conhecimentos a todos. Talvez resulte daí o famoso subtítulo de sua "Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos". Estamos falando de:
		
	 
	Comenius
	
	Rousseau
	
	Candau
	
	Pestalozzi
	
	Herbart.
	
Explicação: Comenius
	
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências
		
	 
	Libertadora, Libertária e Crítico Social
	
	Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
	
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista
	
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
	
	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
		
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de umanova ordem social.
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	Ensino democrático e participativo.
	 
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de:
		
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	 
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	libertação da condição de opressão
	
	transformação social
	
	construção de uma nova ordem social
	
Explicação:
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status quo.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmativas: I - A prática educativa é fenômeno social e universal necessária à existência de todas as sociedades. II - A prática educativa e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas. III - A organização da sociedade, a existência de classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens/mulheres. Por isso o vínculo entre sociedade e educação. IV - A prática educativa e a organização da sociedade são antagônicas, pois uma não interfere na outra. Dessa forma, a Didática deve evitar a aproximação entre as duas. V - A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor-aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados que se constituem na dinâmica das relações entre classes, etnias, grupos religiosos, homens e mulheres, jovens e adultos. Conforme os estudos sobre Didática e seus fundamentos, assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas a afirmativa III é verdadeira.
	
	São verdadeiras as afirmativas II e III.
	 
	São verdadeiras as afirmativas I, III e V.
	
	São verdadeiras as afirmativas II, IV e V.
	
	São verdadeiras as afirmativas II e IV.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO).
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para:
		
	
	A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino.
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
		
	
	José Carlos Libâneo. Pedagogia Crítico ¿ Social dos Conteúdos.
	
	Willian Kilpadric. Pedagogia de Projetos.
	
	Silvio Gallo. Pedagogia Libertária.
	 
	Paulo Freire. Pedagogia Libertadora.
	
	Anísio Teixeira, Pedagogia Renovada.
	
Explicação:
Paulo Freire ficou conhecido por seu método de alfabetização de adultos, no entanto, é considerado o maior educador brasileiro do século XX e seus conhecimentos podem ser perfeitamente aplicáveis em todos os níveis de escolaridade e nível socioeconômico.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Vygotsky
	
	Paulo Freire
	 
	Comenius
	
	Piaget
	
	Herbart
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
		
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência tradicional EXCETO uma:
		
	
	A tendência tradicional reproduz a estrutura social vigente
	
	A tendência tradicional é livresca e conteudista
	
	A tendência tradicional considera o professor detentor do saber
	 
	A tendência tradicional trabalha a partir de temas geradores
	
	A tendência tradicional hierarquiza os saberes
	
Explicação:
Temas geradores de discussão é a pedagogia progressista libertadora; no modelo tradicional está tudo determinado.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
		
	
	o domínio cognitivo
	
	o rendimento escolar
	
	o objeto de estudos
	 
	a visão crítica de mundo
	
	a constatação do fenômeno
	
Explicação:
Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo norteador a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades. De acordo com o ideário da escola nova, quando falamos de direitos iguais perante a lei, devemos estar aludindo a direitos de oportunidades iguais perante a lei. Anísio Teixeira foi aluno de Dewey e trouxe para o Brasil, na década de 30, a Pedagogia da Escola Nova.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia Renovada é a chamada Pedagogia Nova ou Escola Nova, origina-se em movimento pedagógico nos Estados Unidos e na Europa no finaldo século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930. O movimento escolanovista criticou a escola tradicional e propôs uma escola nova em que os alunos:
		
	
	evitassem a interação com o professor
	
	repetissem os conceitos exaustivamente
	 
	se desenvolvessem espontânea e naturalmente
	
	desmistificassem os fatos e transformassem suas realidades a partir da intervenção social
	
	ouvissem a explanação calados
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que NÃO pertence à Pedagogia Tecnicista é
		
	 
	O ensino limita-se à aquisição de comportamentos.
	
	Fundamenta-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino.
	
	A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho.
	
	A educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações.
	
Explicação:
A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX), fundamentando-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho. O ensino é voltado para a aquisição de técnicas. Nesse contexto, a educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica (LIBÂNEO, 1994). A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A perspectiva tradicional da didática não a considera:
		
	
	Um ato politicamente neutro que trabalha conhecimentos válidos.
	
	Uma forma de ensinar tudo a todos
	
	Um processo de ensino que privilegia o uso de métodos e técnicas específicas.
	 
	Um processo contextualizado que leva em consideração o aluno concreto e histórico;
	
	Um ato neutro e científico
	
Explicação: A didáticas tradicional não leva em consideração os aspectos sócio-afetivo-emocionais e histórico-temporais que envolve professores e aluno no processo ensino aprendizagem.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. 
		
	
	B) transmissão de valores socialmente relevantes.
	
	C) construção contextualizada de conhecimentos.
	
	E) elaboração de conceitos significativos.
	
