PEDAGOGIA-Exemplo-de-Artigo-Teorico

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*Artigo elaborado como requisito parcial para obtenção do título de Graduado em Pedagogia pela Faculdade Montes Belos 
FMB. 
**Graduanda em Pedagogia pela Faculdade Montes Belos - FMB. E-mail: cida.galdinoribeiro@outlook.com 
***Graduanda em Pedagogia pela Faculdade Montes Belos- FMB. E-mail: vaniadiasdj@hotmail.com 
****Graduanda em Pedagogia pela Faculdade Montes belos - FMB. E-mail: vanusacris2010@hotmail.com 
*****Professora especialista orientadora do artigo. E-mail: kellen-christine@fmb.edu.br 
 
A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO PARA FORMAÇÃO DE LEITORES NAS 
SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL* 
 
 
Maria Aparecida Ribeiro da Silva** 
 Vânia da Guia de Jesus Dias*** 
 Vanusa Cristina dos Santos**** 
Kellen-Christine de Rezende Cruz***** 
 
 
RESUMO 
Com base em estudos teóricos, este trabalho intitulado “A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO 
PARA FORMAÇÃO DE LEITORES NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL” tem como objetivo analisar a importância do incentivo para formação de 
leitores nas séries iniciais do ensino fundamental ressaltando o papel dos pais e dos 
educadores no incentivo à leitura na infância, época em que todos os hábitos estão sendo 
formados. Para o desenvolvimento do hábito de ler torna-se necessário a utilização de 
materiais e métodos apropriados à faixa etária da criança. Observa-se que pais e educadores 
devem estimular e acompanhar as crianças para que desenvolvam o gosto pela leitura, isso 
porque é através desta que o aluno desperta para interpretação dos fatos e ainda sente-se 
estimulado para desenvolver a aprendizagem buscando o significado do que se lê e do que se 
imagina. Uma vez que a leitura é um processo que transforma a vida do ser humano, é um 
percurso onde o levará a libertação e a obter um escudo contra o processo de alienação. 
 
Palavras-chave:Leitura. Incentivo.Formaçãode leitores. 
 
ABSTRACT 
Based on theoretical studies, this work titled "THE IMPORTANCE OF STIMULATING 
READERS ON BASIC INITIAL GRADES TO CREATE NEW READERS" aims to 
analyze the importance of incentive for educating readers in the early grades of elementary 
school emphasizing the role of parents and educators in encouraging reading in childhood , in 
a time when all habits are being formed. To develop the habit of reading is necessary to 
useappropriate methods and materials to each age of child. It is noticed that parents and 
educators should encourage and track children to develop the enjoyment for reading, because 
through this way the student awakens to interpret the facts and still feels encouraged to 
develop learning seeking the meaning of that read and what to think. Since reading is a 
process that changes lives of human beings, is it a path that will take you to freedom and to 
get a shield againstthe alienation process. 
 
Keywords: Reading.Encouragement.Formation of readers. 
 
 
 
 
2 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
O presente artigo intitulado: “A importância do incentivo para formação de leitores 
nas séries iniciais do ensino fundamental” foi elaborado por meio de pesquisa bibliográfica de 
diversos autores renomados, que fazem um estudo em relação ao incentivo da leitura na 
infância, e que mostra uma maneira eficaz de despertar na criança o prazer pela leitura. Entre 
eles: Bamberger (2010), Castle e Cramer (2001), Nabeiro (2004), Solé (1998), Fourcambert 
(2003), Zilberman (1998), entre outros. Tem por objetivo apresentar métodos diferenciados 
baseados em diversas bibliografias que serve de auxilio, para pais e professores, frente à 
grande necessidade de se trabalhar com a leitura dentro e fora da escola. De acordo com os 
Parâmetros Curriculares Nacionais o fracasso escolar está associado diretamente com a leitura 
e escrita, pois a maioria dos educandos não tem o hábito da leitura. E a opção por esse tema se 
deu diante da necessidade de conhecer e aprofundar na problemática da falta de incentivo para 
a formação de novos leitores nas séries iniciais. 
 
Mais especifico à leitura, Bettelheim e Zelan (1982) consideram a aprendizagem da 
leitura a experiência mais importante de crianças do ensino fundamental – tão 
importante a ponto de determinar os níveis de sucesso ou de fracasso durante todos 
os anos escolares (BETTELHEIM E ZELAN, 1982, p. 5 apud CASTLE; CRAMER, 
2001, p. 83). 
 
