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Educação Especial - Resumo de questões

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1. A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades 
especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que: A escola disponha de 
um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação 
2. Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras 
de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que 
deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como: Pessoa dinâmica e com possibilidades 
3. Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois 
preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa 
concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais? 
Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento 
adequado por serem anormais. 
4. Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio 
de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma 
reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da escola. 
A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde complementar a 
sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à diversidade de formas de ensinar e respeito à 
cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO 
poderia ter sido usado pela diretora: A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível 
de alunos para poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). 
5. Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da turma. 
Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é correto afirmar que: 
Não pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas responsabilidades. 
6. São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais 
características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO está de acordo com este paradigma: Pouca 
ênfase o trabalho pedagógico 
7. Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende 
que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, 
Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a 
pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia: Dependendo de 
onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam 
acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação. 
8. Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe comum 
da escola regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo 
apoio e suporte necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma 
educacional define esse modelo educacional? Paradigma de suportes. 
9. Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das 
diretrizes Operacionais para atendimento educacional especializado na educação básica (2009): A obrigatoriedade 
da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do 
atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino. 
10. Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das 
pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema 
educacional. Marque a resposta certa: A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de 
ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os 
alunos 
11. O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com 
três ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas: Confinamento de deficientes em conventos e asilos, 
internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação. 
12. O preconceito pode ser definido como uma atitude: Desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma 
diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
13. Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e 
eliminados devido às suas condições atípicas? Antiguidade 
14. Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está 
ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma 
inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? O aluno deve se adequar à estrutura física e 
pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá. 
15. O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente 
escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia 
Assistiva é: Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os 
problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências. 
16. No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta correta: Promover 
a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que se 
encontra impedida por circunstância de deficiência. 
17. No filme Meu Pé Esquerdo, o filho de uma família irlandesa, nasce com uma paralisia cerebral que retira todos 
os movimentos do seu corpo, com a exceção do pé esquerdo. Com o controle somente desse membro, o jovem 
torna-se escritor e pintor. A respeito da paralisia cerebral, podemos dizer que: A) Pode ocorrer que a criança com 
paralisia cerebral também tenha uma deficiência intelectual, mas isso não acontece necessariamente. B) A paralisia 
cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode ocorrer a combinação das duas 
deficiências numa só criança. C) O desenvolvimento cognitivo do aluno portador de paralisia cerebral, pode ser 
afetado e prejudicado em função de sua dificuldade em atuar sobre o mundo físico, decorrente de suas limitações 
sensório-motoras e de linguagem, o que pode vir a comprometer desenvolvimento das capacidades lógicas, de 
interação e de domínio das práticas culturais, que vão desde as atividades da vida diária até o domínio da leitura e 
da escrita. Assinale a alternativa correta: As afirmativas A, B e C estão corretas. 
18. Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu 
processo educacional, neste período, seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é 
portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado deusar a comunicação oral (se comunica, através da 
escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu: A inclusão de 
Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional 
especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular. 
19. A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que 
possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades ou superdotação (Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011). O trabalho 
desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo de 
contribuir para: O desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de 
conhecimento, dentre outros aspectos. 
20. Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído 
na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para 
aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe: Está correta, e a escola precisa adequar o ensino 
ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física. 
21. Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão: Possui resíduos 
visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e 
equipamentos especiais 
22. Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida 
escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a 
partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do 
quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e 
não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não 
ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que: A aluna não foi incluída porque a 
escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado 
23. De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão: 
Apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos. 
24. Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida: Desde 
o nascimento 
25. Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega: Pessoa que possui perda total ou um resíduo 
mínimo de visão. 
26. A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual: Deve participar 
de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais 
positivas. 
27. Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve: Oferecer serviço de 
apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno. 
28. Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva: É a privação parcial 
ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. 
29. Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única 
questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva: Falta de estabilidade emocional 
entre os genitores. 
30. Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor 
deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica 
que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual: Necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no 
ensino de Libras 
31. É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, 
movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas: 
Libras 
32. O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta: Pode-se falar em paralisia 
cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio. 
33. Pedro nasceu a termo, mas em seu exame clínico dos primeiros minutos de vida foi considerado que ele teve 
uma anóxia durante o parto. O que vem a ser anóxia? Falta de oxigênio em algum momento causando lesão cerebral 
34. No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se 
investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. 
Quais seriam elas: Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, 
saúde e contextos ambientais. 