	A) articulação dos tópicos centrais das disciplinas
	 
	D) transmissão e acumulação de conhecimentos.
	
Explicação:
Correta D: os docentes preocupam-se com a Transmissão e acumulação de conteúdos.
 
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis. Esta prática educativa apresenta características da tendência...
		
	
	Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos
	 
	Tendência Liberal Tradicional
	
	Tendência Libertadora Tecnicista
	
	Tendência Progressista Libertadora
	
	Tendência Liberal Renovada Não-diretiva
	
Explicação:
Embora a tendência Liberal Tradiucional seja vista por alguns autores (como José Carlos Libâneo) apenas em seu caráter negativo - como um modo AUTORITÁRIO de ensinar - outros autores (como Maria Graça Aranha) perceberão carcaterísticas para além desta ótica.
Assim, embora com ênfase no ensino e na autirdade do docente, o prórpio texto aponta outras características: "escolarização como um meio de ascensão social"; "transmite aos seus alunos os conteúdos..."; "fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria..."; "consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis..."
 
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre os tempos históricos da Didática no Brasil, numerando-as. em seguida, assinale a alternativa CORRETA. (1) Até 1930 (2)Em 1932 (3) A partir de 1970
( ) Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova -o manifesto foi escrito durante o governo de Getúlio Vargas. Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual da época, vislumbarando a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira, do ponto de vista da educação. O documento tornou-se um marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.
( ) Conservadorismo, foco no professor e na aula; exigência da aprendizagem apenas para o aluno; conteúdos tradicionais; memorização, aplicação de provas para atribuição de notas.
( ) Educação técnica - garantia da eficiência da aprendizagem; a elaboração de planos de ensino e seleção de conteúdos;
		
	
	1-3-2
	 
	2-1-3
	
	1-2-3
	
	3-2-1
	
	2-3-1
	
Explicação:
 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova; Conservadorismo; Educação técnica
 
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
		
	
	I, II e IV, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	
	I e V, apenas.
	
	I, II e III, apenas.
	
	III e IV, apenas.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que não pertence à Pedagogia Tecnicista é:
		
	
	A educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho.
	
	Fundamenta-sena teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem mecanicista do saber.
	 
	O ensino é voltado para o desenvolvimento da capacidade reflexiva.
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias/técnicas de ensino, a didática instrumental que assegura o controle do processo de ensino aprendizagem a partir do reforço positivo e negativo.
	
Explicação:
A tendência tecnicista busca no behaviorismo, teoria psicológica também de base positivista, os procedimentos experimentais necessários para a aplicação do condicionamento e o controle do comportamento. Daí a preocupação com a avaliação a partir dos aspectos observáveis e mensuráveis da conduta e o cuidado com o uso da tecnologia educacional, não somente quanto à utilização dos recursos avançados da técnica, mas também quanto ao planejamento racional, que tem em vista alcançar os objetivos propostos com economia de tempo, esforço e custo. Nesse sentido, para essa tendência, a escola tem um papel fundamental na formação de indivíduos que se integrem à "máquina social". Para isso, a escola deve moldar o comportamento, organizar o processo de aquisição de habilidades e conhecimentos já historicamente descobertos.
Em nenhum momento o tecnicismo busca a formação crítica, visto que a relação professor-aluno passa a ser estruturada e objetiva, cabendo ao professor transmitir a matéria e ao aluno receber, aprender e fixar. 
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
		
	
	Progressista
	
	Libertador
	
	Crítico social dos conteúdos
	 
	Tradicional
	
	Crítico
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	É uma pedagogia que surge, no Brasil por volta dos anos 80, cuja a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições , fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e a de socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Estamos nos referindo a:
		
	
	Pedagogia Progressista Libertária.
	 
	Pedagogia Progressista Crítico-Social.
	
	Pedagogia Progressista Libertadora. .
	
	Pedagogia Liberal Renovada.
	
	Pedagogia Liberal Histórico-Crítica.
	
Explicação: A pedagogia Progressista crítico social visa a preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e a de socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O professor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as tarefas que o professor é responsável encontram-se: I - Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II - Programar tarefas desafiadoras e inteligentes. III - Criar condições de estudo dentro da classe. IV - Incentivar os alunos a se tornarem sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V- Promover o debate crítico e reflexivo em torno dos temas que envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
		
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
Explicação:
Esse novo papel do professor caminha para uma abordagem mais crítica da prática pedagógica, que visa combinar mudanças no âmbito dos sujeitos e da própria cultura. O professor deve ser um profissional de atitude inquietante, questionando permanentemente as condições em que exerce sua profissão, refletindo sobre seu processo reflexivo de formação e o que propõe a seus alunos.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	VFFV
	
	FFVV
	
	VFVV
	
	FVVV
	 
	FVFV
	
Explicação:
 As tendências da corrente progressista, agruparam a pedagogia llibertadora e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia crítico-social dos conteúdos dá ênfase à livre-expressão, ao contexto cultural, partindo de uma relação direta da experiência do aluno, confrontando-se com o seu saber sistematizado. É desenvolvida a partir da unicidade entre teoria e prática, pois almeja proporcionar a apropriação ativa dos conteúdos, proporcionando aos alunos o desenvolvimento da consciência crítica perante o contexto social. Podemos afirmar que qual metodologia abaixo corresponde a esse conceito:
		
	
	Aula reprodutora na qual os alunos seguem os passos do professor.
	 