O tema é de grande relevância, pois visa à contribuição para os profissionais da 
educação e pais no processo educacional de formação de novos leitores e tem como 
finalidade, propor técnicas para desenvolver o hábito e o gosto pela leitura. Espera-se que, 
como consequência do hábito de leitura formado, o sucesso na vida escolar do aluno seja 
garantido. Este artigo aponta diferenciadas formas de trabalhar o incentivo à leitura. 
Apresenta alguns meios que podem ser utilizados pelos professores para despertar a família 
para o compromisso e a sua importância no processo de formação leitora de seus filhos. 
Aborda sobre a importância e as formas de interação dos professores com os alunos para um 
melhor desempenho durante o processo educacional. 
Objetiva-se ainda apresentar, a importância dos ambientes de leitura que irão favorecer 
o leitor, ressaltando a necessidade de propiciar ambientes positivos e agradáveis ao aluno para 
que este consiga chegar ao encontro da leitura por um caminho prazeroso. 
 
3 
 
 
Os contos de fadas, à diferença de qualquer outra forma de literatura, dirigem a 
criança para a descoberta de sua identidade e comunicação, e também sugerem as 
experiências que são necessárias para desenvolver ainda mais o seu caráter 
(BETTELHEIM, 2004, p. 32). 
 
Aborda a importância dos contos de fadas no desenvolvimento cognitivo, emocional e 
social da criança. Apresenta um breve histórico da literatura infantil, a partir do final do 
século XVII e início do século XVIII. Ao final pretende-se responder aos seguintes 
questionamentos: Quando surgiram os primeiros livros para criança? De que forma a leitura 
contribui na vida do ser humano? Quais estratégias o educador poderá usar para incentivar a 
leitura. 
 
 
 2 HISTÓRICO DO SURGIMENTO DA LITERATURA INFANTIL 
 
 
Os primeiros livros direcionados ao público infantil surgiram no final do século XVII 
e início do século XVIII. Nessa época os livros eram tidos como mercadoria, principalmente 
para a sociedade aristocrática. Antes desse período os livros eram voltados para o público 
adulto, além disso, a infância era ignorada. Durante o século XVIII, o progresso chegou, e as 
técnicas de industrialização dos livros, expandiram o mercado editorial, facilitando assim uma 
grande produção em escala, resultando em livros mais acessíveis ao público infantil. Ocorrem 
então os processos de industrialização da cultura, o aumento dos meios de reprodução 
mecânica, e o crescimento dos grupos alfabetizados e a necessidade de estímulos ao consumo 
de livros. 
 
Na sociedade antiga, não havia a “infância”: nenhum espaço separado do “mundo 
adulto”. As crianças trabalhavam e viviam junto com os adultos, testemunhava os 
processos naturais da existência (nascimento, doença, morte), participava junto deles 
da vida pública (política), nas festas, guerra, [...]. (RICHTER, p. 36 apud 
ZILBERMAN, 2003, p. 36). 
 
 A partir desse período a criança deixa de ser enxergada como um adulto em miniatura 
e começa a ser vista como criança, uma faixa etária diferenciada, que possuía interesses 
próprios e que necessitava de uma formação específica. 
Os primeiros livros para a infância foram escritos por pedagogos e professores. E 
apresentavam finalidade ético – didático, com intenção única de educar, apresentar modelos, 
moldes à criança de acordo com as expectativas dos adultos. As histórias eram criadas para4 
 
 
servirem de instrumentos pedagógicos e não para despertar prazeres e entreter as crianças. 
Tratava-se na verdade de livros produzidos para adultos e aproveitados para criança. Mais 
tarde, as histórias infantis são incorporadas de fantasias. Com o surgimento dos contos de 
fadas, Charles Perrault no século XVII e os irmãos Grimm no início do século XIX, 
acrescentaram mágica e encantamento nas histórias infantis ocasionando assim ao leitor mais 
interesse pelo livro. 
 
O conto de fadas, como é apresentado à infância faz a criança acostumar-se, ou pelo 
menos deve acostumá-la, a reagir na forma conformada de sonhos, quando 
desenvolve impulsos que estão em desacordo com a sociedade (MERKEL; 
RICHTE, p. 65 apud ZILBERMAN, 2003, p. 135). 
 
