Instruções para Prova de Matemática

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INSTRUÇÕES DA AVALIAÇÃO
Prezado(a) aluno(a), antes de iniciar a prova, é muito importante que você leia COM ATENÇÃO todas as instruções a
seguir:
1. Confira o caderno de questões e a folha de respostas recebidos. Verifique se os dados do cabeçalho de
identificação dos dois documentos estão corretos e se o número de páginas está de acordo com a paginação
informada.
2. Assine a folha de respostas no lugar indicado. Caso a mesma não esteja assinada, poderá ser considerada como
não realizada. Somente serão consideradas as respostas registradas na folha de respostas.
3. As respostas deverão ser NECESSARIAMENTE registradas à caneta esferográfica azul ou preta.
4. Na folha de respostas preencha completamente o círculo que corresponde à resposta desejada. Caso seja
identificada rasura ou duplo preenchimento da questão objetiva, a questão será anulada. No exemplo a seguir,
confira a forma correta de preenchimento da resposta:
5. Será eliminado do processo avaliativo, com atribuição de grau 0 (zero), o aluno que, durante a prova, utilizar meios
ilícitos, como por exemplo: comunicação com outros candidatos e consulta a qualquer tipo de material extra-prova
6. Concluída a prova, o aluno deverá entregar ao FISCAL DE PROVA a folha de repostas. O caderno de questões
poderá ser levado pelo aluno.
BOA PROVA!
PROVA REGIMENTAL -
A1
ALUNO: RODRIGO ALVES BENTO RGM: 1617846927 
DATA/HORA: 22/05/2019 18:00 
CURSO: MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 
LOCAL: POLO PONTE NOVA / 1 / 1 / 1 
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Questão 1 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
Questão 2 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
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Questão 3 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
Questão 4 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
Questão 5 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
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Questão 6 - 0.8 pontos 
INTERFACES DA MATEMÁTICA COM A FÍSICA:
OSCILAÇÕES E ONDAS (847) 
 
Questão 7 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Leia o texto a seguir:
“Construída no século 25 A.C., a pirâmide de Quéops é
considerado o maior sólido geométrico construído pelo
homem, possui em seus lados triângulos isósceles e tem
a altura de 138 metros, cerca de 80 estruturas deste tipo
foram construídas no antigo Egito e o formato
geométrico ainda está muito constante em nosso dia a
dia.” 
(https://www.industriahoje.com.br/conheca-as-5-
curiosidades-geometricas)
 
Sabendo da importância dos alunos reconhecerem no
seu dia a dia os sólidos que estão estudando, observe as
figuras a seguir e assinale a alternativa que traz a
sequência correta desses sólidos.
Questão 8 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Associe os tipos de Sólidos Geométricos (figuras) às
suas identificações:
(1) Cilindro de revolução.
(2) Cone de revolução.
(3) Prisma Triangular Regular.
(4) Paralelepípedo reto-retângulo.
Assinale a alternativa que reúne a
CORRESPONDÊNCIA CORRETA entre os itens das
colunas:
a)
b)
c)
d)
e)
a) 1. Cone, 2. Esfera, 3. Prisma e 4. Cone.
b) 1. Cilindro, 2. Esfera, 3. Prisma e 4. Pirâmide.
c) 1. Cone, 2. Prisma, 3. Esfera e 4. Prisma.
d) 1. Cone, 2. Esfera, 3. Prisma e 4. Prisma.
e) 1. Cone, 2. Esfera, 3. Pirâmide e 4. Prisma.
a) A1, B2, C3 e D4.
b) A1, B3, C4 e D2.
c) A2, B4, C3 e D1.
d) A2, B4, C1 e D3.
e) A4, B3, C2 e D1.
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Questão 9 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Leia o texto a seguir:
“Na geometria, os conceitos de área e perímetro são
utilizados para determinar as medidas de alguma figura.
Geralmente, para encontrar a área de uma figura basta
multiplicar a base pela altura. Já o perímetro é a soma
dos segmentos de retas que forma a figura, chamados
de lados. Para encontrar esses valores é importante
analisar a forma da figura. Assim, se vamos encontrar o
perímetro de um triângulo, somamos as medidas dos
três lados. Se a figura for um quadrado somamos as
medidas dos quatro lados.”
(https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/)
 
Considerando o texto apresentado, analise as assertivas
a seguir, quanto a sua veracidade (ser verdadeira ou
falsa).
 
