Trabalho Univesp PI 2019 - GRUPO 2

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
ARIANE DE FATIMA GONÇALVES 
BARBARA CARVALHO BERTOLACCINI DOMINGUES 
FABIO DOS SANTOS GONÇALVES 
GISELE DE JESUS MARTINS ROSA 
MAISA DOS SANTOS GONÇALVES 
 
 
 
 
INVESTIGAÇÃO DE POSSIBILIDADES DE TRABALHO E DO USO 
DAS TECNOLOGIAS COMO APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVARÉ – SÃO PAULO 
2019 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
As dificuldades encontrada pelos docentes do ensino Fundamental 
I no uso de tecnologias como ferramenta no ensino-aprendizagem 
 
 
 
Projeto de pesquisa apresentado na disciplina 
de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Fundação 
Universidade Virtual do Estado de 
São Paulo (UNIVESP). 
 Tutor: Elisângela Cristina de Lima Pereira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVARÉ – SP 
2019 
GONÇALVES, Ariane de Fátima; DOMINGUES, Bárbara Carvalho Bertolaccini; 
GONÇALVES, Fabio dos Santos; ROSA, Gisele de Jesus Martins; GONÇALVES, 
Maísa dos Santos. 
 
 
As dificuldades encontrada pelos docentes do Ensino Fundamental I no uso de 
tecnologias como ferramenta no ensino-aprendizagem. Relatório Técnico 
(Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: 
Elisângela Cristina de Lima Pereira - Pólo Avaré, 2019. 
 
 
 
RESUMO 
 
 Este projeto integrador foi elaborado pelos alunos de Pedagogia do Polo de Avaré 
(SP), e tem como principal objetivo apresentar as dificuldades encontrada pelos 
docentes do Ensino Fundamental I no uso de tecnologias como ferramenta auxiliar no 
ensino dentro da sala de aula. Para esse trabalho, foi realizado uma pesquisa de 
campo no plano de ensino, desenvolvido pelas professoras da EMEB Maria Theresa 
de Oliveira Picalho “Dondoca”, em Avaré (SP). Observamos que a sociedade atual 
está repleta de tecnologias e suas aplicabilidades, e a escola tem papel fundamental 
nesse desenvolvimento e não pode ficar à margem das ferramentas tecnológicas, é 
da escola a tarefa de discutir e abordar com o s alunos, o uso pedagógico destes 
recursos no âmbito educacional. As políticas públicas garantem e apoiam o uso de 
tecnologias educacionais. Em Avaré (SP) temos o Plano Municipal de Educação – 
PME – 2015 a 2025 que prevê a aplicação de recursos tecnológicos no ensino 
Fundamental I. Diante desse contexto, a escola deve criar um ambiente de ensino-
aprendizagem, em que o conhecimento seja construído de forma coletiva, com 
professores, alunos e comunidade colaborando no processo de construção e 
apropriação de valores e conhecimento. Percebe-se que a aplicação de tecnologias 
na educação fundamenta estabelecer novos modelos pedagógicos, voltados ao 
engajamento participativo, numa sociedade em constante mudança. 
 
Palavras-Chave: Aprendizagem, Experiências, Metodologia de Ensino, Novas tecnologias; 
 
 
 
 
 
 
 
GONÇALVES, Ariane de Fátima; DOMINGUES, Bárbara Carvalho Bertolaccini; 
GONÇALVES, Fabio dos Santos; ROSA, Gisele de Jesus Martins; GONÇALVES, 
Maísa dos Santos. 
 
 
 
The difficulties encountered by primary school teachers I in the use of 
technologies as a teaching-learning tool. Technical Scientific Report (Degree in 
Pedagogy) - Virtual University of the State of São Paulo. Adviser Tutor: Elisângela 
Cristina de Lima Pereira - Polo Avaré, 2019. 
 
 
ABSTRACT 
 
This integrative project was elaborated by the Pedagogy students of the Pole of 
Avaré (SP), and has as main objective to present the difficulties found by the teachers 
of Elementary education I in the use of technologies as an auxiliary tool in teaching 
within the classroom. For this work, a field research was carried out in the teaching 
plan, developed by the Maria Theresa de Oliveira Picalho teachers "Dondoca", in 
Avaré (SP). We observe that today's society is full of technologies and their 
applicability, and the school plays a fundamental role in this development and can not 
be left out of the technological tools, it is the school's task to discuss with students the 
pedagogical use of these resources in the education. Public policies guarantee and 
support the use of educational technologies. In Avaré (SP) we have the Municipal 
Education Plan - PME - 2015 to 2025 which provides for the application of 
technological resources in Elementary Education I. Given this context, the school 
should create a teaching-learning environment in which knowledge is built collectively, 
with teachers, students and the community collaborating in the process of building and 
appropriating values and knowledge. It is perceived that the application of technologies 
in education is based on establishing new pedagogical models, aimed at participatory 
engagement, in an ever-changing society. 
 