No Brasil durante o século XX, a partir da década de 70 a literatura infantil passou por 
uma renovação, devido o surgimento de novos autores e de muitos livros para crianças. 
Resultando daí textos mais realistas, com o objetivo de informar a criança sobre a realidade 
em que se vive. O objetivo geral do livro centrou-se na emancipação da criança para que se 
colocassem criticamente perante a sociedade. 
 Da década de 70 até os dias de hoje o livro evoluiu bastante, tanto na parte escrita 
como estética, pois os autores estão cada vez mais interessados em agradar o público infantil. 
Mas um dos grandes desafios da atualidade é fazer com que o livro ganhe cada vez mais 
espaço na vida das crianças, e que estas descubram o mundo encantado que se esconde atrás 
dos livros, fazendo-as tomar gosto pela leitura. Desenvolvendo assim um prazeroso hábito 
para toda a vida. 
A leitura é um processo que transforma a vida do ser humano, é um percurso onde o 
levará a libertação e a obter um escudo contra o processo de alienação. O hábito da leitura 
estimula a criatividade, aumenta o vocabulário, simplifica a compreensão do que se lê, facilita 
a escrita, melhora a comunicação, amplia o conhecimento, aumenta o senso crítico e ajuda na 
vida profissional. E é através da leitura que ele passará a compreender melhor o mundo a sua 
volta. 
“Nos tempos antigos, antes da invenção da imprensa, reservava-se a pouquíssimos o 
privilégio da leitura, e, mesmo depois do Século do Humanismo, ela só era acessível a uma 
elite culta” (Bamberger, 2010, p. 9). 
O incentivo à leitura para todos tem sido divulgado recentemente, pois, durante muito 
tempo, muitos eram excluídos, sofrendo a privação do contato com os livros, por pertencer à 
classe pobre e não serem alfabetizados. O contato com livros e o incentivo para lê-los, era 
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reservado apenas para uma minoria que detinham o maior poder aquisitivo. Atualmente, o 
governo, escolas e empresas como o Itaú, Bradesco dentre outras, juntamente com a mídia, 
vêm tentando mudar o quadro através de projetos que visam o incentivo à leitura. Mas 
percebe-se que estamos longe de sermos um país de leitores competentes, uma vez que, a 
cultura influência muito na formação de leitores. O lado bom de tudo isso, é que muitas 
instituições escolares, tem despertado, realizando um trabalho árduo e contínuo no processo 
educacional da criança, conduzindo-a a paixão pela leitura, e como consequência dessa dura 
jornada, esses alunos, podem vir a contagiar a próxima geração, transformando a partir da 
leitura, a cultura de país não leitor. 
A Lei de n° 12.244, de 2010 do Governo Federal, no Artigo 1° estabelece que as 
instituições de ensino públicas e privadas de todos os sistemas de ensino do país contarão com 
bibliotecas, nos termos desta Lei. Ela defende a universalização das bibliotecas escolares, 
estabelecendo a criação de bibliotecas em todas as instituições do país no prazo de dez anos. 
O desafio é grande, pois poucas são as escolas que possuem bibliotecas, será necessário até o 
ano de 2020, a construção de milhares de bibliotecas para que todas as escolas sejam 
beneficiadas. A criação da Lei é uma iniciativa que visa aumentar o número de alunos 
leitores. Mas só a criação da Lei, não significa que teremos bibliotecas em todas as escolas, 
será necessário, um maior empenho dos governantes com a educação, do comprometimento 
de professores, gestores e alunos, para que de fato essa Lei seja cumprida. 
 
 
3 PAIS E PROFESSORES COMO INCENTIVADORES DA LEITURA 
 
“O educador venezuelano Dr. Luis B. Prieto fez as seguintes reflexões: ‘Professores 
há que, dentro da escola e fora dela, dão somente importância ao ensino sistemático, 
contido nos textos, matando com isso toda iniciativa, todo esforço de investigação. 
O texto único, muitas vezes mal redigido e incompleto, que dá uma visão 
estrangulada de uma ciência ou de uma arte, que sem dúvida é o causador de tanta 
falta de gosto pela leitura, apresentada por jovens, atitude que desde os dias 
escolares persiste ainda em muitos adultos’. Para tais pessoas, todos os livros são 
textos. Todos parecem ter por objetivo preparar matérias para um exame, ao jovem e 
ao homem que sentem desejo de viver, o texto não serve para nada, porque na vida o 
exame acontece sem texto”. (SUBERO, 1974, p. 6 apud GÓES, 1991, p.36). 
 
Sabe-se da importância de uma mudança drástica, na forma de trabalhar a leitura 
dentro e fora da escola. Mas para que isso venha acontecer, bom seria se a gestão escolar e 
professores despertassem para o efeito que ela produz no desenvolvimento intelectual, 
emocional e social dos seus alunos. Espera-se, que professores, tenham a consciência de que 
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ensinar somente o ensino sistemático, ou seja, o método formal gerará alunos sem interesse 
pela leitura e sem nenhuma disponibilidade para a investigação de novos conhecimentos. 
Consequentemente, a escola estará formando alunos voltados apenas para realização de 
avaliações, pretendendo simplesmente alcançar bons resultados. 
 
Embora o analfabetismo seja, sem dúvida, uma preocupação muito séria, a 
“aliteratura” pode ser um problema ainda maior do que ele. “Aliteratura” tem sido 
definida como uma “falta” do hábito da leitura, especialmente em leitores capazes 
que preferem não ler [...]” (HARRIS E HODGES, 1981, p. 11 apud CASTLE; 
CRAMER, 2001, p. 14). 
 