	Aula expositiva dialogada na qual o professor e o aluno tem a vez da palavra.
	
	Aula teórica de repetição de conceitos.
	
	Aula prática, pragmática e com um fim em si mesmo.
	
	Aula expositiva na qual somente o professor tem a vez da palavra.
	
Explicação:
A pedagogia crítico visa preparar o aluno por meio da aquisição de conteúdos e de sua socialização para uma participação ativa no mundo adulto, diante das contradições da sociedade.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre os processos de ensino e de aprendizagem, é correto afirmar que:
		
	
	Na Pedagogia Tecnicista, o processo de ensino e aprendizagem está centrado na instrução programada; o ensino acontece por meios tecnicistas; a função da escola é lutar contra a marginalidade para garantir aos trabalhadores uma educação de boa qualidade que possa transformar a sua realidade e; a avaliação ocorre através de trabalho em grupo.
	
	Na pedagogia libertadora em que o aluno e seus interesses pessoais sejam comparados com os interesses pessoais de outros alunos, visando hierarquizar os mesmos a partir das prioridades.
	
	Na Pedagogia da Escola Nova, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no aluno e nos processos de aprendizagem; o ensino acontece através de um trabalho não diretivo, por meio de conteúdos universais e dogmáticos; a função da escola é formar pessoas para o mercado de trabalho e; a avaliação ocorre mediante testes objetivos.
	 
	Na Pedagogia Tradicional, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor; o ensino acontece através de transmissão de conhecimentos, por meio de aula expositiva; a função da escola é formar os alunos de forma intelectual e moral e; a avaliação ocorre mediante provas orais e escritas.
	
	Na Pedagogia Crítica Social dos Conteúdos, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor, na difusão dos conteúdos atualizados, críticos e significativos; o ensino acontece por meio de um trabalho crítico-participativo; a função da escola é ensinar o alunoa `aprender a aprender" e; a avaliação ocorre por meio de testes objetivos.
	
Explicação:
A pedagogia tradicional fica presa a um ensino padronizado, que muitas vezes não permite a inovação e também uma interação maior entre aluno-professor.
	
	
	
		isciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	¿O projeto pedagógico-curricular é tanto a expressão da cultura da escola como sua recriação e desenvolvimento. Expressa a cultura da escola porque está assentado nas crenças, valores, significados, modos de pensar e agir das pessoas que o elaboram. Ao mesmo tempo, é um conjunto de princípios e práticas que reflete e recria essa cultura, projetando a cultura organizacional que se deseja, visando a intervenção e transformaçÃo da realidade¿
(LIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Ed. Alternativa)
Segundo ao autor, esta concepção de projeto pedagógico-curricular visa superar uma concepção de planejamento escolar que:
		
	
	consiste na definição de objetivos e atividades, compatibilizando políticas, diretrizes, expectativas das equipes  e recursos disponíveis;
	
	se caracteriza mais como um guia do que um modelo para a ação;
	
	envolve o diagnóstico, a análise e a discussão permanente da realidade escolar;
	 
	consiste na determinação de objetivos, estratégias e formas de avaliação dentro de uma seqüência de passos extremamente rígidos;
	
	se caracteriza como instrumento e processo de organização da escola.
 
	
Explicação:
Se envolve a reflexão, recriação, não há que ser rígido o planejamento,o projeto pedagógico, as propostas pedagógicas.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Planejamento Educacional, também denominado Planejamento do Sistema de Educação, é sistema de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais (VASCONCELLOS, 2000). Esse sistema complexo é dividido em tipos e níveis de planejamento, assinale abaixo a resposta que corresponde aos tipos e níveis de planejamento do sistema educacional brasileiro.
		
	
	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Plano de Aula e Planejamento de gestão.
	
	Planejemanto de Gestão, Planejamento Educaciona, Plano de Ensinol e Projeto Político Pedagógico.
	 
	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Cronograma Pedagógico e Projeto Político Pedagógico.
	
	Planejamento de Educação Fìsica, Planejemento Pedagógico, Cronograma Pedagógico e Plano Administrativo.
	