I. Área é a medida de uma superfície sem delimitação.
II. O Teorema de Pitágoras diz que o quadrado da
hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos.
III. Os Geoplanos podem proporcionar experiências
geométricas apenas aos adultos com mais de vinte anos,
propondo problemas de forma, dimensão, de simetria, de
teoria dos grupos, de geometria projetiva e métrica que
servem com fecundos instrumentos de trabalho.
 
As assertivas I, II e III são, respectivamente:
Questão 10 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Leia o texto a seguir:
“Construída no século 25 A.C., a pirâmide de Quéops é
considerado o maior sólido geométrico construído pelo homem,
possui em seus lados triângulos isósceles e tem a altura de 138
metros, cerca de 80 estruturas deste tipo foram construídas no
antigo Egito e o formato geométrico ainda está muito constante em
nosso dia a dia.” 
(https://www.industriahoje.com.br/conheca-as-5-curiosidades-
geometricas)
 
Sabendo da importância dos alunos reconhecerem no seu dia a dia
os sólidos que estão estudando, observe as figuras a seguir e
assinale a alternativa que traz a sequência correta desses sólidos.
Questão 11 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Em relação ao Ensino Médio, os PCN+ sugerem
para o desenvolvimento do saber geométrico na
Matemática, que esse seja desenvolvido em 4
(quatro) unidades temáticas.
Assinale a alternativa que traz corretamente essas
unidades temáticas. 
a) F, V, F.
b) V, V, F.
c) F, F, V.
d) V, F, F.
e) F, F, F.
a) 1. Cone, 2. Cilindro, 3. Esfera e 4. Pirâmide.
b) 1. Cilindro, 2. Cone, 3. Esfera e 4. Pirâmide.
c) 1. Pirâmide, 2. Prisma, 3. Esfera e 4. Cone.
d) 1. Cilindro, 2. Prisma, 3. Esfera e 4. Pirâmide.
e) 1. Cone, 2. Cilindro, 3. Esfera e 4. Cone.
a) Geometrias: Plana, Espacial, Métrica e Analítica.
b) Geometrias: Plana, Espacial, Analítica e Causal.
c) Geometrias: Sólida, Espacial, Métrica e Analítica.
d) Geometrias: Plana, Espacial, Métrica e Acidental.
e) Geometrias: Métrica, Espacial, Analítica e
Cartesiana.
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Questão 12 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
ESPAÇO E FORMA (1710) 
Faça a associação correta entre as colunas,
relacionando as unidades temáticas da Geometria e
suas características:
Primeira Coluna (Unidades Temáticas)
A- Geometria Plana
B- Geometria Espacial
C- Geometria Analítica
 
Segunda Coluna (Características)
I- Representações no plano cartesiano e equações;
intersecção e posições relativas de figuras.
Assinale a alternativa correta:
II- Semelhança e congruência, representações de
figuras. 
III- Elementos dos poliedros, sua classificação e
representação; sólidos redondos; propriedades relativas
à posição: intersecção, paralelismo e perpendicularismo;
inscrição e circunscrição de sólidos.
 