O desafio dos professores é fazer com que a criança não só aprenda a ler, que esse 
leitor, não fique somente nesta esfera, mas que de fato saia desta condição, e torne um leitor 
comprometido e apaixonado pela leitura. Com o propósito de evitar o triste quadro de leitores 
capacitados, que ignoram a leitura e sua eficácia. E para se combater aliteratura é necessário 
conduzir as crianças para a prática da leitura, portanto, só será possível a partir do momento 
em que instituição escolar e família andarem juntas na mesma direção e com o mesmo 
objetivo. 
Maricato (2005. p, 18) afirma que “quanto mais cedo histórias orais e escritas 
entrarem na vida da criança, maiores as chances de ela gostar de ler”. 
O incentivo à leitura inicia-se desde a infância, quando ainda seus hábitos estão 
começando a se formar. É através do contato com livros que a criança terá a chance de 
despertar e perceber o prazer que a leitura produz. Para uma possibilidade maior dessa criança 
se tornar leitora, o papel dos pais é de fundamental importância, são eles que devem iniciar o 
processo do relacionamento da criança com os livros. Sem dúvida, é dever da família e do 
educador estimular no educando o interesse pela leitura, pois, tanto a escola quanto a família 
tem papel importantíssimo na formação de alunos leitores. Certamente que, a criança que tem 
contato com a leitura em casa, tem mais chance de se tornar leitora. Para que se inicie o prazer 
pela leitura de forma espontânea é melhor que comece a ser despertado no ambiente familiar 
por meio do exemplo dos pais. 
 
A leitura não é tarefa apenas da escola. E por isso também que a formação dos 
professores deve incluir contato com os pais, com bibliotecade bairros e de 
empresas com associações, de maneira a estabelecer intercâmbio entre as ações de 
informações e formação (FOUCAMBERT, 1994. p, 11). 
 
Ao contrário que muitos pensam, não compete apenas à escola incentivar o hábito pela 
leitura, é responsabilidade de todos que estão ligados diretamente com a educação, 
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principalmente a família. A escola através de projetos que envolvam a união, dos pais, da 
comunidade, e empresas que tenham interesse em investir na educação, podem juntos seduzir 
o leitor. 
 
Odden relatou uma concordância entre pesquisadores de que, quando os professores 
demonstram atitudes positivas em relação a seus alunos, acreditando serem 
aprendizes capazes, os alunos, de fato, obtêm mais sucesso em suas atividades 
(ODDEN, 1987 apud CASTLE; CRAMER, 2001, p. 81-82). 
 
Para que de fato o professor consiga que seus alunos caminhem em direção ao amor 
pela leitura, ele deve trabalhar de forma a valorizá-los, transmitindo confiança, levando-os a 
acreditar que são capazes de aprender. E o professor como peça fundamental, precisa ter a 
consciência disso para obter resultados positivos. Quando o professor, é um leitor efetivo e 
seus alunos percebem isso, aguçam-lhes a curiosidade, conduzindo-os a descobrir o porquê 
desse prazer pela leitura e que tipo de benefício pode trazer para uma pessoa leitora. O 
professor que é exemplo como leitor consegue mesmo sem perceber, contagiar seus alunos. 
 
Os professores devem ter consciência das formas verbais e não verbais, como 
comunicam seus sentimentos em relação à leitura aos alunos, porque é através de 
interação e emulação que os alunos passam a aceitar o valor que cada professor dá a 
leitura e a considerar o meio como a mensagem (CASTLE; CRAMER, 2001, p. 
167). 
 