	Plano de Aula, Plano de Ensino, Planejamento Familiar e Planejamento Pedagógico.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	São características do planejamento educacional referendado na perspectiva progressista da educação:
		
	
	Não ha de fato uma relação direta entre o ato de planejar e a ação docente na pratica
	
	Deve garantir que os conteúdos sejam repassados sem a possibilidade de alterações durante o ano letivo
	
	Planejar as aulas serve como uma condição burocrática do professor com a escola sem a possibilidade de nortear os elementos e ação docente
	
	O professor deve realizar o planejamento, pois este é um documento indispensável na escola e por isso os professores o fazem para cumprir as normas escolar, mas não usam durante o ano letivo usam outras atividades esquecendo assim o que foi planejado
	 
	O planejamento evita improvisos e permite que o professor perceba e trabalhe o conhecimento científico de forma articulada ao contexto de sala de aula, devendo o planejamento ser um instrumento para servir ao professor e não ao contrário, ou seja, o professor não ficar submetido ao roteiro de atividades.
	
Explicação: AS características do planejamento são: evitar improviso, dar sequencia na seleção dos conteúdos, estabelece níveis didáticos apropriados aos educandos, é flexível.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	No processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) são seguidas algumas etapas fundamentais para o seu êxito. Todas as frases abaixo referem-se a essas etapas, EXCETO:
		
	
	Sondagem e diagnóstico da realidade da escola.
	
	Organização do quadro curricular e da carga horária.
	
	Elaboração do calendário escolar.
	 
	O professor frequentar um curso de capacitação e reciclagem.
	
	Definição do sistema de avaliação e seus critérios.
	
Explicação:
O fato do professor cuidar de sua formação continuada não é  levado em conta no projeto pedagógico.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto políticopedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, são elementos constitutivos do plano de aula:
		
	
	marco referencial, diagnóstico, programação e avaliação de conjunto.
	
	avaliação diagnóstica, somativa e objetivos
	 
	objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação.
	
	dimensão atitudinal, criticidade, diálogo problematizador e avaliação do processo.
	
	práxis interativa, método, significação, visão de processo avaliativo.
	
Explicação:
O plano de aula é um documento que deve constar alguns itens: tema da aula, objetivos específicos e geral (pra quê?), conteúdo (O que ensinar?) detalhado da aula, metodologia e recursos didáticos (como?); e avaliação.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: "discrimina a instituição, o nível de ensino, a área de conhecimento, os grupos atendidos e quaisquer outras informações que se considerem relevantes".
		
	
	Estratégias
	
	Recursos
	
	Objetivos
	 
	Identificação.
	
	Conteúdos
	
Explicação:
Todo plano de aula requer itens de discriminação/informação que são específicos à instituição, do nível de ensino a ser elaborado, assim como da área de conhecimento e as turmas/ano que o plano está relacionado.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira:
		
	
	Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
	
	No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta.
	
	avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
	 
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
	
	A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente paraguiar o trabalho. Sendo, assim, para planejar uma boa aula é preciso:
		
	
	procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno
	
	planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento
	
	trabalhar o conteúdo previsto no livro didático na sequência da primeira à última unidade
	
	ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica.
	 
	considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem
	
	
	Gabarito
Coment.
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
		
	 
	OBJETIVO ESPECÍFICO.
	
	PROCEDIMENTO METODOLÓGICO.
	
	INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
	
	RECURSO DIDÁTICO.
	
	OBJETIVO GERAL.
	
Explicação:
Objetivos específicos. Referem-se a aspectos mais simples, mais concretos, alcançáveis em menor tempo. Como por exemplo, aqueles que surgem ao final da aula ou de uma unidade de trabalho. Em geral explicitam desempenhos observáveis. Tudo aquilo que o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo suas competências/habilidades: Intelectuais, técnicas, afetivas, comportamentais, sociais, políticas etc.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, caracterizam, respectivamente, os domínios
		
	
	Intelectual, social e afetivo
	
	Afetivo, psicomotor e social
	
	Social, afetivo e cognitivo
	
	Psicomotor, emocional e intelectual
	 
	Cognitivo, psicomotor e afetivo
	
Explicação:
Cognitivo (domínio das ciências) como identificar as espécies numa aula de ciências biológicas; afetivo (relações interpessoais na sala de aula, sentimento de grupo, trabalhar em equipe) e psicomotor (controle dos movimentos, exemplo: dissecar uma planta)
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	 
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
		
	
	Recursos
	
	Identificação
	
	Conteúdos
	
	Estratégias
	 
	Objetivos
	
Explicação:
São os objetivos  que indicam o que estudante deverá ser capaz de fazer como consequência de seu desempenho, assim como enfatizam a modificação do comportamento do aluno quanto a conhecimentos, procedimentos e atitudes. Os objetivos orientam o professor a escolher o conteúdo da aula, a estratégia de ensino, e o processo de avaliação.
 
