Projeto_Multidisciplinar_II_2013

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PROJETO MULTIDISCIPLINAR II 
4º Semestre - Pedagogia 
 Professor Tutor a Distância: Alessandra Ramos 
 
Centro de Educação a Distância 
Universidade Anhanguera – Uniderp 
 
Aline Tomelin RA: 3808625084 
 Antonio C. N. dos Santos RA: 3809603559 
Jessica Lemke RA: 3808625107 
 Keila A.Rodrigues Ra:4361836696 
 Marlana L.Nagel Ra: 4726899775 
Tamara C. Nagel Ra: 4935923184 
Jaraguá do Sul /SC 
2013 
A brinquedoteca é uma instituição que nasceu no século XX para garantir á criança um espaço 
destinado a facilitar o ato de brincar.É um espaço que se caracteriza por possuir um conjunto de 
brinquedo e brincadeiras,oferecendo um ambiente agradável, alegre e colorido,onde mais importante que 
os brinquedos é a ludicidade que eles proporcionam(Cunha,1998). 
Segundo a mesma autora esse ambiente criado especialmente para a criança tem como objetivo 
desenvolver a imaginação,a criação e a expressão;incentivar a brincadeira do faz de conta,a 
dramatização,a construção do pensamento, a solução de problemas,a socialização,a vontade de 
inventar,colocando ao alcance da criança uma variedade de atividades que além de possibilitar a lucidade 
individual e coletiva, permite que ela construa a sua própria percepção de mundo. A Brinquedoteca, 
neste contexto, surge como um aliado à escola, com a proposta de auxiliar às crianças a formarem seu 
conceito do mundo, onde a afetividade é acolhida, a criatividade estimulada, os direitos da criança 
respeitados, e ainda oferece suporte pedagógico. 
Moyles (2002) que afirma que em todas as idades “o brincar é realizado por puro 
prazer e diversão e cria uma atitude alegre em relação à vida e à aprendizagem.” 
(MOYLES, 2002, p. 21). 
 
 
 
Introdução 
CONCEPÇOES DE FROEBEL SOBRE A INFÂNCIA E A 
EDUCAÇÃO 
Friedrich Froebel (1782-1852) de naturalidade alemã, teve grande contribuição para a 
educação, foi considerado o iniciador dos jardins de infância, sendo um dos primeiros 
educadores a considerar que o inicio da infância é uma fase decisiva na formação das 
pessoas. 
A escola, para Froebel, é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes 
da vida. Froebel considera de suma importância o brinquedo, o trabalho manual e o 
estudo da natureza, enquanto processos espontâneos na criança e, ao mesmo tempo, 
meios educativos. Partindo dessa visão de que a criança tem tendências e interesses 
para a ação, o jardim de infância tem a finalidade de ajudar a criança a se expressar e 
se desenvolver se baseando na auto-atividade. 
O professor deve observar atentamente seus alunos nos momentos de atividades.Para 
Froebel, as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem. 
 
 As principais contribuições educacionais de Froebel foram: 
 
A educação deve basear-se na evolução natural das atividades da criança. 
O objetivo do ensino é sempre extrair mais do homem do que colocar mais e mais dentro dele. A criança 
não deve ser iniciada em nenhum novo assunto enquanto não estiver madura para ele. 
O verdadeiro desenvolvimento advém de atividades espontâneas. 
Na educação inicial da criança o brinquedo é um processo essencial. 
Os currículos das escolas devem basear-se nas atividades e interesses de cada fase da vida da criança. 
Frobel foi um defensor do desenvolvimento genético, para ele o desenvolvimento ocorre em etapas: 
infância, meninice, puberdade,mocidade e maturidade. 
 
ATIVIDADES LÚDICAS OU DINÂMICAS DE GRUPO 
Educação Infantil (0 a 5 anos) 
 
Caixa de Sensações: o professor pode encapar uma caixa de tênis fazendo um furo 
em forma de círculo, com dez centímetros de diâmetro. O professor deverá organizar 
materiais como retalhos, flocos de algodão, pedaços de lixa, tampinhas, caixinhas e 
outros objetos e ir colocando-os por uma das extremidades, a fim de que a criança, 
com a mão do outro lado, identifique o material. 
Que som é esse?: Com faixas de TNT preto, vendar os olhos dos alunos e fazer 
diferentes barulhos usando instrumentos musicais, latas, brinquedos, etc., a fim de 
que as crianças identifiquem os mesmos. 
Essas duas atividades tem o intuito de fazer com que a criança utilize a sensibilidade 
para estar identificando os objetos colocados na caixa pela professora, também 
podemos ver que é usado a atenção, a audição para o desenvolvimento do raciocínio 
para a descoberta do som em que a professora ira fazer ou usar. 
Qual a importância do trabalho com o elemento lúdico nesta fase do 
desenvolvimento infantil. 
 