35. De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor 
alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes 
argumentos: 1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano 
se desenvolver na interação com a diversidade humana. 2- a valorização das diferenças e a necessidade de 
segregação social da pessoa surda. 3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em 
ambientes heterogêneos de aprendizagem. Estão corretas as afirmativas: Apenas a afirmativa 1 está correta 
36. A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela 
falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida 
antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de: Paralisia cerebral 
37. Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 
aspectos. Quais são eles? Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit 
cognitivo. 
38. A respeito do autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que: Há diferentes graus e extensão do 
comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das 
áreas são afetadas. 
39. Há diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, 
em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas: Global do Desenvolvimento 
40. Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma 
regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas 
características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos 
importantes, tais como: A qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em 
relação ao processo de ensino-aprendizado. 
41. No que se refere à Síndrome de Rett responda (V) e (F) - (V) A Síndrome de Rett está ligada ao cromossoma X 
e por isso, acomete mais as meninas. (F) A síndrome de Rett começa a apresentar os seus sintomas a partir doa 12 
anos de idade. (F) A causa da Síndrome de Rett está ligada a utilização de bebidas alcoólicas durante a gestação. 
(V)A característica principal desta síndrome é a perda das habilidade motoras após um desenvolvimento normal nos 
primeiros meses de vida. A ordem correta é? VFFV 
42. Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do 
Desenvolvimento apresentamuma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade? 
Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e 
desenvolvimento da linguagem. 
43. Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento? Alunos que 
apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação. 
44. É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a 
adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação: 
Pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que 
se manifestam através de todo o currículo escolar. 
45. Um aluno com altas habilidades que frequenta uma escola regular municipal foi incluído no programa de 
atendimento educacional especializado oferecido no contra turno numa sala de recursos. De acordo com a proposta 
inclusiva de educação, podemos afirmar que esta medida está: Correta porque o educando com altas habilidades 
necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial. 
46. Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse 
é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta 
velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta 
persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão 
criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o 
desenvolvimento de Pedro: Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora. 
47. Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta: 
Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com 
figuras, objetos concretos etc. 
48. Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos 
de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento 
intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica 
de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva? Altas Habilidades 
49. Relacione o tipo de inteligência de acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas de H. Gardner com as suas 
respectivas características. (1) Espacial (2) Linguística (3) Cinestésica (4) Lógico-matemática (4) encontrada 
naqueles sujeitos que apresentam facilidade de raciocínio para solução de problemas lógico- matemáticos. (2) 
encontrada em sujeitos com boa expressão oral e escrita, bem como capacidade de comunicação. (3) encontrada 
nos sujeitos que se destacam na dança, nas artes dramáticas, nos esportes, nos médicos cirurgiões. (1) encontrada 
em sujeitos com boa capacidade para desenho, jogos de xadrez e arquitetura. A ordem correta é? 4 2 3 1 
50. Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as 
crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo 
com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua 
condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa 
afirmativa está de acordo com: A proposta do movimento de inclusão social. 
51. Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma 
nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque: 
I. Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. II- Exige a adaptação do aluno às 
regras disciplinares e às suas formas de ensino. III. Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da 
totalidade do corpo discente. IV- É concebida como um sistema educacional à parte. As afirmativas I e III estão 
corretas 
52. (Secretaria Municipal de Educação-Florianópolis/2006- questão adaptada). Qual o nome da Declaração que 
tem como princípio orientador o fato de que as escolas devem acolher todas as crianças independentemente de 
suas condições físicas, intelectuais, sociais emocionais, linguísticas e outras? Declaração de Salamanca 
53. O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente 
escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida 
como: Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária. 
54. Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a 
única alternativa que Marta NÂO poderá executar: Não matricular José, explicando para família que a escola não 
possui recursos para atender um aluno surdo. 
55. Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso. 
(F) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento. (V) 
Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intrauterino. (V) A principal causa 
da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados por acidentes e 
infecções. A ordem correta das respostas é: F-V-V 
56. Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos 
Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros? Transtornos Desintegrativo da Infância, Autismos, Síndrome 
de Asperger e Rett 
57. No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes 
com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho 
pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com 
necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado: Em classe comum de escola regular. 
58. O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação 
Especial tinha como objetivo principal: o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua 
escolarização. 
59. No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de 
acordo com a política educacional do Ministério da Educação são: Programas de enriquecimento curricular e 
programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de ambos. 
60. Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas 
para a pessoa cega. (V) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. (F) A matemática deve ser aprendida 
de maneira abstrata através da oralidade. (V) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: 
operações fundamentais, potenciação e radiação. 
61. Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, o modelo 
educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, e que tinha como base a ideia de que 
cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua integração o mais próximo possível da escola regular, é definido 
a partir do: Paradigma de serviços 
62. No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas 
premissas, EXCETO: Açõesque buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do 
cotidiano escolar 
63. Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências. A 
sequência correta é? 3 2 1 
1. Antiguidade: Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados 
2. Idade Média: Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade 
3. Idade Contemporânea: Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é 
formada por pessoas diferentes 
64. No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na 
Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados 
obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta: 
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços 
educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, 
contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que 
complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino. 
65. Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que: O aprendizado 
ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos. 
66. Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva: 1) criar as adaptações de acesso 
ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado. 2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual 
para todo o grupo. 3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial. Está(ao) 
correta(s) a(s)questão(ões): apenas a 1 
67. Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência física: Atraso no 
desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio. 
68. Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias 
abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995): Normal é o que se 
encontra na maior parte das pessoas. 
69. A partir da segunda metade do século XX percebemos grandes mudanças na implementação de políticas para 
atendimento as pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Tal mudança ocorreu devido: Ao grande 
número de cidadãos deficientes em decorrência das guerras 
70. Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é 
__ e __ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem 
completar a frase corretamente são: complementar/transversal 
71. A médica italiana Marina Montessori trouxe uma grande contribuição para a educação de crianças com 
necessidades especiais ao criar o Método Natural de aprendizagem. Das premissas abaixo, qual NÃO faz parte do 
método Natural criado por Maria Montessori? Crianças com necessidades educativas especiais devem ser segregadas 
e educadas em escolas da rede especial, pois prejudicam o desenvolvimento natural das crianças normais e 
intelectualmente preservadas. 
72. O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e 
apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos: Em todas as etapas, níveis e 
modalidades de ensino. 
73. Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de 
ensino, assinale a única alternativa correta: A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino 
precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, 
desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar 
sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
74. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, 
em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às 
diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede 
regular: A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de 
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a 
família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
75. Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: 
o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant 
(IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século 
XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era: O abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
76. A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da 
deficiência visual podemos afirmar que: Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do 
Sistema Braille como meio de leitura e escrita. 
77. Pedro é um adolescente que teve uma perda auditiva moderada após anos de utilização de fones de ouvido 
em altura considerada imprópria pelo seu médico otorrino. Como podemos caracterizar a surdez de Pedro? Surdez 
Adquirida. 
78. O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual 
que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva 
de educação para o aluno com deficiência intelectual será: Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe 
comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado. 
79. Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses 
de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A 
creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas 
características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja 
portador de qual deficiência? Surdez. 
80. Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de 
trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua Portuguesa. Podemos afirmar que 
essa escola: está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas bilíngües, 
constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo 
espaço educacional. 
81. Das situações abaixo, quais podem ser consideradas importantes causas de deficiência intelectual pós natal? 
Desnutrição grave do bebê e icterícia. 
82. São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando 
com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. 
Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física: Rampas e elevadores de acesso 
83. Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das 
habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única respostaque NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é: Hidrocefalia 
84. Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação 
à: todas as alternativas estão corretas. 
85. Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos 
portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento: (V) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de 
comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, 
objetos concretos etc. (V) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso 
pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades 
de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas. (F) A preocupação em manter uma interlocução com os 
profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas 
estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais 
incluídos. (V) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a 
arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta 
baixa tolerância às mudanças. 
86. Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A 
professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta 
proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades: Apresenta elevada 
potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de 
atividade. 
87. Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens 
artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois 
através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e 
projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem: A inclusão sociocultural, possibilitando a 
todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações 
sociais. 
88. Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, 
diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes 
escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma 
escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma premissa 
do paradigma inclusivo? Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode 
fazer flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos. 
89. Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a 
trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas 
destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte 
reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas 
contribuições podemos citar: O potencial inclusivo, criador e de imaginação 
90. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de deficiência na 
sociedade. (F) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes no conceito 
de doença. (V) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se 
relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva. (F) Deficientes precisam de ajuda e 
assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos. 
91. Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da 
pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille: É um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em 
relevo e da leitura tátil. 
92. Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira. (F) Crianças cegas 
devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem apresentam um atraso no 
desenvolvimento global. (V) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não 
apresentarem atraso no desenvolvimento global. (F) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros 
sentidos para aprender, pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual. (F) É 
necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais são 
complexas demais para a infância. A sequência correta é: F V F F 
93. Práticas educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou diretrizes 
para o sistema educacional das pessoas com deficiências e necessidades educativas especiais. Em relação a ela, 
marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. (V) A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede 
regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a 
todos os alunos. (F) A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto 
os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar 
de alunos mais difíceis de ensinar. (F) As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a 
inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores bem como dos alunos que poderão 
ajudar aos colegas em suas atividades diárias. A sequência correta é: V F F 
94. Muitas crianças cegas, ao iniciarem a sua vida acadêmica são alfabetizadas em Braille e logo depois são 
inseridas numa turma da rede regular de ensino. Com esta inclusão, precisam ser alfabetizadas na Língua Portuguesa 
e podem vivenciá-lo através de qual método de alfabetização: Pode ser método sintético ou analítico, dando 
preferência ao Sintético Fonético. 
95. João está sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um quadro de Altas Habilidades 
devido seu desenvolvimento intelectual acima da sua faixa etária, bem como suas aptidões para artes e resolução 
criativa de problemas. Das categorias de Renzulli, quais comportamentos fazem parte dos 3 anéis referentes ao 
comportamento da pessoa com altas habilidades? habilidades gerais e/ou específicas acima da média; envolvimento 
com a tarefa e níveis superiores de criatividade 
96. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado 
como um problema: médico 
97. Marque a alternativa que apresenta somente as causas da cegueira de origem congênita: Atrofia óptica e 
Retinose Pigmentar 
98. Das patologias abaixo, quais podem ser diagnosticadas pelo teste do pezinho que é realizado nos primeiros 
dias de vida do bebê? Fenilcetonúria e Hipotireoidismo Congênito. 
99. Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados 
por? Jean Marc Gaspard Itard 
100. De acordo com a proposta bilíngue de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida 
como: a primeira língua da pessoa surda. 
101. Uma escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular deeducação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao 
planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que 
postula o conhecimento como sendo: Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação 
mais representativos para o sujeito 
102. Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de 
forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto expressão, fluência e 
flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: Deverá solicitar transferência do aluno Marco 
para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno. 
103. Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola 
estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar 
Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento 
poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na 
rede regular? Marque a resposta correta: Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da 
flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas 
104. Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, 
conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa 
que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios 
pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Matheus, aos 10 anos de idade, não 
consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela 
costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de 
maior de movimentação. 
105. Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com necessidades especiais e 
estabeleceu seus direitos? Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) 
106. Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um 
castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção 
de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico? Antiguidade 
107. Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um 
déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a 
retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de 
necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e 
manter o atendimento/educação dela? Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às 
pessoas com deficiências. 
108. Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e 
conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para 
as ideias falsas. (V) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o 
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. (F) A deficiência 
visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a 
visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. (V) Geralmente, os 
alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e 
propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e 
socialização. 
109. Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade: Utilização de fones 
de ouvido com níveis de ruído acima do permitido. 
110. Pedro foi admitido na escola Gabriela Mistral sendo diagnosticado como portador de déficit 
cognitivo/intelectual. Ao ser entrevistada pela Pedagoga do colégio, a mãe relatou que teve uma gestação muito 
tranquila, fez pré-natal e que o teste apgar de Pedro foi 9/10. Teve um desenvolvimento normal até os 2 meses, 
quando Pedro teve sucessivas convulsões durante um episódio de febre muito alta e depois apresentou queda no 
tônus muscular aos 2 meses de idade. A provável causa do déficit cognitivo de Pedro é? Pós-Natal, pois as convulsões 
provocadas por febre alta são capazes de provocar lesões cerebrais e deficiência cognitiva/intelectual. 
111. Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas 
portadoras de deficiência: Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como 
perfeito pela influência da cultura clássica. 
112. O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação 
Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades 
educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo 
do tempo foram orientadas pelos paradigmas: Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
113. Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho 
para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo 
que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física: Facilitar o trabalho com LIBRAS. 
114. Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora. 
(2) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por 
matriculá-lo lá. (1) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo 
de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças. (1) A escola deve ser boa e atender à necessidade de 
todas as crianças. (2) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus 
percursos de aprendizagem. 
115. Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas 
com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos 
países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro (F) para falso. (V) A escola deve 
utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas 
quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. (F) A escola deve receber alunos com 
deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores 
devem ser responsáveis por toda as questões didáticas a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver 
na escola. (V) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para 
viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos. 
116. Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as 
consequências são em relação à: Autoestima117. José é um aluno com altas habilidades que estuda em urna escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele 
necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos 
com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado: Na sala de recursos, no contra turno 
118. Dos fatores abaixo, quais podem ser considerados fatores tóxicos e prováveis causadores de déficit 
cognitivo/intelectual quando ele é apresentado no bebê desde o nascimento: Consumo de drogas e remédios 
teratogênicos. 
119. A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto: 
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências 
120. Lino de Macedo (s/d) nos diz: "as crianças que entram e permanecem na escola devem se submeter a tarefas 
e recursos de ensino comuns. Devem, pouco a pouco apresentar competências e habilidades escolares comparáveis; 
devem aprender num contexto em que um mesmo professor ensina do mesmo modo, em um mesmo espaço e tempo 
didáticos" (p. 11) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? 
Porto Alegre: Artmed. Essas assertivas se referem a uma crítica a qual paradigma de Educação Especial? Integração 
121. Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das 
demais crianças em sua faixa etária. Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não 
se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm 
um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina 
de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento? Autismo 
Clássico 
122. Uma das modalidades de atendimento e educação que existem na Educação Especial são os professores 
itinerantes. Marque a alternativa que explica a sua função corretamente: Professores especializados que realizam 
uma supervisão e orientação a partir de visitas que possam atender às dúvidas dos professores efetivos da 
instituição. 
123. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado 
como: problema médico 
124. Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de 
ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza: Educação Especial como uma modalidade 
de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro. 
125. No século XVII há os primeiros indícios de uma ação educativa diferenciada para os portadores de necessidades 
educativas especiais por terem deficiência em seu desenvolvimento sensorial. Essa atuação tem como paradigma 
um modelo de tratamento. Qual seria ele e sua principal característica? O modelo médico-clínico que enxergava no 
sujeito suas deficiências, rotulava-as e indicava as práticas que deveriam ser realizadas para o seu ajustamento à 
normalidade. 
126. No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira? É uma 
educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola 
conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos. 
127. Elizabeth é uma professora da escola regular da Rede Pública do Município do Rio de Janeiro. Ao iniciar o ano 
letivo, ela recebeu Thiago, um menino cego de 8 anos de idade que ainda não tinha tido uma experiência 
escolarizada em sua vida. Cheio de dificuldades por não conseguir se orientar no tempo e no espaço, Thiago pouco 
se relacionava com os colegas e não conseguia acompanhar o currículo do 2º. Ano do ensino fundamental. Das 
alternativas abaixo, qual a única correta que poderia ser encaminhada pela professora Elizabeth: Fazer um trabalho 
de orientação temporo-espacial através do corpo e das sensações que Thiago apresentava, pois precisava partir do 
conhecimento de si próprio para ter conhecimento sobre o mundo. 
128. A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que: Não substitui a 
educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular. 
129. A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale 
o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de 
ensino-aprendizado desse aluno: reglete, punção, acesso ao Sistema Braille. 
130. Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de 
todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática? Sorobã 
131. Maria possui um filho surdo e está em dúvida quanto à escolha da escola para ele. Atualmente, segundo a 
resolução nº 4 da Câmara de Educação Básica de novembro de 2009, a melhor orientação é: A inclusão de seu filho 
em turma de uma escola regular com o acompanhamento pelo professor especializado (AEE), na sala de recursos 
multifuncionais, no turno inverso. 
132. A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa 
perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência 
intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional: A deficiência intelectual era vista como uma 
característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas. 
133. Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da 
diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a 
intuição de que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do 
princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.): Atualmente, a 
criança surda tem direito a ter como primeira língua: Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, 
sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue: Língua Portuguesa e Libras. 
134. Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos 
Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos: São alunos que 
apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação. 
135. Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com 
seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, 
qual o único slogan possível de representar a função da educação especial? Educação para todos 
136. Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às 
pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser 
esperado? GABARITO: Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com 
necessidades especiais. 
137. Ao ter um aluno identificado como portador de Altas Habilidades e Talentos, quais são os procedimentos legais 
que o professor pode ter para encaminhá-lo nos estudos? GABARITO: No Brasil, a política educacional do Ministério 
da Educação aponta para duas alternativas: programas de enriquecimento curricular e programasde aceleração dos 
estudos (LDB 9.394/96, art. 59, inciso II) ou uma combinação de ambos. A criança com altas 
habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas características individuais, para 
suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses. 
