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Pedagogia
Projeto
Aproveitamento Pedagógico de um ambiente não escolar
Camila Alves Boico
RA 1631901
Dourados/MS
2019
Camila Alves Boico
RA 1631901
Projeto
Aproveitamento Pedagógico de um ambiente não escolar
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – EAD como parte dos requisitos
 necessários para obtenção de nota na 
disciplina Projetos e Práticas de Ações 
Pedagógicas.
Dourados/MS
2019
1 INTRODUÇÃO
A multiplicidade é uma realidade humana. Conviver dentro da sociedade sem considerar esta característica natural é um erro que fatalmente conduzirá ao preconceito e às formas de intolerância.
Infelizmente tem-se assistido na história da humanidade as tristes cenas
desta intolerância causadas pela falta de compreensão e respeito mútuo: as guerras, os conflitos raciais e religiosos, o preconceito. Nos dias atuais, o bullying, expõe uma nova forma de discriminação.
As mudanças, que se fazem necessárias, para que a intolerância seja combatida, devem acontecer no campo da formação de valores éticos, ou seja, uma modificação de mentalidade.
A escola, pela sua própria natureza que é ser um ambiente de aprendizagem, tem papel importantíssimo na formação de valores éticos e morais voltados para o desenvolvimento de cidadãos comprometidos com o respeito, a solidariedade e capazes de conviver harmoniosamente com a pluralidade cultural, étnica, lingüística e religiosa.
É dentro desta missão da escola, que este projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar surgiu.
A finalidade é trabalhar junto as crianças, o tema da pluralidade cultural, com foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, compreensão, valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, línguas e religiões.
	
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Possibilitar situações de aprendizagem que tornem a criança capaz de compreender, valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa.
2.2 Objetivos específicos
Levar a criança a conscientizar-se de que não é possível separar a natureza humana das diferentes formas de diversidade observadas na sociedade;
Valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes;
Entender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica;
Cultivar a atitude da tolerância e da paz;
Entender as origens do preconceito;
Perceber que as práticas esportivas coletivas constituem-se em um modelo rico de diversidade.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão bibliográfica
O preconceito e as suas origens é uma tema estudado e pesquisado, por várias vertentes científicas, com o intuito de entender as raízes desse comportamento e buscar um caminho de solução.
Alguns conceitos são importantes para a reflexão do tema:
“O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em estereótipos. (...) localiza-se na esfera da consciência e/ou afetiva dos indivíduos.”
(JOAQUIM, 2006, p. 01). 
Segundo o Dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas:
“Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do portador.”
(SILVA, 1987, p. 962 apud JOAQUIM, 2006, p.01).
Dentro esta perspectiva, reconhece-se o papel que a escola/educação tem dentro da sociedade de formadora de consciências
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3.2 Procedimentos metodológicos
3.2.1 Ambientes e Público Alvo
O projeto é destinado á crianças entre 07 e 10 anos. O ambiente não escolar escolhido para realizar a etapa do projeto de trabalho de aproveitamento pedagógico é um projeto social desenvolvido pela associação de moradores de um bairro específico que tem grandes problemas com relação ao tema.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do projeto nas duas disciplinas participantes com os seguintes focos:
Educação física: estudar os esportes coletivos levando a criança a compreender que cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um resultado positivo para a equipe;
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Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar reflexivo a partir da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas expressões artísticas.
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
O projeto será realizado da seguinte maneira:
O tema, em cada disciplina, será exposto em forma de debate, propiciando as crianças momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em relação ao conteúdo.
O professor levará a criança a refletir a partir da realidade individual, familiar e local para a realidade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que a diversidade está presente em toda a vida humana.
Serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e religiosas.
As crianças serão levados a perceber que, os esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir um
objetivo. 
Cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. O conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe.
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3.2.4 Tempo de duração
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O projeto será desenvolvido em seis semanas. Conforme for acontecendo os encontros (um vez por semana) iremos desenvolver todos os conteúdos e atividades propostas.
4 AVALIAÇÃO
Ao final do projeto, espera-se que a criança tenha assimilado a compreensão de que, a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de observar esta pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial.
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento das crianças.
É esperado ainda que, ao praticar o esporte coletivo, e executar a dança regional, a criança tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo-se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças.
O aparecimento de situações de preconceito, bullying, desrespeito, será indicativo da necessidade de se trabalhar novamente o tema.
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4.1 Resultados esperados
Como produto final do projeto realizado, será organizada uma roda de conversa com os alunos e os pais, com todo o conteúdo do projeto.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar, em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas, oferecendo a criança situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da pluralidade cultural.
Durante as etapas a criança será levada a refletir de maneira espontânea, lúdica, usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais.
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALLPORT, Gordon. The nature of prejudice. In: BUENO, Chris. As razões e origens
do preconceito. Disponível em:< http://pre.univesp.br/origens-do-
preconceito#.VjEiGpPQQjM>>. Acesso em 27/10/2015.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Pluralidade cultural. Disponível
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf >. Acesso em
26/10/2015.
BUENO, Chris. As razões e origens do preconceito. Disponível
em:<http://pre.univesp.br/origens-do-preconceito#.VjEiGpPQQjM >>. Acesso em
27/10/2015.