Assinale a alternativa correta:
Questão 13 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
Para que o aluno esteja em condições de medir, ele terá
de primeiramente perceber o princípio da “conservação
da grandeza”, istoé, que, por exemplo, o comprimento
de um objeto não se altera quando muda de posição.
Para a aquisição do conceito de unidade de medida, os
autores Ponte e Serrazina, identificam cinco passos, um
deles é a “Ausência de unidade de medida”.
A seguir assinale a alternativa na qual NÃO temos um
desses passos destacados pelos autores.
Questão 14 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
Na expressão “esse tempo nunca mais passa” temos a
característica do tempo subjetivo, e na expressão “faltam
5 minutos para acabar a prova” temos a característica do
tempo objetivo. Agora assinale a alternativa que explica
sucintamente por que o tempo é uma grandeza “difícil”
de ensinar.
Questão 15 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
A “toesa” é uma antiga unidade de medida de
comprimento originária da França pré-revolucionária e
equivalia a seis “pés”. Qual era a sua medida
aproximada em metros?
Questão 16 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
Leia o texto a seguir:
“As medidas de área estão presentes em nosso dia a dia
de várias maneiras, principalmente quando estão
relacionadas à compra de um imóvel, seja um terreno,
casa, apartamento, ou até mesmo pintura de paredes,
entre outras situações. O metro quadrado (m²) é a
medida mais utilizada na medição essas áreas. Porém,
quando se trata de uma dimensão maior, geralmente em
propriedades de regiões rurais, como fazendas,
adotasse outras unidades de medida, que variam
dependendo da região do país.”
 
