atividade avaliativa 4 fmu

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 
	Leia o trecho a seguir: 
  
Os projetos são formas de trabalho que envolvem diferentes conteúdos e que se organizam em torno de um produto final cuja escolha e elaboração são compartilhadas com as crianças. Muitas vezes eles não terminam com esse produto final, mas geram novas aprendizagens e novos projetos. RCNEI (1998, p. 109) 
  
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em 14/05/2019. 
  
Sobre o trabalho com projetos em artes, avalie as seguintes afirmações: 
I. Os projetos em artes podem ser interdisciplinares; 
II. Os projetos são propostas que desfavorecem o aprendizado significativo, a motivação e a autonomia nas crianças. 
III. Os projetos em artes podem ser de uma ou mais forma artística; 
  
Está correto apenas o que se afirma em: 
	
		Resposta Selecionada: 
	
I e III. 
	Resposta Correta: 
	
I e III. 
	Feedback da resposta: 
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois as afirmações I e III são verdadeiras. Os projetos em artes podem ser interdisciplinares e os projetos são propostas que favorecem o aprendizado significativo, a motivação e a autonomia nas crianças. O que difere da falsa afirmação II que diz que os projetos são propostas que desfavorecem o aprendizado significativo, a motivação e a autonomia nas crianças. 
 Pergunta 2 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Um dos pontos importantes para a revisão da Metodologia Triangular foi o erro muito comum e muito grave “de restringir o fazer artístico, parte integrante da triangulação, à releitura de obras”. (BARBOSA, 1998. p. 39) 
  
BARBOSA, Ana Mae. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998. 
Analisando as informações apresentadas, assinale a alternativa que se relaciona corretamente ao texto. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
A autora aponta para a problematização criadora da releitura. 
	Resposta Correta: 
	
A autora aponta para o erro de restringir o fazer artístico somente à releitura. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois para a Profa. Ana Mae Barbosa o erro de interpretação acontece ao restringir o conceito de fazer artístico somente à releitura. 
	
	
	
 Pergunta 3 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para os Parâmetros curriculares nacionais: o trabalho por projetos consiste em uma das modalidades de orientação didática em Arte. “Cada equipe de trabalho pode eleger projetos a serem desenvolvidos em caráter interdisciplinar, ou mesmo referentes a apenas uma das formas artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro)” (1997, p. 76). 
  
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Arte / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 14/05/2019. 
  
Com base nas informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I. Um projeto envolve o trabalho com muitos conteúdos e objetivos que propiciam situações de aprendizagem. 
PORQUE 
II. Projetos trabalham com conteúdos variados e permitem que todos os conteúdos sejam aprofundados. 
  
A seguir, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
	Resposta Correta: 
	
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, porque não apresenta a relação adequada. Pois, pois a asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. Sendo  que, o trabalho por projeto, embora trabalhe com conteúdos variados, ele não permite que todos os conteúdos sejam aprofundados . 
	
	
	
 Pergunta 4 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir: 
“Quando pensamos na relação entre o desenvolvimento do desenho infantil e o desenvolvimento de habilidades para a escrita, uma preocupação que muitas vezes já aparece na Educação Infantil, é importante lembrar que desenho e escrita são linguagens gráficas, portanto, próximas e até complementares, mas não são a mesma coisa.” (LOPES; MENDES; FARIA, 2006, p. 35) 
  
LOPES, Karina Rizek; MENDES, Roseana Pereira; FARIA, Vitória Líbia Barreto de. (orgs.). Livro de estudo: Módulo IV. Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006. (Coleção PROINFANTIL; Unidade 5). Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012797.pdf>. Acessado em 13/05/2019. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) verdadeira(s) e (F) para a(s) falsa(s): 
  
(  ) O desenho da criança utiliza símbolos e é um meio de expressão em qualquer idade. 
(  ) Por meio do desenho, a criança passa a criar suas primeiras linhas e organizar formas que constituem os seus registros visuais. 
(  ) A criança tira de suas experiências repertório para a criação de seus desenhos, refletindo o seu meio. 
(  ) As percepções da criança, suas relações e impressões sobre o mundo propiciam que ela desenvolva sua expressão gráfica, contudo, o imaginário, que possibilita um mundo de fantasia, não é desenvolvido nesta atividade. 
  
A partir das associações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
V, V, V, F. 
  
  
	Resposta Correta: 
	
V, V, V, F.
 
  
	Feedback da resposta: 
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois as afirmativas I, II e III estão corretas e IV está incorreta. Já que a produção gráfica propicia que a criança desenvolva também o seu imaginário, junto com a percepção e a comunicação. 
	