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	V V F V F
	
	V F V V V
	
	F V V F V
	
	F V F V V
	 
	V V F V V
	
Explicação:
Na alternativa identificamos uma atitude passiva e compreensiva com o preconceito não considerando a importância do respeito às individualidades e particularidades das experiências culturais.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é:
		
	
	indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento;
	
	decomposição de um todo em seus elementos constituintes;
	
	caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento.
	
	pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento;
	 
	relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
		
	 
	Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
	
	Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
	
	Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
	
	Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
	
	Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
	
Explicação:
Objetivos Gerais são aqueles mais amplos e complexos que poderão ser alcançados, por exemplo, ao final da disciplina. O item ¿Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa¿ requer uma capacidade mais ampla, que não envolve um conteúdo ou objetivo específico, mas um campo maior de conhecimentos da área de língua portuguesa. O objetivo geral projeta resultado relativo a execução de conteúdos e procedimentos mais abrangente do processo educativo.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. Estamos falandodo planejamento e nos referimos:
		
	
	à relação aluno-professor
	 
	aos objetivos
	
	à metodologia
	
	aos recursos
	
	aos conteúdos
	
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
		
	
	valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	 
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos problemas que historicamente marcam a sociedade.
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
Explicação: A pluralidade cultural, que é tratada nos PCNs, vem sendo discutida desde a segunda metade do século passado com vistas à compreensão de que a formação do povo brasileiro se deu de forma multicultural e que é necessário consciência de que as diferenças fazem parte do nosso cotidiano, que devem ser respeitadas e valorizadas, pois se relacionam à identidade do povo.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	I - III - II - IV
	 
	III - II - IV - I
	
	III - IV - I - II
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O currículo fundamentado no multiculturalismo significa que o professor deve:
		
	
	validar o conhecimento científico constituído nos livros didáticos, divorciando-o do significado humano para evitar perder o controle do processo de aprendizagem.
	 
	compreender o currículo como um instrumento de luta política de grupos dominados em oposição às tentativas de homogeneização dos grupos étnicos, sociais e culturais dominantes.
	
	lutar pela legitimação de uma "cultura comum" que promova o etnocentrismo.
	
	incentivar o movimento dos grupos sociais subordinados, a fim de lograrem a homogeneização social.
	
	trabalhar o currículo disciplinar, o conhecimento formalizado e a ciência objetiva e racional.
	
Explicação: O professor que trabalha respaldado no multiculturalismo não dicotomiza escola e sociedade, conhecimento escolarizado e conhecimento popular.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
		
	
	erudito
	
	normativo
	
	universal
	 
	real
	
	disciplinar
	
Explicação:
Trata-se do currículo real. O ¿currículo real¿ envolve um conjunto de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação, ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar. Ele é composto, por exemplo, de todas aquelas adaptações feitas cotidianamente pelo professor que percebe que um determinado assunto despertou o interesse dos(as) estudantes, ou das estratégias usadas para aproximar a temática de suas realidades. Para saber mais: http://egpbf.mec.gov.br/modulos/mod-4/saibacurriculos.html
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
		
	
	no currículo real
	
	na pluralidade cultural
	
	no currículo oculto
	 
	na disciplinarização do conhecimento
	
	no multiculturalismo
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo implica em privilegiar:
		
	
	a pluralidade cultural
	
	a função transformadora da escola
	
	as vivências e interações sociais
	
	a problematização do conhecimento na ação pedagógica
	 
	o conhecimento formalmente estabelecido
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
		
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	
	Valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	 
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada como uma realidade passível de mudanças.
	
Explicação: Lei no. 10639/2003, que determina, na organização dos currículos escolares, o fortalecimento de políticas que discutam e valorizem a cultura brasileira na sua formação histórica.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas para queeles se adequem as necessidades do mercado de trabalho. Este é um currículo:
		
	
	aberto e libertador.
	 
	fechado e tecnicista.
	
	aberto e de autogestão
	
	aberto e por competência.
	
	aberto e sociocrítico.
	
Explicação:
O currículo é voltado para o mercado e os alunos devem apresentar ações específicas, é comportamental, operacional, com ênfase nos objetivos específicos, comportamentais.
	
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A aula expositiva proclamada como técnica predominante na pedagogia tradicional implica em trazer informação e respostas para os alunos. Isso significa dizer que o professor:
		
	
	contextualiza o ensino
	
	problematiza o objeto de estudos
	
	incentiva a construção do conhecimento
	 
	estabelece formalmente o conhecimento
	
	reflete sobre o sentido do aprendizado
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O uso das tecnologias da comunicação e informação (TIC) na educação tem provocado o questionamento acerca dos métodos e práticas educacionais. Espera-se que essas tecnologias sejam utilizadas para auxiliar as diversas práticas pedagógicas, contribuindo para uma mudança significativa nos paradigmas pelos quais os educadores concebem a educação. No entanto, Mercado (1999) diz que para as instituições escolares concretizarem seus objetivos fazendo uso das tecnologias da informação e comunicação se faz necessário:
I - preparação adequada dos professores.
II - um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao uso destas tecnologias.
III - que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nesse novo mundo, sendo capaz de analisar os meios à sua disposição e fazer suas escolhas tendo como referencial algo mais que o senso comum.
IV - que formação inicial e contínua do professor ocorram com a integração das novas tecnologias aos currículos, desenvolvendo habilidades e atitudes favoráveis ao emprego destas tecnologias.
Dentre as afirmações apresentadas, são verdadeiras:
		
	 
	As afirmativas I, II, III e IV.
	