Como um dos principais agentes para a formação de leitores, o professor deve levar 
em consideração, sua postura em relação à leitura, o valor a ela dedicado e o que é expresso 
para seus alunos. Porque dependendo do entusiasmo ou não do professor esse aluno será 
contagiado de forma positiva ou negativa. E precisa conscientizar-se que quando um professor 
decide trilhar o caminho do ensino efetivo, ele deve levar em consideração em primeira 
instância, o seu entusiasmo e o seu afeto pela leitura. Lembrando que sua postura está em 
constante observação pelos seus alunos e que a própria prática do professor é um convite para 
seus alunos. 
“A base de qualquer ambiente de aprendizado é um caloroso convite a aprender” 
(Castle; Cramer, 2001, p. 85). 
Usando o poder da criatividade o professor consegue chamar a atenção dos alunos, 
encanta-los, e influencia-los, conduzindo-os positivamente para a leitura. E quando se é um 
modelo de leitor para os alunos, deve ter em mente que na verdade tem uma ferramenta em 
mãos, e utilizar para demonstrar no dia a dia, em sala de aula que a leitura serve tanto para 
fins funcionais quanto para propiciar prazer. Conduzindo-a a compreensão de que a leitura, 
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serve para estudar para prova, fazer trabalho escolar, pesquisa de textos para realização de 
tarefa, quanto para se divertir com diferenciadas formas de leituras, como os contos de fadas 
por exemplo. 
“Se ensinarmos uma criança a ler, mas se não desenvolver o gosto dela pela leitura, 
todo nosso ensino é em vão. Teremos produzido uma nação de “alfabetizados analfabetos” - 
aqueles que sabem ler, mas não lêem” (Huck 1973, p. 203 apud Castle; Cramer, 2001, p. 221). 
Urge, pois a necessidade de se trabalhar meios para despertar o interesse da criança 
para a prática da leitura, principalmente pelo fato da leitura ser indiscutivelmente tão 
importante, pois ela instrui, informa, inspira, e transforma a vida do leitor. E é necessário que 
o professor busque inspiração e entusiasmo para trabalhar com seus alunos, tomando o 
cuidado de não se ver satisfeito apenas em ensinar a criança a ler somente para fins 
funcionais, mas de uma maneira que vá ajudar a desenvolver o seu afeto pela leitura. Porque 
só o fato da criança aprender a ler não é suficiente para o seu desenvolvimento, mas conseguir 
desenvolver nela o gosto pela leitura para que a transformação seja efetivada. Lembrando que 
se o professor não trabalhar voltado para esse olhar, corre o risco dele ver todo o seu trabalho 
sem nenhum significado para o aluno. 
 Ao trabalhar a leitura, o professor deve usar a espontaneidade das crianças despertada 
durante a realização da atividade. Elas não devem ser forçadas a aprender e participar das 
mesmas, lembrando sempre que está trilhando o caminho da leitura afetiva que produz prazer, 
por meio do imaginário, do encanto, e da emoção. 
É evidente que o professor é a peça chave para formação de leitores, e como formador 
de opiniões, deve aproveitar para inserir a leitura diariamente na vida das crianças, 
incorporando pouco a pouco na vida social de cada um. 
“Bettelheim e Zelan descobriram que a forma como as crianças são ensinadas a ler é 
vital para o sucesso delas” (Bettelheim e Zelan, 1982, p. 5 apud Castle; Cramer, 2001, p. 83). 
Dentro do ambiente escolar um dos primeiros passos a ser dado pelo professor é a 
busca por uma maior interação com os alunos, porque através do bom relacionamento 
produzirá resultados satisfatórios e um ambiente harmonioso pronto para se iniciar qualquer 
processo educativo. 
Ressaltando que o professor deve ter cautela para não ser contagiado pela falta de 
motivação dos alunos, e se estes são influenciados ou não dentro de seus lares por seus 
familiares uma vez que o seu papel é buscar meios diferenciados e atrativos para motivá-los, 
demonstrando a eles o vital valor que a leitura tem para o sucesso de cada um. E para que isso 
aconteça é preciso dar um salto da teoria para a prática. Sobretudo o educador deve ser um 
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incentivador da leitura e, de fato, ser um bom leitor, levando esse encanto através da 
criatividade na exposição de livros confeccionados pelas crianças, visita as bibliotecas, 
palestras, produções de histórias e textos, leitura em voz alta, dramatizações, leitura coletiva e 
diversas outras atividades que podem ser realizadas para promover a participação de novos 
leitores. 
 
 
4 AMBIENTES ESCOLARES E ESTRATÉGIAS QUE INFLUENCIAM A LEITURA 
 
“Eu espero que este espaço dê prazer a muitos leitores, a muitos alunos, e que eles 
possam realmente ter no livro, a alegria e o prazer, porque o livro, antes de mais 
nada, é uma coisa prazerosa, nê?... Que não encare o livro como uma obrigação, 
como um a tarefa, mas seria bom que os frequentadores deste espaço conseguissem 
encarar sempre o livro como uma curtição, que eles podem carregar para o resto da 
vida sem depender de ninguém, de mais nada – tão à mão sempre, tão fácil de pegar 
(...), de modo que este espaço possa iniciar este caminho pra muitos leitores” 
(BOJUNGA, 1994 apud BALDI, 2009, p.17). 
 