Sabendo disso, como se chama a unidade agrária
utilizada para medir grandes porções de terra, como
sítios ou fazendas? Uma unidade dessa medida equivale
a 10.000 metros quadrados.
a) A-I, B-II e C-III
b) A-I, B-III e C-II
c) A-II, B-I e C-III
d) A-II, B-III e C-I
e) A-III, B-I e C-II
a) Unidade ligada a um objeto.
b) Unidade ligada à situação.
c) Unidade figural.
d) Unidade propriamente dita.
e) Unidade abstrata de medida.
a) O tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois
trata de algo que não é “visível”.
b) O tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois
trata de algo que não é “palpável”.
c) O tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois
trata de algo que não é “imaginável”.
d) O tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois
trata de algo que não é “calculável”.
e) O tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois
trata de algo que não é “notável”.
a) 0,50 metros
b) 1,52 metros
c) 1,70 metros
d) 1,82 metros
e) 1,98 metros
a) Are
b) Hectare
c) Centiare
d) Alqueire mineiro
e) Acres
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Questão 17 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
Observe a figura plana a seguir formada com 3 (três)
triângulos iguais:
Qual é o nome dado a essa figura plana?
Questão 18 - 0.8 pontos 
METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS (1632) 
Para o autor Caraça (2002), a medida consiste em
comparar duas grandezas da mesma espécie, por
exemplo, dois comprimentos, dois pesos, dois volumes e
etc., esclarecendo a necessidade de um estalão
(unidade de medida da grandeza) único para essa
comparação. Ele também destaca três fases e aspectos
distintos no problema da medida.
Assinale a alternativa que traz a ordem correta dessas
três fases destacadas pelo autor.
Questão 19 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
Será que as crianças da educação infantil não “têm
base” para aprender Matemática? Onde elas deveriam
construir essa “base”, no útero materno? E as crianças
dos anos iniciais? E os jovens dos anos finais e do
ensino médio? Será que a formação do professor hoje
ainda não lhe dá pistas para proporcionar aprendizagens
a seus alunos e por esse motivo ele aponta outros
fatores para a falta de aprendizagem da Matemática?
Por que será que a culpa é sempre do aluno? A pesquisa
na formação do professor exerce dois papéis
fundamentais que são:
I. O conhecimento de pesquisas já existentes sobre
o ensino e aprendizagem de matemática.
II. A concepção de que o professor é um produtor de
conhecimentos.
III. O exercício da pesquisa por parte do professor.
IV. A concepção de que o professor deve ser o
receptor de informações que estão nos livros
didáticos.
Questão 20 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
Schön (2000) nos remete ao conceito de professor
reflexivo. Para o autor, a reflexão do professor ocorre
durante a ação e após a ação. Mas há uma reflexão
anterior que corresponde aos estudos prévios sobre o
que, como e porque ensinar tal conteúdo, e envolve
formulação de hipóteses sobre as aprendizagens e
dificuldades dos alunos, busca de recursos didáticos e
planejamento. A reflexão na ação desenvolve-se quando
o professor analisa o que está acontecendo na
implementação de sua proposta didática. Nesse
processo, o professor reformula suas ações, testa novas
hipóteses. Para Schön (2000), a prática pedagógica
reflexiva:
a) Losango
b) Trapézio
c) Retângulo
d) Quadrado
e) Escaleno
a) escolha da unidade; expressão do resultado dessa
comparação por um número e; comparação com a
unidade.
b) expressão do resultado dessa comparação por um
número; escolha da unidade e; comparação com a
unidade.
c) escolha da unidade; comparação com a unidade e;
expressão do resultado dessa comparação por um
número.
d) comparação com a unidade; expressão do
resultado dessa comparação por um número e;
escolha da unidade.
e) expressão do resultado dessa comparação por um
número; comparação com a unidade e; escolha da
unidade.
a) As afirmações II e III são verdadeiras e as demais
falsas.
b) As afirmações I e III são verdadeiras e as demais
falsas.
c) As afirmações III e IV são verdadeiras e as demais
falsas.
d) As afirmações I e III são verdadeiras e as demais
falsas.
e) As afirmações I e V são verdadeiras e as demais
falsas.
a) Tem caráter instrumental e utilitário.
b) Considera a compreensão do ensino e as
dificuldades de aprendizagem dos alunos.
c) Envolve todas as etapas da pesquisa, com o uso
de um referencial com informações teóricas.
d) É definida como a análise contínua que o professor
faz da própria prática, em função do seu
conhecimento sobre ela e também de suas
dúvidas.
e) Considera a retomada histórica da evolução do
papel da pesquisa.
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Questão 21 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
A pesquisa do professor pode ser relacionada com a
prática e a reflexão sobre a prática. O professor é um
profissional que deve ter a capacidade de equacionar e
resolver problemas dessa prática, e isso só é possível se
ele reflete sobre ela. O professor pesquisador é aquele
que:
Questão 22 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
Uma das finalidades da formação inicial do professor
para ensinar Matemática é o desenvolvimento de
conhecimentos fundamentais e basilares para o ensino
dessa disciplina. Hoje há um discurso que muito
incomoda aqueles que são realmente educadores. Há
uma tendência muito forte de os professores que
ensinam Matemática, em todos os graus de ensino,
colocarem a culpa pela falta de aprendizagem nos
alunos. Isso acontece desde a educação infantil até os
cursos stricto sensu de mestrado e doutorado. Em
função dessa e de outras constatações, há um consenso
de que a formação do professor no curso de Licenciatura
em Matemática deva ser modificada. Uma proposta para
essa mudança, fundamentada em estudos abordados no
final do século XX, é a formação de um professor que
tenha acessoa pesquisas. O professor pesquisador é
aquele que:
Questão 23 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
Uma das finalidades da formação inicial do professor
para ensinar Matemática é o desenvolvimento de
conhecimentos fundamentais e basilares para o ensino
dessa disciplina. Hoje há um discurso que muito
incomoda aqueles que são realmente educadores. Há
uma tendência muito forte de os professores que
ensinam Matemática, em todos os graus de ensino,
colocarem a culpa pela falta de aprendizagem nos
alunos. Isso acontece desde a educação infantil até os
cursos stricto sensu de mestrado e doutorado. Em
função dessa e de outras constatações, há um consenso
de que a formação do professor no curso de Licenciatura
em Matemática deva ser modificada. Uma proposta para
essa mudança, fundamentada em estudos abordados no
final do século XX, é a formação de um professor que
tenha acesso a pesquisas. Observe as afirmações a
seguir sobre o professor pesquisador e assinale a
alternativa correta:
I. Utiliza-se do caráter instrumental e utilitário.
II. Considera a compreensão do ensino e as
dificuldades de aprendizagem dos alunos.
III. Envolve todas as etapas da pesquisa, com o uso
de um referencial com informações teóricas.
IV. Explicita os problemas que emergem de sua
prática, e os toma como foco de sua pesquisa,
buscando soluções com a finalidade de
implementar mudanças concretas na sala de aula.
V. Utiliza a análise contínua da própria prática, em
função do seu conhecimento sobre ela.
Questão 24 - 0.8 pontos 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (1641) 
Considere as afirmações a seguir:
1. Para Demo (2000, p. 33) “a pesquisa apresenta-
se como a instrumentação teórico-metodológica
para construir conhecimento”.
2. Para Luna (2000, p. 15) “a pesquisa visa a
produção de conhecimento novo, relevante teórica
e socialmente fidedigno”.
3. Não serve para gerar e adquirir novos
conhecimentos sobre si ou sobre o mundo em que
vive.
Em relação a pesquisa, assinale a alternativa correta,
usando respectivamente, V para verdadeiro e F para
falso
a) Utiliza-se do caráter instrumental e utilitário.
b) Considera a compreensão do ensino e as
dificuldades de aprendizagem dos alunos.
c) Envolve todas as etapas da pesquisa, com o uso
de um referencial com informações teóricas.
d) Explicita os problemas que emergem de sua
prática, e os toma como foco de sua pesquisa,
buscando soluções com a finalidade de
implementar mudanças concretas na sala de aula.
e) Utiliza a análise contínua da própria prática, em
função do seu conhecimento sobre ela.
a) Utiliza-se do caráter instrumental e utilitário.
b) Considera a compreensão do ensino e as
dificuldades de aprendizagem dos alunos.
c) Envolve todas as etapas da pesquisa, com o uso
de um referencial com informações teóricas.
d) Explicita os problemas que emergem de sua
prática, e os toma como foco de sua pesquisa,
buscando soluções com a finalidade de
implementar mudanças concretas na sala de aula.
e) Utiliza a análise contínua da própria prática, em
função do seu conhecimento sobre ela.
a) As afirmações I, II e III são verdadeiras e as
demais falsas.
b) As afirmações I, III e V são verdadeiras e as
demais falsas.
c) Somente a afirmação V é verdadeira.
d) Somente a afirmação IV é verdadeira.
e) Nenhuma das afirmações são verdadeiras.
a) FFV
b) VFV
c) FVF
d) VVF
e) VVV
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Questão 25 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
 
