Apol 2 História

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Apol 2 - história 
 
Questão 1/5 - História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à 
elaboração de materiais didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos 
históricos dos mais variados tipos trazem para o aprendizado e as diversas possibilidades 
de sua utilização em atividades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevância 
para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma forma muito rica para 
se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número de 
documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos 
também distintos, que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De 
uma maneira geral, os benefícios da utilização de fontes iconográficas em sala de aula 
extrapolam as possibilidades do documento textual comum e concedem maior força para 
se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o ensino básico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa; RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de 
História: A imagem como fonte documental. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1364760748_ARQUIVO_EnsinodeHistoriaaimagemcomofontedocumental.pdf>. Acesso em 26 jun. 2017. 
Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
História sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao 
movimento existente nessas fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas 
apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar 
um tempo histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo 
histórico. 
IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o 
que os artistas e fotógrafos veem no e do cotidiano. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A I e II 
 
B I e IV 
 
C II e IV 
 
D III e IV 
 
E II e III 
 
Questão 2/5 - História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade 
aos acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo 
associado às imagens se tornou uma das ferramentas mais utilizadas pelos 
professores de história para efetuar seu trabalho, tanto em pesquisas como 
no dia a dia em sala de aula”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LITZ, Valesca Giordano. O uso da imagem do ensino de Histór ia. 
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1402-6.pdf>. Acesso em 30 jun. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, 
o uso de imagens contribui para o estudo das sociedades humanas. Por 
meio de imagens, é possível perceber as mudanças e permanências nas 
instituições políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos 
costumes etc. A partir disso, analise as seguintes afirmativas: 
 
I. As imagens são importantes para compreendermos o tempo em que os 
fatos ocorreram. 
II. As imagens são importantes para conhecermos os costumes de uma 
época. 
III. Os filmes e documentários são tipos especiais de imagens. 
IV. Ao observar as imagens, é possível saber onde essas fontes estão 
guardadas. 
V. As imagens podem ser usadas como fonte de comparação entre épocas 
diferentes da vida das pessoas. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A I, II, III e V 
 
B II, III e IV 
 
C II, IV e V 
 
D I e III 
 
E III e IV 
 
Questão 3/5 - História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de 
informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e 
confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos variados, como 
sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de 
trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, 
vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. p. 77. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do 
Ensino de História com relação aos exemplos práticos de atividades a 
serem trabalhadas no ensino de História, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r 
trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos 
podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino motivadoras 
para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos 
de atividades e, por isso, devem ser priorizados no desenvolvimento do 
ensino de História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise 
de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
 
C V – V – V – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – F – V 
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Questão 4/5 - História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da 
teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos 
estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-
biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em 
relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto 
afirmar que, para o referido sociólogo: 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos 
educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e 
nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que 
eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-
aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam ser 
considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o 
planejamento educativo deveria envolver a realidade dos 
envolvidos. 
 
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Questão 5/5 - História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental 
 Atente para a seguinte afirmação: 
“Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebemos 
as variantes nos métodos de ensino, que vão de uma história positivista e elitista, a uma 
que discute os métodos pedagógicos na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] 
inovação nos métodos de ensino é fundamental, principalmente no que se refere a uma 
população estudantil que há tempos rotula o ensinode História como sendo cansativo, 
decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o 
exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis 
na ludopedagogia, que quando usada com fins de avaliação mostra resultados 
surpreendentes na disciplina de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa 
metodologia é a exploração das relações entre os estudantes, uma vez os jogos podem ser 
trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na formação de um grande grupo com 
um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar as interrogações 
trazidas nas brincadeiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SILVA, Marcelo Márcio da Silva; SOARES, Lígia Mariane Costa; SOUZA, Célia da Silva; 
LIMA, Jailma Maria de. O lúdico no ensino de História: A utilização de jogos didáticos no Ensino Médio. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371767866_ARQUIVO_artigoanpuh2013LigiaeMarcelo.pdf>. Acesso em 7 de jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com 
relação ao uso de jogos e brincadeiras para o ensino de História, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da 
História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo 
de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, 
testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os 
participantes. 
V. Na dinâmica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem 
escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A III e V 
 
B II, III e IV 
 
C I e IV 
 
D II e III 
 
E I, II e III 
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