É necessário propiciar um ambiente positivo e agradável ao aluno para que este 
consiga chegar ao encontro da leitura por um caminho prazeroso. Em meio a tantas distrações 
competindo com a leitura, não é mais possível um professor conseguir resultados com um 
simples convite a leitura. Exige-se muito mais que isso, principalmente quando levamos em 
consideração, que quando uma criança busca realizar alguma atividade, ela é direcionada pelo 
prazer, não havendo nenhum prazer, logo essa atividade será descartada. Da mesma forma é a 
leitura, para que um aluno decida ler algum texto, livro ou mesmo um gibi, ele buscará dentro 
de si algum afeto pela leitura, não encontrando, ele descarta toda possibilidade de leitura, e 
quando é necessário realizar algum tipo de leitura, é direcionado apenas pela obrigação de se 
realizar aquela atividade. 
Para que o aluno possa chegar a uma compreensão e ao aprendizado ou até mesmo a 
condição de se ler por prazer, o caminho quese deve traçar é a aplicação de estratégias, que 
tem o papel de facilitar a leitura de qualquer texto, contribuindo para formação de leitores 
autônomos. Dentre muitas estratégias podemos citar: contação de histórias de contos de fadas, 
contação de histórias com a transformação do contador com roupas e objetos característicos, 
uso de fantoches, o uso da música para se trabalhar textos, cantinho da leitura, recitação de 
poesias, propaganda do livro literário, leitura em voz alta, utilização de um ambiente 
agradável de sala de aula para proporcionar um bom relacionamento da criança com o livro, 
para que consiga fazer a leitura com maior interesse. 
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É ideal que a escola possua um local apropriado e que este local possa ser uma 
biblioteca ou sala de leitura, pois isso contribui positivamente, bem como no uso de 
estratégias de leitura, para que através desse meio influencie na sua formação. Incentivar a 
leitura não é tarefa fácil e deve ser contínua, sabendo que o gosto do leitor se forma 
lentamente. Entretanto o professor deve contar com a ajuda de ambientes que estimulem e 
cativem o leitor. 
O ambiente deve ser aconchegante e confortável. É necessário possuir iluminação 
adequada, ventilação, assentos confortáveis, espaço e se possível tapetes e almofadas. O 
importante é fazer com que a criança se sinta bem no ambiente e opte por frequentá-lo. Mas 
não esquecendo que o local deve ser silencioso, tranquilo, pois a leitura é uma atividade 
intelectual e para fazê-la é preciso concentração. O local deve contar também com cadeiras e 
mesas para estudo individual, mesas redondas para estudo coletivo, de forma que possa 
proporcionar conforto ao leitor no momento de lazer. 
 
A principal deficiência de muitas bibliotecas escolares é não oferecerem escolha 
suficiente. As crianças têm de pegar o que encontram, e, quando o livro não se ajusta 
aos seus interesses, sentem-se decepcionados; em lugar de desenvolver-se, os 
hábitos de leitura são prejudicados (BAMBERGER, 2010, p. 78). 
 
Este ambiente deve ser bem organizado, de maneira que vá atrair um número maior de 
leitores. Por isso é importante que o primeiro contato com o livro, seja visual e para isso é 
necessário deixar que alguns livros fiquem com a capa voltada para frente para despertar o 
interesse e a curiosidade dos leitores. Dessa forma é necessária a organização, tendo a 
consciência de que é muito importante para que os alunos se sintam acolhidos. A composição 
do acervo escolar deve ser o mais diversificado possível e em bom estado de conservação, 
pois o mais importante é o livro e este deve estar em bom estado para o bom desenvolvimento 
da leitura, porque o livro mal conservado dificulta a leitura e naturalmente impossibilita a 
compreensão do leitor. 
“Devemos todos trabalhar juntos para desenvolver ambientes educacionais que 
venham a incentivar o amor dos estudantes pela leitura” (Castle; Cramer, 2001, p. 7). 
A organização e decoração desse ambiente devem contar com a ajuda dos leitores e da 
comunidade escolar. Para que possa tornar esse ambiente mais envolvente e com a cara do 
público que irá frequentá-lo. É muito importante compartilhar todo esse processo com os 
envolvidos que frequenta este ambiente, tornando-os mais familiarizados com o local. 
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Solé (1998, p. 90), “A única condição é conseguir que a atividade de leitura seja 
significativa para as crianças, corresponda a uma finalidade que elas possam compreender e 
compartilhar”. 
 Para que o educador consiga, que a leitura seja significativa para seus alunos, é 
necessário que ele chegue a uma finalidade que eles possam compreender e compartilhar, 
além de diversas estratégias que foram citadas acima, é necessário, que o trabalho seja voltado 
para o incentivo ao hábito da leitura, não levando em consideração a faixa etária da criança, 
ou seja, o incentivo é para todas as idades. Ressaltando que o incentivo ao hábito da leitura 
deve ser começado o mais cedo possível. 
É importante, associar atividades que proporcionam prazer e satisfação com a leitura. 
Como por exemplo: através de textos lidos pelas crianças, conduzi-los a expressarem em 
forma de brincadeiras, apresentando os fatos do texto, trabalhar textos que expressam a 
realidade do mundo e em forma de fantasias, de forma a trabalhar e incentivar a imaginação 
criadora da criança. Organizar piqueniques, com momentos reservados para a leitura, 
associando assim o prazer com a leitura. 
 Solé (1998, p. 100) “[...] Gostaria de lembrar que sempre é preciso ler com algum 
propósito e que o desenvolvimento da atividade de leitura deve ser relacionado com algum 
propósito”. 
Um dos objetivos da leitura é levar os alunos a situar de forma histórica e socialmente. 
Por isso a necessidade de se trabalhar textos que retratem o meio em que vivem, no seu tempo 
e sociedade. É de vital importância que se trabalhe com objetivos e estratégias para que se 
consiga sucesso durante o processo de leitura, se torna necessário que os alunos entendam o 
porquê da leitura. 
Faz-se necessário que a leitura esteja vinculada a uma atividade, e que o professor 
transmita aos alunos a importância da leitura para realização da mesma. Durante ou após a 
leitura é importante que se faça uma discussão e que todos comentem dando seu ponto de 
vista. O professor poderá propor atividades em que o aluno: reconte a história, ilustre-a, 
aponte o personagem preferido, recrie ou complete a história mudando o final, levante os 
pontos importantes da história, entre outras atividades. Portanto é necessário que o professor 
oriente o aluno a construir seu próprio significado da leitura. 
 