 
 
Keywords: Learning, Experiences, Teaching Methodology, New technologies; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMARIO 
 
1. INTRODUÇÃO …..............................................................................................5 
1.1 Problemas e Objetivos......................................................................................5 
1.2 Justificativa.......................................................................................................6 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..........…..........................................................7 
2.1 Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador............................. 9 
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1. INTRODUÇÃO 
Este projeto integrador foi elaborado pelos alunos de Pedagogia do Polo de Avaré 
(SP), e tem como principal objetivo apresentar as dificuldades encontradas pelos 
professores do ensino Fundamental I no uso de tecnologias como auxiliar no ensino 
dentro da sala de aula. 
Para esse trabalho, foi realizado uma pesquisade campo no plano de ensino 
desenvolvido pelas professoras da EMEB Maria Theresa de Oliveira Picalho 
“Dondoca”, em Avaré (SP). 
Observamos que a sociedade atual está repleta de tecnologias e suas 
aplicabilidades, e a escola tem papel fundamental nesse desenvolvimento e não pode 
ficar á margem das ferramentas tecnológicas, é da escola a tarefa de discutir e abordar 
com os alunos, o uso pedagógico destes recursos no âmbito educacional. 
As políticas públicas garantem e apoiam o uso de tecnologias educacionais.Em 
Avaré (SP) temos o Plano Municipal de Educação – PME – 2015 a 2025 que prevê a 
aplicação de recursos tecnológicos no ensino Fundamental I. 
Diante desse contexto, a escola deve criar um ambiente de ensino-aprendizagem, 
em que o conhecimento seja construído de forma coletiva, com professores, alunos e 
comunidade colaborando no processo de construção e apropriação de valores e 
conhecimento. 
Percebe-se que a aplicação de tecnologias na educação fundamenta estabelecer 
novos modelos pedagógicos, voltados ao engajamento participativo, numa sociedade 
em constante mudança. 
1.1 Problemas e Objetivos 
O Objetivo de nosso projeto é, através da pesquisa realizada, identificar na escola 
quais as dificuldades encontradas pelos educadores em utilizar as mais diversas 
tecnologias disponíveis hoje no apoio ao processo de ensino e aprendizagem e suas 
possibilidades. 
Nossa pesquisa se baseou em entrevistas com a diretora do colégio e com as 
professoras do ensino infantil, assim como visitas na mesma para conhecer as 
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instalações e infraestrutura e também em como cada uma das professoras trabalham 
com a tecnologia.O que podemos constatar com esta pesquisa é que há, tanto por parte da direção 
quanto por parte dos professores, um consenso quanto a importância do uso das 
tecnologias como ferramenta de apoio ao ensino e aprendizagem, mas elas esbarram 
em um problema que é a falta de infraestrutura da escola para que as tecnologias 
sejam usadas. Toda tecnologia usada pelos professores são de sua propriedade. Uma 
professora precisa levar o seu rádio a escola para poder colocar música para seus 
alunos, uma outra faz uso de seu notebook pessoal para poder exibir um conteúdo 
para seus alunos no projetor e todo material multimídia utilizado a professora precisa 
fazer os downloads em sua casa pois na escola não há sequer internet para o uso dos 
professores. A escola dispões apenas de uma TV e um projetor que é compartilhada 
entre as salas e a sala de informática divide espaço com a sala de leitura. 
Depois destas pesquisas e constatações nosso projeto pretende demonstrar como 
uma infraestrutura adequada pode favorecer e estimular tanto os professores a se 
apropriarem destas tecnologias para o uso em sala de aula, como também aproximar 
os alunos em salas de aula das tecnologias que os rodeiam fora do ambiente escolar 
e que nem todos tem acesso, tornado a educação além de inclusiva mais próxima da 
realidade de nosso alunos. 
1.2 Justificativa 
A importância da inserção da tecnologia é evidente na sociedade atual. Nosso 
projeto busca a melhora em relação ao seu uso em sala de aula, pautando as 
dificuldades encontradas pelos docentes em relação à infraestrutura da escola 
