AV Educação Profissional Teoria e Prática

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06/07/2015 Estácio
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Avaliação: CEL0366_AV_201301612961 » EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 ­ ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO Turma: 9003/AA
Nota da Prova: 5,5        Nota de Partic.: 2        Data: 17/06/2015 14:14:56
  1a Questão (Ref.: 201301905182) Pontos: 0,0  / 0,5
Competência,  segundo Hirata  (1994), mais  do  que  saber  fazer,  significa  saber  ser  e  saber  agir.  Trabalhador
competente é aquele que sabe utilizar todos os seus conhecimentos (obtidos de maneiras variadas), nas mais
diversas  situações  encontradas  em  seu  posto  de  trabalho.  O  trabalhador  deve  mobilizar  as  competências
construídas  ao  longo  da  vida  ativa,  tanto  em  situações  de  trabalho  como  fora  deste.  A  seguir  apresentamos
algumas características de competência: I. Está relacionada à capacidade real de desempenho II. É centrada no
posto de trabalho III. É instável e deve ser submetida à prova IV. Exige o desenvolvimento de maior nível de
autonomia  do  trabalhador  V.  Envolve  apenas  os  conhecimentos  e  experiências  adquiridas  na  vida  escolar.  A
alternativa que indica o conjunto de características próprias do conceito de competência é:
  II, III, IV
  I, II, V
  I, II, IV
  I, III, IV
  III, IV, V
  2a Questão (Ref.: 201302279697) Pontos: 0,0  / 1,5
Essa nova sociedade que está se formando, e que tem por base o capital humano ou intelectual, é chamada de
Sociedade do Conhecimento. 
LUCCI, E. A. A Era Pós­Industrial, Sociedade do Conhecimento e a Educação para o Pensar. Disponível em: <
http://www.hottopos.com/vidlib7/e2.htm> Acesso em: 09 abril 2012 
Sabendo­se que a cobrança desse capital intelectual varia de intensidade, não sendo a mesma para todos os
trabalhadores, aponte uma causa dessa variação e uma consequência para a vida do trabalhador.
Resposta: Causa: Essa variação é causada pelo grau de conhecimento do trabalhador. Consequencia: Quanto
maior o grau de escolarização do trabalhador maior as chances de inserção no mercado de trabalho e maior a
renda.
Gabarito: Causa: A variação ocorre por não haver lugar para todos, no mercado, com o mesmo nível de
exigência. 
Consequência: desemprego, emprego informal.
  3a Questão (Ref.: 201301868744) Pontos: 0,0  / 0,5
O paradigma flexível pode ser compreendido como um paradigma produtivo fundado em
I sistemas eletromecânicos: mecanização
II sistemas eletrônicos: automação
06/07/2015 Estácio
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III controle e padronização da produção
IV produção variada
Em relação ao paradigma flexível as afirmativas corretas são apenas as de número:
III e IV
I e II
I e III
  I e IV
  II e IV
  4a Questão (Ref.: 201301905179) Pontos: 0,5  / 0,5
Ferretti  (2004)  aponta  a  existência  de  duas  diferentes  racionalidades  que  orientam  a  prática  pedagógica  da
educação  profissional:  a  instrumental  e  a  emancipatória.  A  seguir  apresentamos  algumas  características  da
educação  profissional:  I.  integral  II.  restrita,  III.  operacional,  IV.  técnica  V.  preparação  imediata  para  o
trabalho  VI.  preparação  para  o  exercício  da  cidadania  A  alternativa  que  indica  o  conjunto  de  características
próprias da racionalidade instrumental é:
  I, II, IV, VI
  I, III, IV, V
  II, III, IV, V
  I, III, V, VI
  II, III, IV, VI
  5a Questão (Ref.: 201301795148) Pontos: 0,5  / 0,5
Nas  sociedades primitivas,  não havia  a  propriedade privada da  terra  e  tudo era  feito em  comum.
Oshomens produziam sua existência em comum e a educação ocorria neste processo. A educação
coincidia com o próprio processo de trabalho. Com o  surgimento de uma educação diferenciada, foi
construída uma educação distinta para a elite e para o povo. Essa  mudança foi determinada pelo
advento da:
revolução industrial
  sociedade de classes
hegemonia burguesa
influência da Igreja
maquinaria de base rígida
  6a Questão (Ref.: 201301799180) Pontos: 0,5  / 0,5
Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
06/07/2015 Estácio
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(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
1; 2; 2; 2; 1; 1
2; 1; 1; 2; 2; 1
1; 1; 1; 2; 2; 1
2; 1; 1; 2; 1; 2
  1; 2; 1; 2; 1; 2
  7a Questão (Ref.: 201302244796) Pontos: 1,0  / 1,0
Na pedagogia das competências, o ensino fica centrado não mais nos conteúdos, mas na produção de
competências verificáveis em situações específicas. Assim, os conteúdos disciplinares são ensinados na medida
das necessidades. Na medida em que o desempenho é central, em que é importante o saber agir, a pedagogia
das competências:
I. privilegia a prática, em detrimento da teoria
 II confere um sentido prático aos saberes escolares
III. enfatiza o que é útil, os processos que orientarão um desempenho de qualidade,
 IV. traz para o interior das escolas uma concepção pragmática.
V. faz com que o saber teórico perca o lugar de destaque
Assinale a opção correta
  Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras
  Todas as afirmativas são verdadeiras
  Somente a alternativa III, IV e V são verdadeiras
  Somente as afirmativas II, IV e V são verdadeiras
  Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras
  8a Questão (Ref.: 201301795286) Pontos: 0,5  / 0,5
O  fordismo  utiliza  os  princípios  tayloristas  na  produção  em  larga  escala,  instituindo  as
linhas de montagem. Entre estes princípios estão a: 
I) separação entre concepção e execução no processo de trabalho
II) cada tarefa corresponde um posto de trabalho
III) valorização do fator humano
IV) busca de aumento da produtividade
 