Questão 26 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
Acerca da convergência de sequências
numéricas, analise as afirmações a seguir:
I. Toda sequência limitada é convergente
II. Toda sequência convergente é limitada
III. Toda sequência convergente tem o limite
do seu termo geral igual a zero.
IV. Toda sequência cujo termo geral tem
limite nulo é convergente.
As assertivas I, II, III e IV são
respectivamente:
Questão 27 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
Observe o padrão da sequência figurativa a
seguir:
Suponha que a regularidade do padrão se
mantenha, assim qual figura ocupará a
posição 209ª?
Questão 28 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
 
a) I e II são afirmações verdadeiras e II
justifica I.
b) I e II são afirmações verdadeiras, mas II
não é justificativa de I.
c) I é uma afirmação verdadeira e II é uma
afirmação falsa.
d) I é uma afirmação falsa e II é uma
afirmação verdadeira.
e) I e II são afirmações falsas.
a) V-F-V-F
b) F-V-F-F
c) F-V-F-V
d) F-F-V-V
e) V-F-F-V
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
a) 17
b) 25
c) 32
d) 40
e) 47
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Questão 29 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
Números triangulares são números naturais
que podem ser representados na forma
triangular. 
A figura a seguir mostra os quatro primeiros
termos de uma sequência de números
triangulares. 
Analise bem a construção da sequência e
verifique que para encontrar um termo Tn da
sequência, a partir do termo imediatamente
anterior, basta somar n,
ou seja, Tn =T(n-1)+n, a forma recursiva da
sequência de números triangulares. 
A partir dessa análise, qual número natural
representa o décimo termo T10 dessa
sequência:
 