A brincadeira é uma linguagem natural da criança e é muito importante que esteja presente na escola 
desde a educação infantil. Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da 
identidade e da autonomia. 
Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes como a atenção, a 
imitação, a memória e a imaginação, elas tem a possibilidade de construir e desconstruir, de organizar e 
desorganizar, de representar papeis e aprendizados, permitindo aprender convivendo com outras crianças. 
Utilizam de situações do cotidiano para incrementar o papel que elas assumem ser, por exemplo, as 
meninas,quando brincam de casinha,fazendo comida, e cuidando de suas bonecas, seus conhecimentos 
vêm de uma imitação de alguém ou de algo conhecido, de uma experiência vivida na família a mãe que 
trabalha fora de casa, faz a comida, cuida dos seus filhos, de cenas assistidas na televisão, de cenas 
narradas em livros. 
 
Para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para escolher seus companheiros e “os 
papéis que irão assumir” na brincadeira, cujo desenvolvimento depende unicamente da vontade de quem 
brinca. 
Lançando mão desses momentos o professor pode acompanhar o desenvolvimento das crianças, 
registrando sua capacidade de uso da linguagem, imaginação, sociabilidade, e acompanhando até mesmo 
as emoções que ela transmite vivenciando determinadas situações 
Cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneiras diversificadas, para 
que as crianças possam ter a possibilidade de escolher os temas, papéis objetos e companheiros com quem 
brincar, e assim elas elaboram de forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos, 
conhecimentos, e regras sociais. 
É muito importante para a organização do trabalho educativo que ocorra atividades que envolvam a 
interação com crianças da mesma idade, e de idades diferentes, não somente uma vez, mas sim diversas 
vezes, isso ajuda muito no desenvolvimento e na capacidade de relacionar-se. 
 
BRINQUEDOTDCA 
www.sesc.com www.sesc.com 
Atividades lúdicas ou dinâmicas de acordo com as faixas etárias 
O MICO 
IDADE: 7 anos em diante 
OBJ. ESP.: Atenção, agilidade 
MATERIAL: Bolas 
LOCAL: Quadra, gramado, pátio 
Formação: círculo 
Organização: em círculo, ficando dois alunos que se defrontam, de posse de uma bola. Uma bola será 
designada “MICO” 
Execução: ao sinal de início, os alunos que tem a bola passam-na ao colega da esquerda, o qual 
rapidamente faz o mesmo e assim sucessivamente. As bolas são passadas, o objetivo é fazer com que uma 
bola alcance a outra, isto é, que o “mico” seja apanhado sendo que todos evitam que isto aconteça em suas 
mãos. Quem deixar cais a bola deve recuperá-la sozinho e voltar ao seu lugar para recomeçar a passá-la. 
Cada vez que o mico é apanhado interrompes-se a brincadeira e o aluno que permitir ficará no centro até 
ser substituído. 
 
 
JOGO DA MEMÓRIA 
 
IDADE: Todas 
OBJ. ESP.: Memória, tato 
MATERIAL: Lápis, grampos, moedas, giz, etc 
Formação: em pé, formando um círculo, mãospara trás 
Execução: o recreador entregará para um aluno um objeto após outro para ser passado adiante. Após 
serem passados todos os objetos, todos se sentarão e rapidamente escreverão o nome dos objetos que 
passarem pelas suas mãos. Vencerá quem escrever mais nomes dos objetos em um tempo determinado. 
 
 Atividades Lúdicas 0 a 5 anos 
 OBSTÁCULOS COM GARRAFAS 
 IDADE = 3 a 5 anos 
 MATERIAL = Garrafas de 2 litros de Coca-Cola, àgua, anelina, glitter. 
 ATIVIDADE 
 O professor deverá pedir para cada aluno trazer de casa uma garrafa de Coca-Cola, juntos encherão a 
garrafa de àgua, colocarão anelina e glitter. As garrafas ficarão coloridas e brilhantes, servirá também para 
trabalhar cores com as crianças, mas o objetivo delas é fazer de obstáculos. O professor colocará as 
garrafas na disposição que quiser em zig-zag ou formando uma reta dando um espaço entre elas para que 
as crianças possam passar por elas. Uma de cada vez elas deverão andar desviando dos obstáculos, depois 
correrem, após isso o professor deve formar duplas que irão correr de mãos dadas e por último formar um 
trem que passará pelo mesmo caminho que fizeram ora sozinhos, ora acompanhados. 
Justificativa 
 
O brinquedo é um objeto facilitador do desenvolvimento das atividades lúdicas, que desperta a 
curiosidade das crianças, exercita a inteligência e permite a imaginação e a invenção. Portanto a 
Brinquedoteca, neste contexto, surge como um aliado à escola, com a proposta de auxiliar às crianças a 
formarem seu conceito do mundo, onde a afetividade é acolhida, a criatividade estimulada, os direitos 
da criança respeitados, e ainda oferece suporte pedagógico. 
 