analisada. A educação mediada por tecnologias vem proporcionando uma melhora 
significativa no desenvolvimento dos alunos que a utilizam. 
Um exemplo claro disso é o desenvolvimento psicomotor e cognitivo das crianças 
que utilizam ferramentas tecnológicas em sala de aula. Os pontos positivos analisados 
são a autonomia dessas crianças, visto que o uso do computador na maioria das 
vezes é individual, o que faz o usuário ter um comportamento autônomo e o processo 
lúdico, pois o uso de ferramentas tecnológicas facilita a inserção de, por exemplo, 
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jogos educativos que estimulam um aprendizado mais leve e divertido principalmente 
na educação infantil. 
Nosso município dispõe do plano municipal de educação o qual prevê aplicação de 
recursos tecnológicos no ensino fundamental 1. No entanto, ao analisarmos a escola 
alvo de nosso projeto, percebemos a dificuldade dos docentes em inserir tais 
tecnologias na rotina das crianças, pois a escola não possui uma infraestrutura 
apropriada, não dispondo do básico para isso, nem ao menos internet para que os 
professores possam adquirir conteúdos para usarem em suas aulas. Os mesmos 
usam de seus próprios equipamentos tecnológicos e quando necessitam de algum 
conteúdo, preparam em suas casas para usarem na escola e isso é um grande 
obstáculo para o bom desenvolvimento de suas aulas e aplicação do uso das 
tecnologias. 
Nosso projeto visa resolver essa problemática facilitando a vida dos docentes e 
melhorando a qualidade do ensino aprendizagem de seus alunos. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 Tecnologia é um termo muito abrangente, é um produto da ciência e da 
engenharia que envolve um conjunto de instrumentos, métodos e técnicas que visam 
à resolução de problemas. Sendo assim, todo processo utilizado para facilitar ou 
resolver problemas é uma forma de tecnologia. 
 As tecnologias primitivas ou clássicas envolvem a descoberta do fogo, a 
invenção da roda, a escrita, dentre outras. As tecnologias medievais englobam 
invenções como a prensa móvel, tecnologias militares com a criação de armas ou as 
tecnologias das grandes navegações que permitiram a expansão marítima. As 
invenções tecnológicas da Revolução Industrial (século XVIII) provocaram profundas 
transformações no processo produtivo. 
A partir do século XX, destacam-se as tecnologias de informação e 
comunicação através da evolução das telecomunicações, utilização dos 
computadores, desenvolvimento da internet e ainda, as tecnologias avançadas. 
Como podemos observar, os avanços tecnológicos provocaram ao longo dos 
anos diversos impactos na sociedade trazendo diversos benefícios o que resultou em 
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uma melhora na qualidade de vida do Homem. Partindo deste pressuposto podemos 
concluir que as ferramentas tecnológicas, hoje, são instrumentos essenciais para o 
processo de ensino-aprendizagem. 
A inserção dos recursos tecnológicos na sala de aula requer um planejamento 
de como introduzir adequadamente cada tecnologia visando facilitar o processo 
didático-pedagógico da escola, buscando aprendizagens significativas e a melhoria 
dos indicadores de desempenho do sistema educacional como um todo, onde as 
tecnologias sejam empregadas de forma eficiente e eficaz. 
Para MORAES, “o simples acesso à tecnologia, em si, não é o aspecto mais 
importante, mas sim, a criação de novos ambientes de aprendizagem e de novas 
dinâmicas sociais a partir do uso dessas novas ferramentas”. (MORAES, 1997). 
Partindo deste pressuposto podemos perceber que o professor é capaz de 
transformar tecnologia em aprendizagem, porém a falta de infraestrutura nas escolas 
impede tal avanço, assim, torna-se cada vez mais necessário que a escola se aproprie 
dos recursos tecnológicos, para que haja o devido processo de aprendizagem com 
auxilio das novas tecnologias. 
Para SANCHO, 
Devemos considerar como ideal um ensino usando diversos meios, um 
ensino no qual todos os meios deveriam ter oportunidade, desde os mais 
modestos até os mais elaborados: desde o quadro, os mapas e as 
transparências de retroprojetor até as antenas de satélite de televisão. Ali 
deveriam ter oportunidade também todas as linguagens: desde a palavra 
falada e escrita até as imagens e sons, passando pelas linguagens 
matemáticas, gestuais e simbólicas. (SANCHO, 2001, p. 136). 
 
