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	Avaliação: CEL0359_AV_201307353665 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR       
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201307353665 - DENISE MARTINS 
	Professor:
	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 1        Data: 19/06/2015 11:06:03 (A)
	
	 1a Questão (Ref.: 616432)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
		
	
	Compensatória, qualificadora e autônoma
	
	Autônoma, libertadora e compensatória
	
	Reparadora, compensatória e libertadora
	
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	Libertadora, Política, equalizadora
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 568282)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
		Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 573892)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestígio e poder.
 A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso.
( ) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola.
( ) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com tranquilidade. 
( ) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num processo de idas e vindas. 
( ) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e prejudicam o desempenho escolar desse aluno. 
( ) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos alunos e consolidar a história de fracasso que elem já carregam. 
		
	
	V-F-V-V-V
	
	V-F-V-V-F
	
	V-V-V-V-F
	
	F-F-F-V-V
	
	V-F-V-F-F
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 623081)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO: 
		
	
	Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas.
	
	Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos. 
	
	Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
	
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica. 
	
	Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 205944)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora. 
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 627833)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador 
		
	
	Colabora com o conteúdo programático. 
	
	Apropria-se de mais bens. 
	
	Supervaloriza sua necessidade em educar-se. 
	
	Surpreende-se com o novo sistema e se engaja nele. 
	
	Ascende na escala da escolarização formal. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 140632)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Após LER e analisar o texto coloque nas proposições ¿V¿ para verdadeiro e ¿F¿ para falso e marcando depois a sequência correta. Segundo Nilson José Machado o conhecimento, como forma de produção e da necessidade de se redesenhar o papel de professor, perpassa pelas características do professor, a saber: ¿um mediador de conflitos de interesse, na busca da aproximação entre os alunos e a escola; um tecelão de significações, articulando a diversidade dos conteúdos escolares com múltiplos e relevantes contextos; um cartógrafo de relevâncias, ponderando os conteúdos disponíveis e inspirando mapas para orientar caminhos; e um construtor de narrativas fabulosas, reveladoras dos tesouros a serem perseguidos em projetos pessoais.¿ Machado, na segunda característica apresenta o professor como um tecelão e o conhecimento como uma rede. Ao analisar o texto podemos afirmar que:
 I. O professor constrói uma rede de significados quando estabelece relação com várias outras noções. ( ) 
II. O professor deve estabelecer noções que privilegiem ações vivenciadas pelos alunos. ( )
III. A rede de conhecimentos é totalmente construída na escola. ( )
IV. A rede de conhecimentos não se constrói na escola, mas sim no momento em que o aluno começa a falar. ( )
V. O professor tem que valorizar os interesses dos alunos. ( ) 
		
	
	( ) V,V,V,V,V.
	
	( ) V,V,V,V,F.
	
	( ) F,V,V,V,V. 
	
	( ) V,V,V,F,V.
	
	( ) V,V,F,V,V.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 264085)
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Quais são as três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seuparecer?
		
	
Resposta: reparadora, equalizadora e qualificadora.
	
Gabarito: As três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seu parecer são a reparadora, equalizadora e qualificadora.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 628497)
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	O descompasso entre a cultura escolar e a cultura social vem evidenciando o caráter monocultural da educação, em que a escola ¿terminou por criar uma cultura escolar padronizada, ritualística, formal, pouco dinâmica, que enfatiza processos de mera transferência de conhecimento¿ (CANDAU, 2000). Além desse cenário estático apontado por Candau outra problemática advinda do nosso modelo de sociedade globalizada á a alteridade. Explique esta característica, considerando o tema em estudo. 
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: A alteridade é a capacidade que o indivíduo tem de se colocar no lugar do outro numa relação interpessoal nas relações com grupos variados como família, grupo de trabalho e lazer. É a relação que temos com os outros, com consideração, identificação e diálogo. Quando nos relacionamos com os outros, individualmente ou em grupo precisamos conhecer e compreender a diferença, aprender com a diferença e respeitar todo o indivíduo como ser humano psicossocial, ou seja, nas questões sociais e também psicológicas. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 124357)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos. 
(    ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização. 
(    ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos. 
(    ) Têm culturas específicas e valores distintos. 
(    ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação. 
(   ) Possuem pensamentos e valores homogêneos. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
		
	
	F / V / V / V / F 
	
	V / V / V / V / F 
	
	F / V / F / V / V 
	
	V / V / F / V / F 
	
	V / V / V / F / F 
		Gabarito Comentado.
	
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 12/06/2015 até 25/06/2015.
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