atividade estruturada trabalho educação especial

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO: HISTÓRIA - LICENCIATURA 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
PROFESSORA TUTORA: REGINA FATIMA CURY AZEVEDO 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE ESTRUTURADA: 
PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA 
INCLUSIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO AUTOR DA ATIVIDADE: WESLEY SANTANA BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2019 
 
INTRODUÇÃO 
 
Propiciar condições no contexto escolar, em caráter complementar e/ou 
suplementar ao Ensino Fundamental, possibilitando o desenvolvimento da autonomia dos 
estudantes público-alvo da Educação Especial, colaborando na construção do seu aprendizado, 
por meio de recursos pedagógicos e estratégias de acessibilidade, que possibilitem à eliminação 
de barreiras atitudinais e arquitetônicas, contribuindo para ampliar suas relações sociais e 
participação no contexto escolar e familiar, bem como gradativamente no ambiente não escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
Promover trocas de experiências e de saberes com a família, professores e 
demais profissionais envolvidos sobre as mediações realizadas em sala de aula, bem como 
no atendimento na Sala de Recursos Multifuncionais, em especial sobre o 
desenvolvimento do estudante e seus aprendizados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Data da observação: 15/04/2019 
EMEF Rodrigues de Carvalho 
 
RELATÓRIO 
 
Durante meus estudos, pude conversar com a professora 
Kathelen Maria Azevedo Alves Da Silva . A professora é formada em 
Pedagogia e atualmente lesiona na EMEF Rodrigues de Carvalho , a 
escola possui espaços físicos com acessibilidade para alunos com 
necessidades especiais e é referência na região . Alguns alunos possuem 
professores de apoio que os auxiliam na realização das atividades 
escolares dentro e fora da sala de aula. 
Na turma do 3° ano, onde a professora lesiona há um aluno 
cego, autista, mudo e deficiente auditivo chamado Michael de 8 anos, 
Michael utiliza o tato para se comunicar, como sua surdez não é total, 
mas parcial, o aluno reage a estímulos sonoros. O currículo do aluno é o 
mesmo dos demais alunos de sua classe, somente os recursos estratégicos 
são flexibilizados para facilitar sua aprendizagem. A escola tenta 
trabalhar em parceria constante com a família do aluno, porem pare ce 
que os familiares não estão dispostos a incentivar e participar dos 
diversos eventos e projetos escolares. 
Durante os primeiros meses, o aluno não aceitava interagir e tinha crises 
constantemente, chorava muito, gritava, batia nos outros e nele mesmo, as vezes tentava 
bater a cabeça na parede. Com o tempo ele passou a aceitar mais o ‘’toque’’ e a brincar 
com outras crianças. A professora relata que começou a andar pela escola, para ele 
desenvolver uma noção espacial isso fez o aluno perder o medo e ter uma maior 
autonomia no processo de aprendizagem. 
Os demais alunos da turma são interessados, cooperativos em várias 
situações. A professora percebe que a relação dos demais alunos com Micael é 
amistosa. É importante destacar que como o aluno apresenta comprometimento 
cognitivo, somente os recursos atuais não são suficientes necessitando de ações 
complementares. 
 
 
 
SUGESTÃO 
 
Sugiro a gestão escolar, achar alguma forma de engajar melhor os familiares 
com o aluno, que por vezes parece estar abandonado na escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS 
PINTOR, Nelma Alves Marques. Educação Inclusiva.