	Apenas as afirmações II, III e IV.
	
	Apenas as afirmações II e IV.
	
	Apenas as afirmações I e II.
	
	Apenas as afirmações I, II e III.
	
Explicação:
Requer uso consciente do professor e aluno acerca das tecnologias que são recursos para servir ao professor e não aprisioná-lo ao instrumental.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
		
	
	Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
	
	Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
	 
	Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações;
	
	Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
	
	Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos registros;
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
		
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	 
	todas as afirmativas estão corretas
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	somente a afirmativa 2 está correta
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Trabalhar as temáticas do "Meio Ambiente"; "Saúde"; "Desemprego" e "Arte" pelos professores de Ciências Biológicas, de Educação Física, de História e Teatro respectivamente, fundamentados na perspectiva pedagógica progressista libertadora da educação, significa o professor e/ou o aluno:
		
	
	Ditar as formas de preservação da natureza; ditar os tipos de doenças; ditar o conceito de desemprego e arte.
	
	Memorizar as espécies animais e vegetais; anotar os nomes dos ossos do corpo humano; copiar no quadro os conceitos de desemprego e arte.
	 
	Desmistificar a cidadania planetária; problematizar o conceito de saúde; conscientizar os alunos sobre os fatos sociais; e refletir sobre o sentido da arte.
	
	Conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável; conhecer o conceito de saúde; conhecer o conceito de empregabilidade; conhecer o conceito de criatividade.
	
	Constatar o desmatamento na aula passeio; identificar as partes do corpo humano; definir trabalho braçal e mental; desenhar uma gravura colorida.
	
Explicação:
Na perspectiva progressista não se dita conteúdos e sim leva-se o aluno a pensar sobre; não se trata de memorizar, pois é preciso que o conteúdo seja interiorizado com sentido e não de forma vazia e generalizada; não é suficiente constatar fatos, fenômenos e realidades, é preciso instigar o aluno frente à realidade, despertando nele o desejo de intervenção social e não é suficiente estar em dia com conceitos, é preciso saber o que fazer com eles, qual o sentido deles para a nossa vida, como o conteúdo escolar pode nos representar na sociedade.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos fundamentados no modelo?
		
	
	Interativo
	
	Mediador
	
	Crítico
	
	Dialético
	 
	Linear
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Diante da disseminação das tecnologias digitais, principalmente computador, tabletes, smartphones e internet, nas instituições escolares, espera-se mudanças no modo como os professores exercem a sua função. Marque a única afirmação correta.
		
	
	Uma prática pedagógica, verdadeiramente mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, sem os quais se torna inviável o processo de interação.
	
	As interações possibilitadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC são importantes para que o aluno tenha contato direto com o objeto de conhecimento, não necessitando mais do professor.
	
	Como o computador, tabletes, Smartphones e a internet são ferramentas promotoras de interação, o professor não mais precisa se preocupar com o aluno, pode se tornar apenas um projetista e desenvolvedor de conteúdos e materiais multimídia.
	 
	Como está mudando a natureza da interação entre professor/aluno/conteúdos, tem-se a necessidade de se (re)criar novas estratégias de ensino.
	
	Na perspectiva da busca de um processo de ensino mais interacionista e histórico-crítico, é de se esperar que as tecnologias assumam também essa função, deixando o professor livre para outras atividades menos relevantes.
	
Explicação:
Uma prática mediadora não requer, necessariamente, uso de tecnologias; não dispensa o professor que deve orientar o uso consciente das TICs.8a Questão
	
	
	
	
	Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em que sejam:
		
	 
	integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
	
	relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
	
	determinados em torno de parâmetros de correção prévios.
	
	esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
	
	avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
	
Explicação: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) congrega um público que traz para a escola diferentes vivências e nesse sentido é muito importante que o processo de ensino-aprendizagem seja integrado a conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.
	
	
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A fim de superar uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cipriano Luckesi propõe o que ele chama de "Avaliação Diagnóstica". Para o autor, essa proposta deve servir para o professor:
 I. identificar novos rumos e tomar decisões relativas ao processo de ensino;
II. reconhecer os caminhos percorridos e reproduzir o processo de ensino vigente;
 III. aprovar, reprovar e classificar os alunos a fim de atender às demandas sociais;
 IV. transformar a condição social dos alunos com vistas a melhorar suas vidas.
 Está CORRETO o que se afirma nos itens:
		
	
	I e II.
	
	I e III.
	
	I, III e IV.
	 
	I e IV.
	
	II, III e IV.
	
Explicação:
Para Luckesi não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para melhorar a aprendizagem. A avaliação diagnóstica é parte de um conjunto de avaliações no processo de ensino-aprendizagem e possui uma importância vital para sua qualidade, permite que todos (docente, discente e sistema de ensino) possam se auto compreender, diagnosticando deficiências e capacidades e direcionando ações corretivas.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os conhecimentos transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse modelo, os novos paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que: I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem. II - Melhoram a aprendizagem acompanhando e orientando o educando. III - Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória.
		
