Exercício - 03

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03/04/2015 Aluno: DANIELE DE SOUSA CAVALCANTE •
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   DIDÁTICA
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Exercício: CEL0304_EX_A3_201202405551  Matrícula: 201202405551
Aluno(a): DANIELE DE SOUSA CAVALCANTE Data: 03/04/2015 15:23:57 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201202536136)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da
participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva
(2003) complementa a  reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades
torna mais  rico  o  discurso"  (p.31). Correlacionando  os  dois  pensamentos  pode­se  concluir  que  para  a
ação transformadora da escola torna imprescindível:
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de
sua realidade
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de
valores de respeito aos saberes do professor
  a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser
garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da
educação
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço
educacional.
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos
que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
  2a Questão (Ref.: 201202494039)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse
modo, ele deve estar atento para:
Promover a neutralização das ações dos diferentes
  Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas
fora do âmbito estrito da sala de aula
  Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
  3a Questão (Ref.: 201202494034)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
De acordo com os PCN/Temas transversais, devemos "Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo­a
e  valorizando­a,  e  da  superação  das  discriminações  aqui  existentes  que  significa  atuar  sobre  um  dos
mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade
mais democrática". Desta forma entende­se que:
I) À escola compete tratar da diversidade cultural.
II) Para promover a pluralidade cultural, basta reconhecer os diversos modos de sentir, pensar e viver.
III) O trabalho na escola é ineficaz para a busca de uma sociedade mais justa.
IV)  À  escola  cabe  atuar  sobre  os mecanismos  de  exclusão  para  caminharmos  na  direção  de  uma  sociedade
mais democrática.
03/04/2015 Aluno: DANIELE DE SOUSA CAVALCANTE •
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Estão corretas:
III e IV
II e III
I e III
I e II
  I e IV
 Gabarito Comentado
  4a Questão (Ref.: 201202494007)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio
para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de
aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda,
segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não ultrapassem a
realidade que se quer melhorar.
o trabalho do professor deve centrar­se no que está escrito no livro didático que foi adotado pela escola.
  a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em
função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão dos
modelos de sociedade.
no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem
explicitação dos modelos que estão sendo promovidos.
  5a Questão (Ref.: 201202485763)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à
demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu
origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi
marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
  surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
 Gabarito Comentado
  6a Questão (Ref.: 201202526507)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (1)
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem
perder  de  vista  as  ações  do  coletivo  escolar  para  a  sua  elaboração.  A  legislação  atual  explicita  as  diretrizes
tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O
que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a
contemporaneidade?
03/04/2015 Aluno: DANIELE DE SOUSA CAVALCANTE •
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Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa
aprender melhor
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é
mais difícil de ser concretizado;
  Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando­se que todo conhecimento mantém um
diálogo permanente com outros conhecimentos;
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da
escola;
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
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