Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial

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19/05/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Janete Maria Dahmer (1494273)
Disciplina: Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança (LEF10)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447325) ( peso.:3,00)
Prova: 10540926
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Cada atividade rítmica ou expressiva desempenha uma função de acordo com suas especificidades. A mímica, por
exemplo, é uma atividade de expressão que utiliza gestos para se comunicar, ou seja, é uma linguagem não-verbal
que ensina as crianças a usarem o corpo para se comunicar. Associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Percussão corporal. 
II- Exercícios rítmicos. 
III- Brincadeiras cantadas. 
IV- Dança. 
 
( ) Atividade em que o corpo é usado como recurso sonoro. 
( ) Movimentos da expressividade humana. 
( ) Exercícios corporais acompanhados com sons e ritmos. 
( ) Brincadeiras em que as crianças cantam e realizam gestos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - IV - I.
 b) II - III - I - IV.
 c) IV - I - III - II.
 d) I - IV - II - III.
2. Quando trabalhamos com a dança e as atividades rítmicas com os nossos alunos, conseguimos aprimorar a
relação do corpo em movimento com o espaço e o tempo. Ao efetivar esse movimento, identificamos como o
movimento acontece, onde e a que tempo se realiza. Partindo deste pressuposto, associe os itens, utilizando o
código a seguir: 
 
I- Forma. 
II- Espaço. 
III- Tempo 
IV- Movimento. 
 
( ) Estabelece a dinâmica do ritmo: lento, moderado ou rápido. 
( ) Desenha o movimento demonstrando a sua intenção. 
( ) Mostra a dimensão em que o movimento acontece. 
( ) Auxilia na conscientização sensoriomotora. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - III - II - I.
 b) II - III - I - IV.
 c) I - IV - II - III.
 d) III - I - II - IV.
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3. O ritmo é um elemento da dança que se refere à modificação do movimento corporal em determinado tempo.
Segundo Verderi (2009), em uma sequência de movimentos, o tempo é resultado da combinação de unidades de
tempo representada pelos símbolos musicais, o que possibilita a formação de um compasso musical que pode ser
lento, moderado e rápido. Sobre as características de tempo, analise as opções a seguir: 
 
I- Concretiza a intenção do movimento. 
II- Pulso. 
III- Intervalo e duração. 
IV- Intensidade e velocidade. 
V- Sentido de distância e direção. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: VERDERI, Érica. Dança na escola: uma proposta pedagógica. São Paulo: Phorte, 2009.
 a) As opções I, III e V estão corretas.
 b) As opções II, III, IV e V estão corretas.
 c) As opções I, II, III e IV estão corretas.
 d) As opções II, IV e V estão corretas.
4. Barbatuques é um grupo que utiliza o corpo como instrumento musical. Faz uma abordagem sobre diferentes
técnicas de percussão corporal, percussão vocal, sapateado, criadas a partir de experiências dos seus integrantes.
Quanto à percussão corporal, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O bater de pés resulta na vibração do solo, que serve para ordenar e animar os movimentos. 
II- Os tambores, bastões de ritmo, reco-reco e chocalhos são instrumentos de percussão corporal. 
III- As palmas, assim como o bater de pés, também têm função de ordenar o ritmo musical. 
IV- O corpo humano é um instrumento de percussão corporal pela utilização de pés, mãos e outras partes do
corpo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
5. Na escola, podemos oportunizar aos alunos a experimentação das diferentes modalidades de danças brasileiras: ?
samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumba meu boi, maracatu, xaxado etc.; danças urbanas: rap, funk,
break, pagode, danças de salão; danças eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz; danças e
coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, trios elétricos, escolas de
samba; lengalengas; brincadeiras de roda, cirandas; escravos de Jó?. (BRASIL, 1997, p. 50). Associe os itens,
utilizando o código a seguir: 
 
I- Dança da improvisação. 
II- Dança folclórica. 
III- Dança de salão. 
IV- Dança circular. 
 