Atividades Lúdicas 0 a 5 anos 
O Corpo 
 IDADE = 3 a 5 anos 
 MATERIAL = Giz colorido,Fotos,Atlas 
 ATIVIDADE=Espaço amplo,para a criançada desenhar ou contornar o corpo de um amiguinho que 
deve estar deitado no chão para fornecer o molde; 
 Giz colorido para desenhar as partes internas e extremas do corpo; 
 Fotos de partes do corpo humano e Atlas de anatomia para demonstrar a posição dos órgão e facilitar a 
pesquisa de informações adequadas á faixa etária da turminha. 
Justificativa: 
Conhecer o corpo humano e reconhecer-se através do desenho do próprio corpo e suas partes.Através do 
esquema corporal a criança será capaz de contribuir para a formação de sua personalidade. 
Imagens das atividades desenvolvidas 
Relatório das descrições das reações das crianças 
Percebemos , de uma forma geral , que as brincadeiras desenvolvidas com as crianças , as deixaram 
envolvidas e felizes. 
Notou-se, claramente , as crianças com mais liderança e as mais criativas. 
Umas demonstraram mais concentração , outras mais imaginação. 
Em certos momentos, houve necessidade de se chegar em acordos para evitar atritos , pois , quando há 
mais de um líder , deve haver negociações. 
As crianças também tiveram de exercer o companheirismo e a solidariedade e , nesse momento , 
percebemos a importância das brincadeiras para o reforço e até definição dos valores das mesmas. 
Percebemos, também, que a criança se solta, se liberta , enquanto está lidando com sua imaginação e 
criatividade. 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As crianças brincam por necessidade desenvolvendo capacidades e habilidades ensinar a aprender são 
tarefas humanas priordiais. 
Transformações da prática pedagógica espaço de construção do conhecimento,da inteligência e dos 
processs metacognitivos (ação-reflexão-ação) a brinquedoteca como campo de pesquisa. A brinquedoteca 
possibilitando novas experiências,investigação e crescimento da criatividade. Necessidade de estruturar 
espaços educativos,elaborar novas ações e metodologia de fazer educação. 
A brinquedoteca como espaço de construção do conhecimento. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
EPOCA revista do professor: escola. Edição especial: Jogos e brincadeiras. São Paulo. Ed. Abril, 2000. 
CUNHA, Rosangela, Principais Teóricos em Educação. Disponível em: 
http://magisteriops-rosangelacunha.blogspot.com.br/2010/05/principais-teoricos-em-educacao.html. 
Acesso em 13 de setembro de 2012. 
FERRARI, Márcio. O formador das crianças pequenas. Disponível em: 
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/formador-criancas-pequenas-422947.shtml 
Acesso em 13 de setembro de 2012. 
MATOS, Najala. A brinquedoteca na escola e sua importante função para a educação infantil. 
Disponível em: http://www.ebah.com.br/content/ABAAABHP8AC/a-brinquedoteca-na-escola-sua-
importante-funcao-a-educacao-infantil Acesso em 21/08/2012. 
 
ALVES, Emília. Brinquedoteca do HILP: Um espaço lúdico e interativo. Disponível em: 
http://www.redehumanizasus.net/node/11423 Acesso em 28/08/2012. 
SALES, Flávia. O papel das atividades lúdicas no processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
Disponível em: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-ludicas-no-
processo-desenvolvimento-.htm Acesso em 28/08/2012. 
CUNHA, Nylsa Helena, O Direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo, SP: 
Editora Escrita, ABRINQ, 1992. 
ALVES, Emília. Brinquedoteca do HILP: Um espaço lúdico e interativo. Disponível em: 
http://www.redehumanizasus.net/node/11423 Acesso em 28/08/2012. 
SALES, Flávia. O papel das atividades lúdicas no processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
Disponível em: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-ludicas-no-
processo-desenvolvimento-.htm Acesso em 28/08/2012. 
CUNHA, Nylsa Helena, O Direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo, SP: 
Editora Escrita, ABRINQ, 1992.