A seguir elaboramos uma breve síntese dos benefícios que algumas 
ferramentas tecnológicas podem trazer ao processo de ensino aprendizagem: 
 Rádio é um meio de comunicação simples e de fácil acesso, capaz de resgatar 
e valorizar, articulando o pensamento e expressando emoções, independentemente 
das condições sociais, econômicas e culturais das pessoas envolvidas. 
“Há décadas o rádio educa, aproxima, apaixona, entretém, informa, sugere, 
mobiliza, confunde, liberta e anima”. (ARAÚJO, 2003). 
Retroprojetor, conforme SANCHO (2001, p.131), o uso do retroprojetor 
proporciona a divulgação dos conhecimentos por fonte visual e auditiva. Segundo a 
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autora, esse tipo de tecnologia requer a utilização de síntese, ou seja, a capacidade 
de transmitir uma mensagem com interação. Apresenta como vantagens o fato de 
permitir que o professor permaneça de frente para os alunos, podendo ser utilizado 
em local iluminado e permitir o reaproveitamento das transparências. 
Pode-se dizer que o retroprojetor surgiu para auxiliar a exposição do conteúdo 
e sistematizar as apresentações em um modo visual mais atrativo. 
O uso de retroprojetor deve ser bem planejado, tendo-o como um recurso de 
apoio à comunicação. 
TV e Vídeo/DVD, os meios de comunicação como a TV, o vídeo e o DVD na 
escola proporcionará ao educador e educando, além de fontes de informação, a 
possibilidade de se criar novas ações através de descobertas. Essas mídias 
integradas em sala de aula passam a exercer um papel importante no trabalho dos 
educadores, se tornando um novo desafio, que podem ou não produzir os resultados 
esperados. 
Durante a visita técnica realizada na escola Municipal em conversa com 
professores houve o relato de que os professores que fazem uso de tecnologias em 
sala de aula puderam observaram ummelhor desempenho dos alunos com acesso 
as tecnologias em detrimento dos que ainda não possuem acesso. 
Para que a sala de aula se torne um espaço de aprendizagens significativas, é 
necessário que a escola desempenhe seu papel e busque a inovação dando o suporte 
necessário para que todos os educadores possam colocar em prática o uso das 
tecnologias no dia a dia, e com isso levando cada vez mais conhecimento aos alunos. 
 
2 .1 Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador 
O presente trabalho tem como base as disciplinas de Políticas Educacionais e 
Estrutura e Organização da Educação Básica e Psicologia da Educação, ambas estão 
relacionada ao uso e aplicação das Novas Tecnologias no ambiente escolar. 
As Políticas Educacionais está relacionada em estabelecer normas e ambiente de 
qualidade para o ensino-aprendizagem a toda sociedade, no qual envolve formação 
de docente, carreira, construção de prédio, matriz curricular, gestão escolar e entre 
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outras mais estruturas educacionais, e tais decisões é tomada pelo governo través da 
Política Pública. 
Com a globalização e o aparecimento das novas tecnologias e sua influência 
política no mundo houve a necessidade de incorporá-la também na Educação, 
principalmente aqui no Brasil e na rede pública que o uso de tecnologia é bem restrito 
e precisa ser mais incentivado como por exemplo na oferta de capacitação de 
professores e remuneração, como também ao investimento de estrutura como em 
aquisições de equipamentos. Além do que o uso de tecnologias favorece a inclusão 
dos portadores de deficiência, tendo em vista a diversidade de programas que 
auxiliam no desenvolvimento psicomotor deles. 
No que refere a Psicologia da Educação é a união de conhecimentos do 
comportamento humano com o ensino e aprendizagem, sendo que a psicologia veio 
auxiliar os educadores em relação as dificuldades de alfabetização e comportamento 
das crianças. 
A Psicologia veio agregar a Educação as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon, 
LIMA, cita as contribuições desses pensadores em seu trabalho, 
No Brasil, o movimento atual na relação Psicologia-Pedagogia poderia ser 
caracterizado pelo domínio da teoria piagetiana em seu curso de declínio para 
ceder lugar às teorias sócio-interacionistas, notadamente Vygotsky, 
acompanhada mais recentemente de um incipiente ressurgir de Wallon. Ao 
mesmo tempo persistem as concepções mais tradicionais da Psicometria e 
do Behaviorismo (LIMA,1990, p.4). 
 
Tanto as Políticas Educacionais e a Psicologia exercem um papel importante na 
inserção, adesão, prática e benefícios que o uso das Novas Tecnologias pode 
oferecer ao ambiente escolar, ao desenvolvimento e, ao ensino e aprendizagem das 
crianças.