Adg3 - Letramentos e Alfabetização

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Adg3 - Letramentos e Alfabetização
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Informações Adicionais
Período: 18/03/2019 00:00 à 09/06/2019 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 395338211
a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
As práticas de letramento tratam-se de um conjunto de atividades envolvendo a língua escrita para alcançar um
determinado objetivo numa determinada situação, associadas aos saberes, às tecnologias e às competências necessárias
para a sua realização. Exemplos de práticas de letramento: assistir a aulas, enviar cartas, escrever diários. A partir dessa
definição, ratificamos ser a situação concreta o evento de letramento, do qual práticas de letramento que emergem.
 
Fonte: OLIVEIRA, MS; TINOCO, GA; SANTOS, IBA. Projetos de letramento e formação de professores de língua
materna. Natal: Edufran, 2014. 
A partir desse contexto, podemos afirmar que
Alternativas:
as práticas de letramentos acontecem em várias situações do dia-a-dia, tanto escolares como
cotidianas. Por isso, os professores devem incorporara essas diversas práticas no dia a dia
escolar do aluno, a fim de dar mais sentido as práticas escolares desse aluno.
 Alternativa assinalada
as práticas de letramentos acontecem somente no ambiente escolar. Por isso, os professores são os únicos
responsáveis por incorporar as práticas de letramento aos alunos.
as práticas de letramentos acontecem em várias situações do dia-a-dia, tanto escolares como cotidianas. Porém, os
professores são os únicos responsáveis por incorporar as práticas de letramentos aos alunos.
as práticas de letramentos acontecem somente nas situações escolares. Porém, todos da sociedade ao redor do
aluno são responsáveis por incorporar as práticas de letramento no cotidiano escolar dos alunos.
as práticas de letramentos acontecem somente nas situações cotidianas. Por isso, os professores não devem se
preocupar em incorporar essas práticas no cotidiano escolar do aluno.
A noção de agente de letramento está apoiada na premissa de que vir a ser um professor de alfabetização ou um
agente envolve questões identitárias relacionadas à aquisição e ao uso da leitura e escritura. Num quadro social que
valorize as práticas locais dos grupos minoritários, uma forma de legitimação das práticas do professor envolve a
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
transformação das estratégias dos cursos universitários a fim de educar professores para virem a ser agentes capazes de
agir em novos contextos com novas idéias sobre letramento. Nossa pesquisa visa, em última instância, contribuir para
essa transformação.
Fonte: KLEIMAN, A. B. Professores e Agentes de letramento: identidade e posicionamento social. Filologia, 2007.  
 
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
 
(   ) O professor tem como função também ser um agente do letramento, ou seja, tem a função de inserir seus alunos no
mundo do letramento.
(   ) Ser um agente do letramento também envolve questões identitárias em relação ao uso da leitura e da escrita. Isto é,
a experiência do próprio professor com a leitura e a escrita influenciam em como esses professores lidam com o
letramento em sala de aula.
(   ) Os professores não são considerados agentes do letramento, pois o letramento não acontece no contexto da escola,
apenas no contexto familiar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
V - V - V.
V - V - F.  Alternativa assinalada
V - F - F.
F - F - F.
F - V - F.
Leia a seguir uma das habilidades esperadas pela BNCC para o ensino de Língua Portuguesa:
 
"Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados
da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas".
Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 jul. 2018.
A partir da leitura do texto podemos dizer que
Alternativas:
o professor não deve se preocupar com o conhecimento prévio dos alunos sobre um determinado gênero textual,
partindo sempre do pressuposto que nenhum aluno tem conhecimento sobre aquele texto.
o professor deve ser preocupar com o conhecimento prévio dos alunos, porém não em relação aos gêneros textuais,
partindo sempre do pressuposto que nenhum aluno tem conhecimento sobre aquele texto.
o professor deve  sondar o conhecimento dos alunos sobre um determinado gênero textual,
de forma a saber em que ponto começar a atividade e também considerar o conhecimento
prévio dos alunos.
 Alternativa assinalada
o professor não deve realizar atividades de sondagem em nenhum momento das aulas, pois o conhecimento prévio
dos alunos não é importante no processo de alfabetização e de letramento
o professor deve fazer atividades de sondagem apenas nos assuntos relacionados com conceitos matemáticos, pois
as práticas de letramento acontecem só de forma escolarizada, por isso o conhecimento prévio dos alunos não é
deve ser considerado.
a)
b)
c)
d)
e)
4) A participação em determinada prática social é possível quando o indivíduo sabe como agir discursivamente numa
situação comunicativa, ou seja, quando sabe qual gênero do discurso usar. Se os alunos, no segundo ano do primeiro
ciclo, começando a ler e escrever, estão curiosos sobre a extinção dos dinossauros, essa curiosidade pode impulsioná-los
a aventurar-se pela Internet, ler verbetes de enciclopédias, visitar um museu de ciências, entrevistar um cientista. Para
realizar essas iniciativas, terão de adquirir familiaridade com a leitura de hipertextos, de verbetes, com a produção de
questionários. O professor poderá, ao guiá-los na leitura e produção de textos pertencentes a esses gêneros, chamar a
atenção, explicar, exemplificar as características dos textos. Tudo isso é bem diferente de definir de antemão que, neste
ano, serão ensinados hipertexto, verbete e entrevista, nessa ordem, independentemente do interesse demonstrado pelo
aluno e de outras circunstâncias particulares que apontem a conveniência de uma mudança no planejamento.
Fonte: KLEIMAN, A. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Signo. Santa Cruz do Sul, v. 32 n 53,
p. 1-25, dez, 2007. 
A partir da leitura do texto, podemos dizer que
Alternativas:
não é essencial que o aluno conheça os gêneros sociais, pois eles não são essenciais para a comunicação. Além disso,
o professor não tem função nesse processo, pois o letramento não acontece no ambiente escolar.
é essencial que o aluno conheça os gêneros sociais, de forma a poder se comunicar de forma
crítica na sociedade. Além disso, o professor é essencial nesse processo, pois insere o aluno
nas práticas de letramento.
 Alternativa assinalada
é essencial que o aluno conheça os gêneros sociais, de forma a poder se comunicar de forma crítica na
sociedade. Porém, o professor não tem função nesse processo , já que o letramento só acontece fora do ambiente
escolar.
é essencial que o aluno conheça os gêneros sociais, de forma a poder se comunicar de forma crítica na sociedade.
Além disso, o professor é essencial nesse processo, pois insere o aluno nas práticas de letramento, que só acontece
nos ambientes de educação formal.
não é essencial que o aluno conheça os gêneros sociais, de forma a poder se comunicar de forma crítica na
sociedade. Porém, o professor tem a função de apresentar essas práticas ao aluno em contexto formal deeducação.