( ) Apresenta como principal característica a dança em pares. 
( ) Permite que os participantes sejam criadores dos seus movimentos. 
( ) Busca, através da dança, a socialização dos participantes nas grandes rodas. 
( ) Visa resgatar as tradições e a cultura do povo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física /
Secretaria de Educação Fundamental. ? Brasília: MEC/SEF, 1997.
 a) II - IV - III - I.
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 b) I - II - IV - III.
 c) III - II - I - IV.
 d) III - I - IV - II.
6. A atividade expressiva é a forma pela qual o corpo, por meio de movimentos, se expressa e se comunica com o
mundo interior e exterior. São manifestações corporais que exprimem os sentimentos, sensações, pensamentos e
emoções do ser humano. Com relação às atividades expressivas, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As atividades expressivas representam a linguagem verbal.
 b) As atividades expressivas representam a fala, a escrita e o desenho realizado pelos alunos.
 c) As atividades expressivas são restritas aos movimentos acompanhados de instrumentos musicais e sons
variados.
 d) As atividades expressivas são proporcionadas aos alunos por meio da dança, do ritmo, das brincadeiras
cantadas.
7. Para acompanhar algumas danças, usamos instrumentos de percussão, que são aqueles que produzem sons a
partir das vibrações da batida em sua superfície. O corpo humano também é considerado um recurso de
percussão, pela utilização das palmas, do bater de pés contra o solo e de outras partes do corpo. Analise as
sentenças a seguir: 
 
I- Os instrumentos de percussão e a percussão corporal fazem parte da história da dança, e a formação de grupos
que utilizam a percussão corporal, tanto no Brasil como no mundo, remonta a épocas antigas. 
II- A capoeira é uma manifestação cultural que mescla a dança, o jogo e a luta; segue o ritmo do atabaque,
incluindo também o pandeiro, o reco-reco, agogô, adufe e outros instrumentos de percussão. 
III- A dança cigana existe a partir dos povos, lugares e épocas por onde os ciganos andaram e aprimoraram os
timbres corporais por meio das palmas, pisadas, tapas nos pés, na coxa e peito; vários elementos, como véus,
leques, fitas coloridas, lenços, xales, pandeiros e outros fazem parte da dança. 
IV- Nas danças indígenas, encontramos exemplos de percussão corporal pelo uso frequente das palmas, bater dos
pés, e de chocalhos presos nos tornozelos, cintura e braços, criando a impressão que o corpo dá origem ao som. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) apresentam os conteúdos programáticos dasdisciplinas
divididos em blocos temáticos. Na educação física, foram instituídos três blocos de conteúdos assim denominados:
Atividades Rítmicas e Expressivas, Conhecimento sobre o Corpo; e Esportes, Jogos, Lutas e Ginásticas. Com
relação ao bloco de conteúdos Atividades Rítmicas e Expressivas, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Este bloco contempla as manifestações da cultura corporal, como as danças e brincadeiras cantadas, com a
intenção de expressão e comunicação.
 b) Os conhecimentos sobre o corpo, como as questões relativas à prática de atividades físicas para a criação de
hábitos saudáveis, da infância até a vida adulta, são abordados nesse bloco.
 c) As manifestações da cultura corporal tratadas neste bloco fazem referência aos esportes, jogos, lutas e
ginásticas.
 d) As danças urbanas, danças de rua, danças folclóricas, danças de salão, danças contemporâneas não estão
inseridas no bloco de Atividades Rítmicas e Expressivas.
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9. Os Parâmetros Curriculares Nacionais são a referência básica para orientar o trabalho do professor. Nele,
encontramos uma proposta que procura democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica. Os conteúdos
da Educação Física são divididos em três blocos. Entre eles, o bloco de Atividades Rítmicas e Expressivas, que
compreendem os conceitos de atividades rítmicas, dança e expressão corporal. Associe os itens, utilizando o
código a seguir: 
 
I- Atividades rítmicas. 
II- Dança. 
III- Expressão corporal. 
 
