vygotsky x piaget x wallon

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VYGOTSKY X PIAGET 
• Ambos são construtivistas 
• Sustentam que a inteligência é construída a 
partir das relações recíprocas do homem com 
o meio 
VYGOTSKY X PIAGET 
• Vygotsky 
sociointeracionismo 
 
• Piaget 
Construtivismo 
 
 
VYGOTSKY X PIAGET 
Piaget 
• as crianças individuais 
constroem conhecimento 
através de suas próprias 
ações: entender é inventar 
 
Vygotsky 
• O conhecimento é 
construído socialmente, no 
âmbito das relações 
humanas. 
 
Vygotsky 
 • O desenvolvimento é o resultado de um 
processo sócio-histórico. Formado 
gradualmente através da sua relação social 
com o outro e o conhecimento é desenvolvido 
ao longo da sua existência 
 
 Vygotsky classifica o desenvolvimento 
cognitivo em três níveis. 
-• Zona de 
desenvolvimento 
atual (ZDA)׃ 
onde a criança é 
capaz de realizar 
determinadas 
tarefas sozinha. 
 
-• Zona de 
desenvolvimento 
proximal (ZDP)׃ 
O aprendiz realiza 
determinadas 
tarefas com a ajuda 
de outras pessoas. 
 
-• Zona de 
desenvolvimento 
potencial (ZDP)׃ O 
aprendiz não é 
capaz de realizar as 
tarefas mesmo 
com a ajuda de 
outros. 
 
A ZONA DE 
DESENVOLVIMENT
O PROXIMAL 
• é como um campo que 
fornece subsídios para 
reforçar o papel de 
desafiador que o professor 
deve exercer em seu 
trabalho com os alunos. é 
fundamental destacar que 
importante no processo 
interativo não é a figura do 
professor, mas o campo 
interativo criado 
 
Piaget 
 O começo do conhecimento 
é a ação do sujeito sobre o 
objeto. Se constrói na 
interação homem-meio, 
sujeito-objeto. 
Conhecer consiste em operar 
sobre o real e transformá-
lo em realidade. 
? 
PIAGET É EVOLUCIONISTA 
• Há uma maturação 
biológica que 
estabelece pré-
condições para o 
pensamento cognitivo 
• A organização do 
pensamento é feita em 
esquemas. 
• O Desequilíbrio,altera 
os esquemas, e é 
motivação primária 
para se vencer os 
desafios 
O desenvolvimento cognitivo consiste em 
adaptações às novas observações e 
experiências, que possui dois mecanismos 
opostos , mas complementares 
• ASSIMILAÇÃO 
• É a incorporação dos 
dados da realidade nos 
esquemas disponíveis 
do sujeito. 
• ACOMODAÇÃO 
• É a modificação dos 
esquemas para 
assimilar os elementos 
novos. 
• ASSIMILAÇÃO 
• Acriança ouve e começa 
a balbuciar em resposta 
à conversa ao seu 
redor... 
 
 p.a.p.a.i. papai 
 
• ACOMODAÇÃO 
• ...gradualmente 
acomoda os sons que 
emite àqueles que ouve 
, passando a falar de 
forma compreensível. 
 
As etapas do desenvolvimento obedecem à sucessão 
de estágios através da equilibração, que é o resultado 
das trocas do sujeito com o meio. 
Assim Piaget divide estes períodos: 
 • Sensório-motor: 0 a 2 anos 
 A inteligência é construída através do 
movimento e ação pelo processo de ensaio e 
erro. 
 
Pré-operatório: 2 a 7 anos 
(aparecimento da linguagem) 
• A criança apresenta pensamento simbólico, ou 
seja, capacidade de representar algo que 
tenha significado. Têm uma visão egocêntrica 
do mundo e começa a dominar problemas de 
inclusão de classes. 
 
Operatório concreto – 7 a 12 anos: 
• A criança tem mais conexão 
de suas idéias e é capaz de 
justificá-las. O pensamento, 
nesta fase, afasta-se da 
realidade, substituindo os 
objetivos ausentes por 
representações mentais, 
desde que equivalham ao 
real. 
 
Operatório-formal – (adolescência) 
• Fase do pensamento 
hipotético-dedutivo, 
onde o indivíduo tem a 
capacidade de 
raciocinar a partir de 
hipóteses. Piaget não 
fez muitas referências a 
este período. 
 
WALLON x VYGOTSKY x PIAGET 
• A criança, para Wallon, é essencialmente 
emocional e gradualmente vai constituindo-se 
em um ser sócio-cognitivo. Assim como Piaget 
e Vygotsky sustenta que a inteligência é 
construída a partir das relações recíprocas do 
homem com o meio. 
 
 
A criança através da ação e interpretação do meio entre 
humanos, constrói suas próprias emoções, que é seu 
primeiro sistema de comunicação expressiva 
 
• Estes processos 
comunicativos-
expressivos acontecem 
em trocas sociais como 
a imitação. Imitando, a 
criança desdobra, 
lentamente, a nova 
capacidade que está a 
construir 
 
Wallon propõe estágios de 
desenvolvimento, assim como Piaget 
• A criança se 
desenvolve com seus 
conflitos internos e, 
para ele, cada estágio 
estabelece uma forma 
específica de 
interação com o 
outro, é um 
desenvolvimento 
conflituoso. 
 
• A dependência é 
total e a resposta 
motora aos 
estímulos é uma 
resposta reflexa. 
(fechar a mãe, sugar. 
É puro 
impulso/reflexo. 
 
1º Estágio – Impulsivo Puro 
 
2º Estágio Afetivo Emocional 
• no primeiro ano de vida, 
a criança interage com o 
meio regida pela 
afetividade, isto é, o 
estágio impulsivo-
emocional, definido pela 
simbiose afetiva da 
criança em seu meio 
social. Ela precisa de 
alguém para viver. 
3º estágio: Sensório Motor (1- 3 anos) 
• predominam as atividades 
de investigação, 
exploração e 
conhecimento do mundo 
social e físico.A lógica da 
criança ainda não está 
presente. Neste estágio 
predominam as relações 
cognitivas da criança com 
o meio. (o ato precede ao 
pensamento) 
 
4º Estágio: projetivo 
• A criança conhece os 
objetos se 
projetando sobre 
eles. O pensamento 
não existe.Brinca de 
imitação. É quando 
está explorando os 
objetos 
5º Estágio : Personalismo 
(a partir dos 3 anos) 
• Negativismo: Passa a ter uma 
imagem de sim mesmo. 
“Consciência do Eu”. 
• Exibicionismo: Exibe-se afim de 
conquistar a admiração dos outros. 
Necessita disto para admirar-se a si 
próprio. 
• Personalismo: Período de 
imitação, dos grupinhos e das 
exclusões. 
6º Estágio - Adolescência 
• Conflito EU x OUTRO 
• Reconstrução da personalidade 
• Nova crise de oposição 
CRÉDITOS: 
 
• MARA SILVIA FONSECA SILVA 
• Psicopedagoga clínica; Especialista em 
distúrbios da aprendizagem e 
desenvolvimento da leitura e escrita; 
Psicomotricista, Especialista em PPA; 
professora de Inglês e Informática Educativa. 
• Coordenadora do SEAPE (Serviço Especializado 
de Apoio Pedagógico) na Secretaria Municipal 
de Educação do Município de Resende/RJ