 
5 O TRABALHO DO PROFESSOR E A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS DURANTE A 
FORMAÇÃO LEITORA DA CRIANÇA 
12 
 
 
[...] “ajudar crianças a escolher livros” refere-se aos importantes aspectos 
relacionados a criar leitores para toda a vida. Uma preocupação, naturalmente, é 
conseguir fazer com as crianças optem pela leitura acima de outras possibilidades – 
ou, pelo menos, junto com outras possibilidades – como um instrumento para a 
aprendizagem autodirigido ou como uma busca prazerosa tanto dentro como fora da 
escola (CASTLE; CRAMER, 2001, p. 166). 
 
A responsabilidade dos pais e educadores é orientar o educando a escolha do livro 
apropriado a sua faixa etária, dessa forma o envolvimento e interesse desse aluno serão 
maiores. O livro infantil ocupa um espaço muito importante, o texto e sua ilustração fazem a 
junção da arte, da palavra e da forma e é através dessa junção que a compreensão e eficácia do 
livro são aumentadas. Quando uma criança ouve ou lê um livro, ela passa a ter a capacidade 
de comentar sobre a história que leu, a indagar, a duvidar ou discutir sobre ela. E esse é um 
dos caminhos que faz com que a criança desenvolva a imaginação, emoções e os sentimentos 
de forma prazerosa e significativa. 
 
Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e favorece 
o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos níveis 
diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos modos que nenhum livro 
pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições que esses contos dão à 
vida da criança (BETTELHEIM, 2004, p. 20). 
 
Os contos de fadas, além de comover, encantar, estimular e divertir as crianças 
contribui na compreensão das fases de sua vida, no desenvolvimento cognitivo, emocional e 
social, e ajuda a moldar o seu caráter através da transmissão de valores. Através dos contos de 
fadas as crianças aprendem a lidar com diversos tipos de sentimentos, alegria, angústia, medo, 
perca, raiva, tristeza, trabalhando assim o lado emocional da criança, preparando - à para o 
convívio em sociedade, ajudando à compreender-se a si mesma e o outro. A aplicação da 
leitura dos contos fadas diariamente, seja por meiodos pais ou educadores, fará com que a 
criança adquira o hábito da leitura através do contato constante com os livros. 
 
Assim é importante, que os assuntos escolhidos correspondam ao mundo da criança 
e ao seu interesse; facilitem progressivamente suas descobertas e sua entrada social e 
cultural no mundo dos adultos e lhe forneçam elementos de julgamento nesse 
campo; levem em conta as condições de vida da criança e a diversidade de regiões, 
países (GÓES, 1991, p. 23). 
 