Questão 30 - 0.8 pontos 
SEQUÊNCIAS, SÉRIES E PROGRESSÕES (1638) 
 
Questão 31 - 0.6 pontos 
CONHECIMENTOS GERAIS 
(Adaptado de IDECAN 2016) Em 23 de junho de 2016,
os cidadãos do Reino Unido votaram sobre a
permanência ou a saída do país da União Europeia. Na
madrugada do dia seguinte, o Brexit foi confirmado. Isto
se tornou algo inédito na União Europeia, que até agora
falava de um maior alargamento. Várias podem ser as
reações internacionais e nacionais desse processo”
(Disponível em: <https://br.sputniknews.com/trend/brexit_2016/>.)
 
Dentre as principais consequências do Brexit, está em
discussão o futuro da fronteira entre a Irlanda e a Irlanda
do Norte. Esse impasse, difícil de ser resolvido se deve
ao fato de que:
a) 45
b) 48
c) 50
d) 55
e) 58
a) Apenas a sequência I é limitada
b) Apenas a sequência II é limitada
c) Apenas a sequência III é limitada
d) Apenas as sequências II e III são
limitadas
e) Apenas as sequências I e II são limitadas
a) A extensão da fronteira a ser construída entre as
duas Irlandas é muito grande, o que implicaria
grandes gastos para a construção de um muro e
sistemas de vigilância para controle dela. Seria
necessário ampliar a fronteira para além das terras
emersas, colocando também obstáculos no mar
que cerca a ilha.
b) A separação política entre a Inglaterra, o Reino
Unido, a Escócia e a Irlanda, devido à discordância
dessas nações com o Brexit, levaria ao
endurecimento da política de imigração inglesa,
mas haveria riscos de se ressuscitar o espírito
separatista dos católicos da Irlanda do Norte.
c) O conflito entre Inglaterra e Alemanha, gerado pela
disputa dessas duas nações pela hegemonia entre
os países membros da União Europeia, criaria
novas regras de imigração para as duas Irlandas
trazendo consequências negativas para o comércio
internacional.
d) Nos últimos 20 anos de paz entre as duas Irlandas,
a fronteira foi completamente esquecida pelas
pessoas e pelas Empresas. Cidades cresceram
ultrapassando a antiga fronteira, propriedades
foram unificadas por meio da linha divisória, a
indústria, a agricultura e o comércio prosperaram e
30 mil pessoas cruzam hoje a linha fronteiriça, sem
o perceber, para trabalhar de um lado ou de outro.e) A fronteira que seria criada traria de volta o uso da
Libra Esterlina, moeda tradicional do Reino Unido,
substituída pelo Euro no período em que a
Inglaterra fazia parte da União Europeia. A volta da
Libra impediria que os trabalhadores da Irlanda
cruzassem a fronteira em direção a Irlanda do
Norte para trabalhar, pois seus salários seriam
muito desvalorizados.
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Questão 32 - 0.6 pontos 
CONHECIMENTOS GERAIS 
A solução proposta pela União Europeia para a
questão do Brexit e a Irlanda do Norte é que o Reino
Unido saia da União Europeia, mas a Irlanda do Norte
fique. Embora a proposta não lance mão de termos
tão diretos, sugere que:
I - Não se crie uma fronteira entra as duas Irlanda.
II - Todos os mecanismos comerciais intraeuropeus,
como a livre circulação de serviços, mercadorias e
pessoas, sejam mantidos entre as duas Irlanda.
III - A Irlanda do Norte continue respeitando todos as
Leis, Regras e Procedimentos comerciais da União
Europeia.
Está CORRETO o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
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