	
	Somente a sentença II está correta.
	 
	As sentenças I e II estão corretas.
	
	As sentenças I e III estão corretas.
	
	Somente a sentença III está correta.
	
	As sentenças II e III estão corretas.
	
Explicação:
A avaliação tradicional é um modelo de avaliação puramente individual, classificatória e pouco participativa. O rendimento do aluno é avaliado de maneira pontual., 
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
		
	
	Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado.
	
	Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido.
	 
	Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
	
	Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
	
	Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ao iniciar o ano, ou curso, dado à diversidade dos saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos, com a finalidade de constatar o conhecimento ou habilidades que já possuem para o preparo de novas aprendizagens. Que tipo de avaliação trata-se?
		
	
	Avaliação Classificatória
	
	Avaliação Somativa
	
	Avaliação Padronizada
	
	Avaliação Final
	 
	Avaliação Diagnóstica
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma das formas de controle social, na medida em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular construtivista, a avaliação deve
		
	
	Deve ser voltada para produtos e processos para que possam ser medidos
	
	Ser desnecessária, visto que a aprendizagem é um processo natural
	
	Ser bem planejada e realizada a cada bimestre ou trimestral focalizando o domínio cognitivo
	
	Ser classificatória, possibilitando a organização dos grupos produtivos
	 
	Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isto significa que:
		
	
	a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
	
	somente os alunos devem ser avaliados.
	
	a avaliação deve ocorrer para decidir quanto a aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.
	 
	a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
	
	a avaliação deve ser realizada somente no início e no final do ano letivo.
	
Explicação:
A avaliação na perspectiva histórico-cultural está a serviço da aprendizagem e tem o ensino como processual, dinâmico, buscando uma atuação na dinâmica do processo. A avaliação educacional voltada para o processo de ensino se propõe a avaliar continuamente a aprendizagem, atribuindo valores em escalas relacionadas aos aspectos quantitativos e qualitativos. Sendo assim, a avaliação tem como finalidade se reportar aos objetivos que foram traçados logo ao início da etapa, no planejamento do ensino.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem na perspectiva tradicional tem algumas características. Tais características são diferentes das defendidas pela abordagem crítica, que pressupõe:
I - Análise da situação apresentada pelos alunos para que se busquem formas para avançar no processo de aprendizagem.
II - Classificar o desempenho dos alunos em satisfatório ou insatisfatório, tendo em vista a promoção ou retenção ao final do ano letivo.
III - Ser uma ferramenta que auxilia o professor a verificar se os objetivos de ensino estão sendo alcançados, possibilitandoajustes no processo sempre que necessário.
IV - Oferecer ao professor uma visão, de modo antecipado, dos prováveis aprovados e reprovados, para que a escola organize as turmas para o ano seguinte.
São VERDADEIRAS:
		
	
	I, II e IV
	
	I e IV
	 
	I e III
	
	II e III
	
	III e IV
	
Explicação: na concepção crítica a avaliação da aprendizagem deve ser vista como ferramenta que auxilia o professor no diagnóstico das potencialidades e dificuldades doa alunos, visando ações que possibilitem, como finalidade maior, a aprendizagem discente.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados.
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados:
 
		
	
	de modo a atender as exigências do sistema de ensino referente a escola.
	 
	de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliação.
	
	de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns alunos as terminem antes do prazo estipulado.
	
	de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos instrumentos.
	
	de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador pedagógico da unidade escolar.
	
	
	
		Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201809037671
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	No tocante à Aprendizagem significativa, Antunes (2011) afirma que "[...] Para que a aprendizagem se efetive, as idéias, conceitos, proposições devem ser relacionados aos conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do aluno [...] É necessário, também, disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender) e material potencialmente significativo (que possa ser incorporado à estrutura cognitiva do aluno)". Texto extraído de EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Ano 16, nº 160, Setembro de 2011. Com base no texto acima, avalie as seguintes afirmações:
I. Ao iniciar um conteúdo o professor pode desconsiderar o conhecimento prévio dos alunos, pois alguns conteúdos não necessitam de tal análise.
II. O professor que está trabalhando com um tema, por exemplo o "Jogo", pode usar os conhecimentos sobre os diversos tipos de jogos que os alunos conhecem e relacionar as características presentes no jogo com as características dos jogos vivenciados por eles: flexibilidade das regras, prazer, cooperação, adaptação de materiais, improvisação etc. O conceito do jogo vai fazer sentido para os alunos, pois faz parte da sua realidade. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
III. O professor, ao trabalhar com o conteúdo sobre freqüência cardíaca, não fez qualquer interação entre o novo conteúdo e os possíveis conhecimentos ou idéias presentes nos alunos. Solicitou que sentissem seus batimentos cardíacos apalpando o pescoço. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
IV. O professor, ao iniciar o conteúdo sobre lesão, fez a seguinte pergunta: "O que vocês acham que são lesões comuns no esporte?". Um aluno responde que é uma "Dor" e em seguida explica: "É um choque provocado no músculo da coxa". A explicação resume-se a esta fala e na seqüência pergunta aos alunos sobre um tipo de lesão, sem dar continuidade ao assunto e ou considerar a resposta feita. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
Sobre a aprendizagem significativa, é correto o que se afirma em:
		
	
	I, II, III e IV
	
	I, apenas
	
	III e IV, apenas.
	 