As histórias infantis, os contos de fadas têm um determinado momento para serem 
introduzidos no desenvolvimento da criança, variando de acordo com o grau de complexidade 
de cada história. As crianças na idade de dois a três anos, os livros devem conter histórias 
rápidas, com pequeno texto, poucos personagens, e aproximação máxima com a vivência da 
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criança. As ilustrações devem ser com gravuras grandes e com poucos detalhes. Na faixa 
etária de três a seis anos, os livros adequados a essa fase devem propor vivências radicadas no 
cotidiano familiar da criança. Os textos devem ser breves, deve haver o predomínio absoluto 
da imagem. 
Na fase dos seis aos sete anos, o trabalho é feito com figuras de linguagem que 
explorem o som das palavras. Estruturas frasais mais simples sem longas construções. 
Ampliação das temáticas com personagens inseridas na coletividade, favorecendo a 
socialização, sobretudo na escola. A ilustração deve integrar-se ao texto a fim de instigar o 
interesse pela leitura, com o uso de letras ilustradas, palavras com estrutura diferenciada. É 
um excelente momento para inserir poesia, pois brinca com as palavras, sílabas e sons. 
As crianças passam por fases de leituras, fase inicial dos livros de gravura e dos versos 
infantis, idade de leitura de realismo mágico, fase da leitura fatual centrada no concreto, e fase 
da história de aventura e do realismo aventuroso. Se o professor não incentivar as crianças à 
leitura de acordo com as fases, não levando em conta a faixa etária de cada uma, contribuirá 
para que essas crianças percam o interesse pela leitura. 
“O professor também desempenha um papel importante na educação dos pais, 
prestando-lhes informações nas “noites dos pais” e em conversações” (Bamberger, 1986, p. 
76). 
Para que os pais se conscientizem a respeito da responsabilidade de contribuir com a 
escola para desenvolvimento intelectual de seus filhos é preciso que a escola juntamente com 
o professor, busque meios para trabalhar com a família, mostrando em todas as oportunidades 
de reunião, a importância da sua participação. Utilizando temas importantes, como a 
importância que a leitura tem na formação intelectual da criança, que tipos de livros os pais 
podem comprar para despertar o interesse de seus filhos? De que forma os pais podem 
contribuir para a formação leitora de seus filhos? Transmitindo a esses pais que a preocupação 
com o desempenho de seus filhos enquanto alunos, não devem restringir apenas na vida 
escolar deles, mas no interesse em vê-los comprometidos com a leitura. Batendo sempre na 
mesma tecla, do benefício que a leitura produz para eles, durante todo percurso de sua vida. 
O não comprometimento dos professores e da família, com os alunos em relação à 
formação deles como leitores resultarão na aversão pela leitura. Entretanto, se ambos 
conscientizarem a respeito de seu importante papel como principais agentes nessa jornada 
conseguirão através da influência positiva, fazer de seus filhos leitores apaixonados e 
autônomos. 
 
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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
É necessário que a escola proporcione condições à criança de se apropriar da leitura, 
pois, o sujeito que adquire hábitos de leitura possui uma capacidade crítica de analisar seu 
contexto e tomar decisões certas quando necessário. Basta pensar que são poucos os que 
conseguem se sobressair sem a condição de letrados, pois a sociedade cobra um indivíduo 
leitor. 
A participação dos pais junto aos filhos é a primeira associação possível entre o 
mundo da família e o da escola, é aquela entre a socialização primária e a socialização 
secundária. 
O ambiente familiar representa um papel importante no desenvolvimento do ser 
humano, especialmente na formação de atitudes e hábitos, mas isso não significa que, a escola 
não possa abordar os valores e os conceitos que normalmente seriam apreendidos em casa. 
Retirar de seus ombros a responsabilidade é uma forma errônea do sistema educacional de 
justificar a falta de projetos interessantes que trabalhem a leitura. 
Em relação às dificuldades de aprendizagem da leitura não basta que a escola aponte 
culpados sejam eles a família ou a sociedade. A escola é, por princípio, um lugar de 
mudanças, de interferência na realidade e quando a família ou a sociedade se mostram 
incapazes de favorecer a aprendizagem de seus sujeitos, cabe à escola privilegiar esse aspecto. 
O que não pode acontecer é simplesmente delegar culpa e responsabilidade, mas não se fazer 
nada para modificar essa condição. 
A influência do meio no indivíduo é inegável e ao fazer parte de uma comunidade 
leitora, a tendência é que a criança passe a ser também uma leitora. No entanto, existem 
escolas que matam os leitores que vivem dentro de seus alunos, pois acreditam que a leitura 
deve ser trabalhada apenas com os rigores formais dos relatórios ou das infindáveis e 
cansativas dramatizações ou até mesmo das fichas questionários que sempre acompanham os 
livros. 
O preparo do profissional é imprescindível para o trabalho com a leitura e os 
recursos utilizados por estes precisam ser selecionados de forma que a abordagem possa ser 
contextualizada e prazerosa para o aluno. 
Ler é de suma importância. O indivíduo que não possui contato com a leitura se torna 
incapaz de interferir na realidade. No entanto, é necessário que se reflita que a realidade não 
será modificada apenas porque isso está previsto no programa escolar, essa realidade se 
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modifica a partir do momento em que o indivíduo se mostra pronto para atuar de forma crítica 
no contexto do qual faz parte. 
A metodologia de abordagem da leitura deve apresentar propostas criativas e 
contextualizadas, caso contrário perde o significado para o aluno e passa a ser cansativa. Não 
existem fórmulas prontas que garantam o sucesso do professor em sala de aula quando o 
trabalho é voltado para a aquisição de leitura. Na verdade, a sala de aula tende a se 
transformar em um grande laboratório onde as experiências serão feitas e descartadas 
conforme não apresentem os resultados pretendidos. 
No entanto, é notório que a parceria entre escola e família é fundamental para a 
formação de leitores que realmente venham a contribuir com a sociedade. O futuro da criança 
depende do como ela vê, interpreta e age sobre o mundo. A sua vida então está relacionada 
com a sua capacidade interpretativa que só é adquirida com o hábito da leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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