AV PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III

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Disc.: PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III
	
	1a Questão (Ref.:201711281190)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma dela é o __________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia, mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-sucedida.
 
	
	 
	Conhecimento para a prática
 
	 
	Conhecimento da prática
 
	 
	Conhecimento na prática
 
	 
	Conhecimento da decoreba
 
	 
	Conhecimento da memorização
 
	
	
	2a Questão (Ref.:201711281194)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Ainda segundo Cochran-Smith & Lytle (1999), há três concepções distintas de aprendizado de professores. Uma delas concepções é o __________________________, que parte do pressuposto de que o conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem decorre de investigação sistemática do ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola. Para isso, os professores devem aprender colaborativamente, em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola.
 
	
	 
	Conhecimento da decoreba.
 
	 
	 Conhecimento na prática;
 
	 
	 Conhecimento da memorização;
 
	 
	Conhecimento da prática;
 
	 
	Conhecimento para a prática;
 
	
	
	3a Questão (Ref.:201711281226)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ dos alunos e outros dados tem como finalidade a identificação de aspectos da aprendizagem que podem ser melhorados. No decorrer desta fase, é importante que a coleta de dados seja efetuada através de vários instrumentos.
 
	
	 
	Fase da definição dos objetivos
 
	 
	Fase da decoreba
 
	 
	Fase da análise das aprendizagens
 
	 
	Fase da memorização
 
	 
	Fase do planejamento
 
	
	
	4a Questão (Ref.:201711281228)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Loucks-Horsley et al. (2003) menciona cinco requisitos para transformar as experiências de aprendizagem em desenvolvimento profissional. Marque a alternativa que indica estes requisitos.
 
	
	 
	Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente para aplicar avaliações, copiar a prática de outros professores, manter as mesmas práticas e não motivar os professores.
 
	 
	Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores.
 
	 
	Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores.
 
	 
	Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a  prática de outros professores, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores.
 
	 
	Elevado nível de conflito cognitivo, suporte, investigar sobre a sua própria prática, manter as práticas antigas e motivar os professores.
 
	
	
	5a Questão (Ref.:201711281238)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a ___________________________, que consiste em sequenciar "de maneira tão coerente quanto possível" os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa.
 
	
	 
	Assimilação acomodativa
 
	 
	Reconciliação integrativa
 
	 
	Acomodação assimilativa
 
	 
	Diferenciação progressiva
 
	 
	Organização sequencial
 
	
	
	6a Questão (Ref.:201711281242)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A aprendizagem decorre da necessidade de mobilização de:
 
 
	
	 
	 recursos pessoais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
	 
	recursos pessoais e sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
	 
	recursos sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
	 
	recursos pessoais e sociais, externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
	 
	recursos pessoais e sociais, internos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
	
	
	7a Questão (Ref.:201711281285)
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	O conhecimento científico é resultado da investigação metódica e sistemática da realidade. Ele analisa os fatos e fenômenos verificando-os na prática, por demonstração ou experimentação, para, com isso, concluir leis gerais, universalmente válidas para todos os casos da mesma espécie. O raciocínio __________________ é o pensar partindo do universal para o particular, utilizando proposições amplas para entender, explicar, avaliar e monitorar determinados eventos.
 
	
	 
	Simulador
 
	 
	Metódico
 
	 
	Memorizador
 
	 
	 Indutivo
 
	 
	 Dedutivo
 
	
	
	8a Questão (Ref.:201711281289)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro aspectos inter-relacionados. Um dos aspectos estão relacionados com o foro afetivo e consistem em impressões ou percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa.
Marque a alternativa que indica este aspecto.
 
	
	 
	Objetivos
 
	 
	Metacognição
 
	 
	conhecimento metacognitivo
 
	 
	Experiências metacognitivas
 
	 
	Ações
 
	
	
	9a Questão (Ref.:201711281292)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Quando o assunto é experiência, Arroyo (2011. p.96) vê a escola como uma _________________________ e estabelece que a experiência escolar é uma oficina carregada de saberes diferentes daqueles aprendidos na experiência familiar.
	
	 
	oficina de um único saber
 
	 
	oficina oficial
 
	 
	oficina de saberes e valores
 
	 
	oficina institucionalizada
 
	 
	oficina de um único valor
 
	
	
	10a Questão (Ref.:201711281297)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O conceito de experiência empregado por Larrosa (2004) contribuiu para a compreensão de como as práticas de estágio fortaleceram a formação do docente em Matemática. Sobre as práticas de estágio marque a alternativa correta.
 
 
	
	 
	A prática de estágio docente em Matemática acontece em um contexto que não favorece a formação crítica, reflexiva e as demais percepções em contextos educacionais e culturais diversos.
 
	 
	A atuação nos diferentes espaços de ensino  não possibilita à formação docente novos olhares, novas práticas e novas percepções quanto às necessidades e especificidades dos espaços praticados.
 
	 
	As experiências advindas das práticas de estágio supervisionado obrigatório não possibilitaram novo olhar ao processo de ensino e aprendizagem.
 
	 
	segundo esse autor, experiência é a possibilidade de troca de saberes, os quais sempre vêm acompanhados de ensinamentos morais e éticos, advindos não somente dos espaços, mas também dos encontros para orientações e trocas por docentes em espaços de atuação e docentes orientadores em universidades.
 
	 
	O estágio não é parte integrante do processo de formação inicial.