138. (Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). O que significa uma 
escola inclusiva? GABARITO: É aquela escola que acolhe os alunos, adaptando-se às suas necessidades, 
reestruturando-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. É aquela que matricula e 
mantém alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, se organizando pedagogicamente de 
modo a reconhecer e valorizar as diferenças. 
139. Garantida pela Legislação, a inserção de alunos com necessidades especiais no ensino regular vem 
acontecendo cada vez mais intensamente nas escolas brasileiras. Apresente e discuta 3 competências que devem 
ser desenvolvidas na formação do educador para que ele possa construir um projeto pedagógico inclusivo: 
GABARITO: 1. O educador deverá avaliar as necessidades específicas do seu aluno e assim elaborar o planejamento 
baseado no aluno (avaliação individual). 2. Reconhecer a importância das diferentes linguagens possibilitando 
diversas formas de comunicação. 3. Compreender a importância do educando e da família no processo ensino-
aprendizagem. 
140. Qual a característica do aluno portador de altas habilidades? GABARITO: É curioso; É persistente no empenho 
de satisfazer os seus interesses; É crítico de si mesmo e dos outros; Tem um senso de humor altamente desenvolvido; 
Não é propenso a aceitar afirmações, respostas ou avaliações superficiais; Entende com facilidade princípios gerais; 
Tem facilidade em propor muitas ideias para um estímulo específico; É sensível a injustiças tanto a nível pessoal 
como social; É um líder em várias áreas; Vê relações entre ideias aparentemente diversas. 
141. (Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). "A inclusão propõe 
um único sistema educacional de qualidade para todos os alunos, com ou sem deficiência e com ou sem outros tipos 
de condição atípica. A inclusão se baseia em princípios tais como: a aceitação das diferenças individuais como 
atributo e não como obstáculo, a valorização da diversidade humana pela sua importância para o enriquecimento 
de todas as pessoas, o direito de pertencer e de não ficar de fora, o igual valor das minorias em comparação com a 
maioria" (SASSAKI, Romeu. As escolas inclusivas na opinião mundial. http://www.entreamigos.com.br/textos/ 
educa/edu1.htm, 2004, p. 7). Com base nessa citação, o que o sistema escolar precisa fazer para buscar soluções 
para o desafio da inclusão de pessoas com deficiência? GABARITO: Acolher os alunos, adaptando-se às suas 
necessidades; propor estratégias em que ocorra a passagem de um ensino transmissivo apenas para uma pedagogia 
ativa, dialógica, interativa. 
142. Ana é professora do Ensino Médio de uma escola particular e está se sentindo insegura por ter recebido este 
ano em sua turma Stephanie, uma adolescente de 18 anos de idade que é cega. Ana ainda não tinha trabalhado com 
cegos e não sabia qual seria a postura correta em relação à metodologia, currículo e avaliação. Como Pedagogo 
desta escola, qual indicação você daria para Ana ser bem sucedida neste episódio e fazer a inclusão de Stephanie? 
GABARITO: Conhecer alguns materiais que serão importantes como: o sistema braille, o sorobã, (equipamento 
semelhante ao ábaco). Precisará reconhecer a importância dos recursos eletrônicos e recursos de auxílio auditivo. 
Adaptar alguns conceitos ensinados (a deficiência visual não permite que o aluno visualize situações, objetos). 
Desenvolver ações relacionadas às atividades de vida diária. Trabalhar com o concreto, utilizando outros sentidos, 
especialmente o tato e desenvolver a autonomia e independência da aluna. 
143. Uma aluna com deficiência visual congênita está frequentando uma escola regular municipal. De acordo com 
as nossas aulas, como deve ser a proposta de inclusão para os deficientes visuais? GABARITO: A proposta inclusiva 
do aluno com deficiência visual exige um trabalho conjunto, a interação do grupo, o conhecimento e a superação 
de preconceitos. É importante a participação da comunidade escolar, o respeito a diferença e a valorização da 
diversidade. 
144. Ter um aluno portador de deficiência física mobiliza a ação e o cuidado de vários educandos na classe, mas 
deve contar também com uma intervenção objetiva por parte do educador que precisa saber de alguns dados para 
melhor educar seu aluno e acompanhar seu desenvolvimento. Relacione alguns desses conhecimentos: GABARITO: 
A escola precisa, quando houver necessidade, providenciar adaptações curriculares e acessibilidade ao currículo, 
removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. É importante que o professor 
conheça algumas especificidades destes alunos, como: motricidade, linguagem e o desenvolvimento cognitivo, 
emocional e social. 