Assinale a opção correta:
    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
 
apenas as alternativas  I,  II e IV são verdadeiras
    apenas as alternativas I, III  e IV são verdadeiras
    apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
   apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
06/07/2015 Estácio
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  9a Questão (Ref.: 201301798070) Pontos: 1,5  / 1,5
Adam Smith,  teórico da economia política moderna, acreditava que os trabalhadores na sociedade
capitalista deveriam receber educação básica, uma vez que passavam a  ter um pensamento mais
ágil e mais adequado à vida na sociedade urbano­industrial. Entretanto, afirmava: "Instrução para os
trabalhadores, porém em doses homeopáticas".
Essa  afirmação  expressa  a  contradição  da  educação  sob  o  capitalismo.  Explique  essa
contradição.
Resposta: Essa afirmação faz ficar bem expressa a atenção a classe dominada somente no que é necessário
para o capitalismo, o homem menos favorecido precisa de uma educação rápida e que envolva apenas o saber
para o trabalho, ficando o saber critico para os dominates.
Gabarito:
O saber é meio de produção. Na sociedade capitalista, os meios de produção são de propriedadeprivada da burguesia e, portanto, o saber deveria ficar sob o controle da burguesia. Entretanto, as
necessidades  econômicas  e  políticas  da  sociedade  capitalista  urbano­industrial  exigem  dos
trabalhadores o acesso ao saber. Sem ele o trabalhador não é capaz de produzir com eficiência. Se
este acesso ao saber for amplo, os trabalhadores ganham poder  (saber é poder),  passam a deter
um meio  de  produção....  Nesse  sentido,  é  necessário  para  a manutenção  da  estrutura  de  poder
capitalista que os trabalhadores tenham acesso ao saber apenas em "doses homeopáticas".
  10a Questão (Ref.: 201301797819) Pontos: 1,0  / 1,0
Para Taylor a administração deveria garantir, concomitantemente, prosperidade ao patrão e ao empregado. A
divisão das tarefas na fábrica viria pela observação do desempenho físico do operário. A atividade realizada era
cronometrada  estabelecendo­se  um  padrão médio  de  tempo  gasto  pelo  trabalhador  durante  sua  jornada  de
trabalho. O controle racional do tempo permitia ao administrador corrigir descaminhos. Infere­se com tudo isso
:
I ­ Que a relação, na fábrica, seguia um modelo de integração horizontal.
II ­ Que a correção do caráter dos indivíduos era o foco do trabalho do administrador.
III ­ Que a supervisão do trabalho humano geraria um lucro maior.
IV ­ Que a hierarquia, na fabrica, era uma marca do taylorismo.
Assinale a opção em que as propostas se apresentem em consonância com o sistema taylorista:
I, III e IV     
  III e IV             
I e II
I, II e III. e IV
I, e IV                             
Período de não visualização da prova: desde 12/06/2015 até 25/06/2015.