( ) Desenvolve criatividade, musicalidade, socialização, conhecimento do corpo, noções de espaço e lateralidade.
É considerado um recurso didático. 
( ) Inclui as manifestações da cultura corporal, objetiva a expressão e comunicação por meio de gestos ritmados,
sons e música. 
( ) Meio de manifestação de sensações, emoções, sentimentos e pensamentos, através do corpo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - III.
 b) III - I - II.
 c) II - III - I.
 d) II - I - III.
10. Muitos grupos de dança usam a percussão corporal com a finalidade de recurso sonoro e musical. Nesse contexto,
sobre os grupos ou estilos de danças que adotam o corpo como percussão sonora, analise as seguintes
sentenças: 
 
I- Grupo Stomp: os timbres corporais mais usados são a batida dos pés no chão (botas), palmas e batidas nas
coxas. 
II- Clodding: utiliza basicamente batidas dos pés no chão, ou de um pé um no outro. Influenciou o sapateado
americano. 
III- Gumboot: surgiu nas minas como uma forma de comunicação através de frases rítmicas, batendo as mãos nas
botas de borracha. 
IV- Cia de Dança situada no Rio de Janeiro/RJ que relaciona as danças contemporâneas e do hip-hop. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
11. (ENADE, 2011) Os conteúdos da Educação Física envolvem jogos, esportes, ginásticas, lutas, atividades rítmicas,
expressivas e conhecimentos sobre o corpo. Esses blocos de conteúdos possuem dimensões procedimentais,
conceituais e atitudinais. No caso específico da Educação Física, os conteúdos se relacionam com o saber fazer, o
saber sobre o saber fazer, e o ser. 
 
Diante dessas premissas, o planejamento de ensino de Educação Física deve ter sua organização pautada em
aulas que sejam:
 a) práticas, teóricas, teórico-práticas, pois elas ressaltam as relações entre as diversas dimensões dos conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais, o que diversifica as estratégias empregadas.
 b) teóricas, pois elas valorizam a dimensão científica da área, o que aproxima a Educação Física das outras
disciplinas e de modelos de escolarização e contribui para a superação do preconceito em relação ao saber
corporal.
 c) teóricas, no início, pois elas serão referência conceitual em aulas posteriores, caracterizadas pela prática a
partir das diversas dimensões dos conteúdos.
 d) práticas, pois elas servem de base para a formação dos futuros atletas, o que torna a Educação Física um meio
eficaz para a democratização do esporte.
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12. (ENADE, 2011) Uma experiência pedagógica de criação significativa para os alunos nas aulas em que é trabalhado
o conteúdo dança na educação física escolar pode aliar texto e improvisação de movimentos. Os estudantes
trazem contos, poemas, letras de música e os desenvolvem em oficinas. Por exemplo, pode-se pedir que eles
redijam sobre alguém de sua família ou algo próximo a eles. Dessa forma, subjetividade e memórias podem aflorar,
uma vez que esse tipo de trabalho estimula os educandos a fazer pontes entre essas histórias e textos pessoais
com seu trabalho corporal. Durante o tempo em que estão sozinhos para improvisar, envolvidos cinestesicamente,
os alunos criam frases, gestos, sequências de movimento ou sentimentos e sensações que os textos revelam, que
as imagens proporcionam, estabelecendo diálogos. 
 
LARA, L. M.; VIEIRA, A. P. Em foco. O corpo que dança: experiências docentes e intersubjetividades desafiadas.
In: LARA, L.M. (Org.). Abordagens Socioculturais em Educação Física. Maringá: EDUEM, 2010, p. 141-86.
(adaptado). 
 
No texto apresentado, o ensino está centrado em: 
 
I. abordar uma dimensão pedagógica e técnico instrumental da dança como conteúdo da cultura corporal. 
II. apresentar propostas para o desenvolvimento da dança como expressão do movimento humano no processo de
ensino-aprendizagem da educação física. 
III. sugerir atividades que vão assegurar a inclusão de danças contemporâneas de forma sistemática e não apenas
eventual nas festas e comemorações da escola. 
IV. propor um trabalho que envolve pesquisa e cultivo do diálogo entre a produção cultural da comunidade e da
escola. 
 
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e III.
 b) I e II.
 c) I, II e IV.
 d) III e IV.