145. Um dos diagnósticos mais encontrados nas escolas quando tratamos de deficiência intelectual/mental é a 
Síndrome de Down. Apresente algumas características que a criança com Síndrome de Down pode apresentar e 
discuta como deve ser organizado o trabalho pedagógico oferecido para esse aluno no contexto da escola inclusiva: 
GABARITO: Língua proeminente, ponte nasal achatada, orelhas ligeiramente menores tônus muscular diminuído, 
ligamentos soltos, mãos e pés pequenos, pele na nuca em excesso são algumas das características de crianças com 
síndrome de down (condição genética na qual existe um material cromossômico excedente ligado ao par de número 
21 e por isso também é chamada de trissomia do 21). A criança portadora da síndrome de down deverá ter acesso 
à escola logo no início de seu processo de desenvolvimento com a estimulação precoce. Quando inserida na turma 
regular possui direito a frequentar uma sala de recurso fora do horário da aula. Na classe regular a professora poderá 
utilizar algumas adaptações curriculares que facilite o processo de integração e aprendizado do aluno. 
146. Ana é uma aluna cadeirante que foi matriculada numa escola cuja biblioteca se localiza no segundo andar. 
Para o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso, impossibilita Ana de se movimentar 
independentemente na escola. Por ser adolescente, Ana está se sentindo constrangida todos os dias quando quer 
usar a biblioteca e precisa da ajuda de terceiros para chegar até lá. (...) Qual foi esse equívoco? Justifique a sua 
resposta. GABARITO: Ana apresenta deficiência física e não cognitiva, como foi apontado pela professora. A 
dificuldade de locomoção não interfere na capacidade cognitiva da aluna. 
147. (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de 
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias 
aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as 
suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do 
exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência auditiva? GABARITO: 
Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente auditivo perceber tudo que se passa 
no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que está bem de frente para o aluno, se possível fale de frente 
- a maioria dos alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento sonoro; apoiar a 
sua explicaçãoem imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do conteúdo; falar devagar e suavemente, 
ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do vocabulário porque as limitações de estrutura linguística 
são uma constante; escrever na lousa informações importantes como: data, horário, matéria de provas, adiamento 
das mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente à aula 
dada para que o aluno deficiente auditivo possa estudar em casa; estimular o aprendizado da língua portuguesa, 
principalmente na modalidade escrita, para uso do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; 
permitir o uso de dicionário durante a realização de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas escritas, 
valorizando o conteúdo semântico; ter acesso à literatura e informações sobre a especificidade do aluno com 
deficiência auditiva; manter uma iluminação parcial, durante a projeção de slides e transparências, para que o 
aluno deficiente auditivo possa ler os lábios do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre 
que possível, fitas de vídeo ou DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo 
apresentado; diminuir ao máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a compreensão da turma; 
solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-
lhe o conteúdo abordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente 
auditivo possa participar das discussões, utilizando como recurso a leitura labial. 
148. Cristiane tem 6 anos de idade e é portadora de Síndrome de Down. Nasceu com graves problemas 
endocrinológicos (tireóide) que foram superados após uma intervenção cirúrgica que durou 2 horas. Atualmente, 
Cristiane tem boa saúde física, mas há indícios que ela seja hiperativa também, pois pára um só momento e tem 
um déficit de atenção que dificulta a sua escolarização. Todos os anos, a família de Cristiane passa pelo mesmo 
problema, a direção da escola não quer renovar a matrícula porque os pais das outras crianças a rejeitam e têm 
medo que seus filhos regridam ao ter contato com a menina. (...) Na qualidade de professora de Cristiane e diante 
do quadro que você leu, como também de todas as leis que protegem e asseguram a inclusão de portadores de 
déficit intelectual nas escolas de rede regular, como você responderia a esses pais? Escreva 2 argumentos, 
mencionando as leis. GABARITO: Lei7853/89 apoio as pessoas com deficiências. De acordo com esta lei, é perceptível 
que a escola deve total apoio a esta criança especial e no caso supracitado a prioridade é para sanar o problema 
com os demais alunos sem excluí-la do ambiente educacional, não prevalecendo assim o que os pais desejam. Lei 
9394/96 preconiza que a educação especial é uma modalidade escolar. E é integrante do sistema educacional 
brasileiro. Conforme esta lei, observamos que a escola deve continuar com esta criança sem excluí-la do ambiente 
em que ela vive, porém deve a instituição se preparar o mais breve possível para atender as necessidades desta 
criança de forma eficaz, porque não será apenas para favorecê-la, mas também aos próximos alunos que se 
enquadrarem no caso de alunos especiais, sobretudo a escola cumpre também com as leis citadas. 