	II, apenas
	
	I e II, apenas.
	
Explicação:
Aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios dos alunos e o professor faz a mediação entre os conhecimentos escolarizados, científico e a realidade do educando, envolvendo-o com o objeto de estudos, sendo ele sujeito ativo na construção do conhecimento.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Um dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo de formação está oferecendo ao aluno, que tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os seus objetivos educacionais, tomando como objeto de estudos a sua própria prática, a sua própria realidade escolar e se preocupando com o sentido de suas ações pedagógicas. Nesse sentido, podemos dizer que o professor:
		
	
	compreende o planejamento como preenchimento de documentos
	
	encontrou as respostas definitivas para os fenômenos educativos
	
	adota uma pratica alienada e alienante
	
	age tomando como referência a experiência
	 
	está exercendo a práxis
	
Explicação:
A resposta correta é a que remete ao exercício da práxis. A práxis pedagógica não somente expressa a ação docente, como também é fonte de desenvolvimento da teoria pedagógica, pois ao exercer a docência, de acordo com  suas experiências, conhecimentos e aprendizagens, o docente enfrenta desafios cotidianos ¿ pequenos e grandes ¿ que o mobilizam a construir novos saberes num processo contínuo de fazer e refazer. E é práxis porque, tratando-se de uma atividade humana, pressupõe a idealização consciente do sujeito que se propõe a intervir, a transformar a realidade. Para saber mais: http://fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2374/1430
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre as influências educativas, colocando I para intencionais e NI para não-intencionais. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA correspondente.
( ) educação escolar
( ) família
( ) igreja
( ) amigos
		
	 
	I NI NI NI
	
	I I I NI
	
	I I I I
	
	NI NI NI NI
	
	I NI I I
	
Explicação:
Apenas a escola é intencial, onde se trabalha a ciência, enquanto nos outros grupo educação nao intencional, pois não tem propósito científico.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A educação como fenômeno social é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma determinada sociedade. Acerca desse assunto, o papel do professor progressista, crítico e emancipado é:
		
	
	desconsiderar a desigualdade entre os homens que surge nas relações estabelecidas na escola e na sociedade.
	
	negar os conflitos em sala de aula e a pluralidade cultural.
	
	transmitir o conhecimento de forma hierárquica e linear.
	
	incentivar os alunos a repetir os ensinamentos que o professor determinou.
	 
	contextualizar o processo formativo, não dicotomizando escola e sociedade.
	
Explicação:
O professor progressista forma seus alunos criticamente e não meros reprodutores de conhecimentos alheios; considera a desigualdade social e trabalha os conflitos em sala de aula; trabalha temas como preconceito, pluralidade cultural, desigualdade social; contextualiza o processo formativo, não dissocia os conhecimentos escolarizados dos conhecimentos dos educandos, escola e sociedade; rompe com o modelo tradicional de ensino e enfrenta e media os conflitos em sala de aula, os diversos saberes dos educandos.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O conceito de práxis ou prática reflexiva é inerente a uma prática pautada na transformação social, pois o aluno consegue relacionar os conhecimentos com o seu cotidiano. Assim, um exemplo de uma metodologia pautada na práxis está na opção da prática:
		
	
	linear
	
	reprodutora
	
	verticalizadadeterminística
	 
	dialética
	
Explicação:
Prática pautada na transformação social
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(...) garimpar o que de bom já temos em nossas práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um prédio.  
PIMENTA, S. G. De professores, pesquisa e didática. Campinas: Papirus, 2002, p. 60. 
Que concepção corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto? 
		
	
	Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o tradicional.
	 
	Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no contexto do processo educativo.
	
	Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando se abandona o estabelecido no cotidiano escolar.
	
	A experiência anterior serve de contraexemplo para o estabelecimento da nova experiência.
	
	Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de práticas anteriores.
	
Explicação:
Aprender a ser professor com a prática e os fundamentos da didática; repensando a prática à luz das teorias no campo da educação.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
		
	
	Respalda a prática na pedagogia tradicional
	
	Deve propor um modelo de aluno ideal
	
	Precisa comparar os alunos uns com os outros
	
	Define previamente o conceito de bom e mau aluno
	 
	Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para:
		
	
	Aceitar a sociedade atual
	
	Garantir a manutenção do status quo
	
	Reproduzir a estrutura social vigente
	 
	Transformar a realidade social
	
	Constatar e observar fatos
	
	
	Gabarito
Coment.