ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA

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NOME DA INSTITUIÇÃO : UNINASSAU 
NOME DO CURSO : PEDAGOGIA 
NOME DA DISCIPLINA : FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 
PROFESSOR EXECUTOR: THIAGO NUNES SOARES 
TUTOR: ADRIANA FERREIRA 
ALUNO: GABRIELA DE SALES AMORIM 
Vamos para os questionamentos:
 
1-    Como o educador(a) do século XXI pode buscar compreender o multiculturalismo e entender a pluralidade étnica e cultural em sua sala de aula?
2-    Como propor atividades que incentivem o multiculturalismo crítico, dentro de uma perspectiva intercultural crítica e reflexiva, considerando uma desconstrução de preconceitos e discriminações históricas?
3-    Na perspectiva de uma “educação universal”, qual o papel do professor?
Respostas : 
Defendendo a valorização da pluralidade cultural em seu dia a dia no ambiente escolar, na base  curricular ajudando o fortalecimento dos estudos multiculturais. Atualmente na contemporaneidade o tema é influenciado pela globalização, com os intercâmbios culturais fala-se bastante  de uma hegemonia cultural .
Acredito que através de reflexão sobre a diversidade, seja o ponto crucial de uma escola sem preconceitos e exclusões, tornar discentes críticos, que se desafiem, que os levem a pensar, a refletir, a buscar, a se tornar diferenças, considerando que para haver qualidade na educação é necessário a empatia, respeito, solidariedade. Algumas atividades que poderiam auxiliar seriam palestras, argumentações de preleção dialogadas, estudos de casos.
Seria de um ser de uma visão na perspectiva de mediar, de transformar, orientar, está certo do que o seu discente precisa aprender
Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas,recorrendo a ritmo diferenciados e a conteúdos complementares,se necessário,para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos,suas famílias e cultura de origem,suas comunidades,seus grupos de socialização.
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
O eu, o outro e o nós
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros. Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.
 Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos. Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas
HABILIDADE: Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
1° ano 
Mundo pessoal: meu lugar no mundo 
As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade 
 Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade. 
 Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade. A escola e a diversidade do grupo social envolvido
HABILIDADE
 Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
2° ano 
Comunidade e seus registros; A noção do “Eu” e do “Outro”:
 registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço 
 Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)
HABILIDADES
A comunidade e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas 
Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. 
Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.
3° ano 
As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município; 
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive
Habilidade
Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. 
4° ano 
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos;
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras 
Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
 Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais
Habilidades 
 Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais
 Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
Referencias : 
https://sereduc.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_15838_1&content_id=_1103307_1&mode=reset 
https://www.google.com/search?q=motologia+ativa&oq=motologia+ativa&aqs=chrome..69i57j0l5.3806j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf 
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12640:parametros-curriculares-nacionais-1o-a-4o-series