149. Os anos 90 foram marcados pela adoção de políticas públicas voltadas para a valorização da diversidade e 
promoção de igualdade de oportunidades para as pessoas com necessidades educacionais especiais. Criaram o 
paradigma da inclusão educacional, mas ele reflete muito mais que uma ação educativa diferenciada. Ele reflete a 
inclusão social e democrática das pessoas com necessidades especiais na sociedade, com seus direitos assegurados 
legalmente. Discuta sobre a mudança de mentalidade a respeito da pessoa com uma deficiência diferenciando às 
épocas da Antiguidade e da Contemporaneidade: GABARITO: Na antiguidade a pessoa deficiente não era sequer 
considerada humana e inexistia enquanto problema, porque era exterminada, exposta, abandonada ao relento até 
a morte ou criada pelos pobres e escravos, para ser explorada como pedinte. Na contemporaneidade o deficiente é 
visto como uma pessoa dinâmica e com possibilidades de mudança, com direitos e deveres iguais aos das demais 
pessoas, com direito a oportunidades iguais do ponto de vista educacional e social. 
150. (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de 
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Fundamentado na pedagogia 
da inclusão, quais são os direitos que os alunos com deficiência, transtornos no desenvolvimento global e os com 
altas habilidades/superdotação possuem no contexto escolar, independente de nível de escolaridade? GABARITO: 
Na perspectiva da educação inclusiva, eles têm o direito de que suas necessidades educacionais especiais sejam 
atendidas através de um conjunto de atividades, de recursos de acessibilidade e pedagógicos de forma a 
complementar ou suplementar a formação desses alunos nos diferentes níveis e graus de ensino, sendo mantida a 
qualidade de ensino para todos e assegurando as condições necessárias para o seu pleno aprendizado. 
151. (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de 
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Visando o integral 
atendimento às recomendações internacionais e aos dispositivos legais nacionais, é fundamental a busca de novas 
formas de responder aos proclamos de uma Educação Inclusiva, garantindo não só o acesso, mas sobretudo a 
permanência dos alunos com deficiência no universo acadêmico, através de um projeto pedagógico que esteja 
centrado na aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Face ao exposto, como os alunos com necessidades 
especiais devem ser vistos por seus professores? GABARITO: Como pessoas que possuem potencialidades e 
possibilidades de aprendizagem, participação e interação no universo escolar, gozando dos mesmos direitos e 
oferecendo contribuições, cada sujeito de acordo com sua subjetividade e particularidade, porém, em igual valor 
àqueles alunos que não são portadores de necessidades especiais 
152. O senso comum diz que a pior cegueira é a da alma. Certamente ele se refere às pessoas que não querem ou 
não podem enxergar algum conteúdo por este ser ameaçador. Situação diferente ocorre com o cego que procura 
enxergar com os elementos que têm a sua disposição. Liste e explique 3 elementos que ajudam o cego a perceber 
e se orientar no mundo em que vive. GABARITO: Sistema braille, sorobã, lupa, reglete. Recursos de auxílio auditivo 
como gravadores, livro falado ou gravado, bolas com guizo, sinais de trânsito sonoros etc. Recursos eletrônicos 
calculadoras que falam, computadores com sintetizadores de voz, computadores com impressão aumentada gerada 
por hardware para aluno com baixa visão, programas e equipamentos atuais, o DOSVOX (decodifica a imagem visual 
em acústica). 
153. Rafael tem 7 anos de idade e foi trazido para um posto de saúde para avaliação neurológica por insistência 
da mãe que nunca considerou o filho normal. (...) A mãe procurou o Ministério Público de sua cidade e foi orientada 
a escrever uma carta utilizando um dos princípios da Declaração de Salamanca (1994) para fundamentar sua queixa. 
Se você fosse ajudar essa mãe a escrever a carta, qual dos princípios abaixo poderia usar (escolha 1 princípio) e 
escreva um parágrafo em que usa a lei para exigir escolarização gratuita na rede regular para Rafael (...). 
GABARITO: Escolheria o princípio: Aqueles com necessidades educacionais especiaisdevem ter acesso à escola 
regular, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais 
necessidades. Carta: Rafael precisa, antes de mais nada, ser observado pelos profissionais de educação e a partir 
disso, os profissionais devem tentar fazer um planejamento de como Rafael pode se beneficiar do espaço e das 
atividades educativas dentro de suas particularidades de desenvolvimento.

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