	
	
 Pergunta 5 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Vários autores ao longo dos anos têm pesquisado o desenvolvimento infantil e as etapas do seu desenvolvimento gráfico relacionando-as. As pesquisas do francês George-Henri Luquet serviram de base para outros autores, como Jean Piaget. “Luquet, estudou as fases de desenvolvimento infantil a partir de uma divisão em etapas ligadas às idades da criança” (LOPES; MENDES; FARIA, 2006, p. 30). Uma destas etapas foi descrita como “a criança já organiza os elementos do desenho numa totalidade. A criança desenha o que sabe que existe, e não o que ela vê (exemplo: ao desenhar um cavalo de perfil, desenha suas quatro patas)”. (LOPES; MENDES; FARIA, 2006, p. 30) 
  
LOPES, Karina Rizek; MENDES, Roseana Pereira; FARIA, Vitória Líbia Barreto de. (orgs.). Livro de estudo: Módulo IV. Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006. (Coleção PROINFANTIL; Unidade 5). Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012797.pdf>. Acessado em 13/05/2019. 
  
Após analisar o texto, assinale a alternativa que corresponde a fase do desenvolvimento gráfico da criança descrita no trecho acima. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Realismo intelectual. 
	Resposta Correta: 
	
Realismo intelectual. 
	Feedback da resposta: 
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a fase descrita por George-Henri Luquet é a do Realismo intelectual. na qual a criança já organiza os elementos do desenho numa totalidade, ela desenha o que sabe que existe, e não o que ela vê. 
	
	
	
 Pergunta 6 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir: 
  
“(...) é para Luquet o fim do desenho infantil, quando a criança submete-se às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva. Duarte acrescenta que, nesse último estágio entre final da infância e início da adolescência, há crescente comprometimento com a percepção visual, ou seja, com o que se vê (LIMA; LIA, 2017. p. 168)LIMA, Sidiney P. F. de; LIA, Camila S. Arte/Educação. Londrina, PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. 
  
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O texto fala da etapa do Realismo intelectual. 
	Resposta Correta: 
	
O texto fala da etapa do Realismo Visual. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta: A alternativa está incorreta, pois o texto se refere ao Realismo Visual, em que  a criança passa pela fase final da infância e está no início da adolescência, onde há um comprometimento com a percepção visual. Esta fase marca o fim do desenho infantil, pois a criança se submete às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva. 
  
	
	
	
 Pergunta 7 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Complete as lacunas a seguir: 
  
As atividades lúdicas são também indispensáveis à I. _________ para a apreensão dos conhecimentos II. _________ e estéticos, pois possibilitam o exercício e o desenvolvimento da percepção, da III. _______, das fantasias e de sentimentos. (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 84) 
  
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T.; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do Ensino de Arte. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
  
Agora, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I. leitura da obra de arte; II. artísticos; III. observação. 
  
  
	Resposta Correta: 
	
I. criança; II. artísticos; III. imaginação. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta. A sua resposta está incorreta, pois, “As atividades lúdicas são também indispensáveis à criança para a apreensão dos conhecimentos artísticos e estéticos, pois possibilitam o exercício e o desenvolvimento da percepção, da imaginação, das fantasias e de sentimentos” (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 84). 
	
	
	
 Pergunta 8 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir: 
  
“(...) os autores preocupados com a auto-expressão consideram que a função da arte na escola é a de possibilitar a atividade criadora, mas entendida de forma ampla. A arte, enquanto processo criador, é o elo que faz o ser humano ligar-se à vida. E a criança vai fazer suas produções artísticas e descobrir a alegria da criação de arte quando o ambiente ou as pessoas souberem motivá-las.” (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 67) 
  
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T.; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do Ensino de Arte. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
  
Analisando as informações apresentadas, assinale a alternativa que se relaciona corretamente ao texto. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O texto se refere ao uso da arte na educação das crianças como forma de estimular atitudes sociais como o respeito à vida. 
  
  
	Resposta Correta: 
	
O texto se refere a arte na escola como meio de propiciar práticas de criação para as crianças. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois o texto se refere ao uso da arte na escola para possibilitar atividades criadoras e as produções artísticas das crianças como forma delas descobrirem a alegria de criar em arte, e que isso é uma forma de ligar o humano à vida. 
	
	
	
 Pergunta 9 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Complete as lacunas a seguir: 
  
Assim configurava-se a Abordagem Triangular, uma triangulação pós-moderna para o ensino de artes, que inicialmente foi nomeada como Metodologia Triangular, e que tinha naquele contexto o objetivo de aprofundar teórica e praticamente o trabalho dos arte-educadores, baseado na I.__________, II. _________ e III. ___________, propostos a partir da deglutição de três outras abordagens epistemológicas, quais sejam, as Escuelas al Aire Libre (México), a Discipline Based Art Education (EUA) e o Critical Studies (Inglaterra). (LIMA; LIA, 2017, p. 46) 
  
LIMA, Sidiney P. F. de; LIA, Camila S. Arte/Educação. Londrina, PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. 
  
Agora, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I. fazer artístico; II. cópia; III; contextualização. 
	Resposta Correta: 
	
I. leitura da obra de arte; II. contextualização; III. fazer artístico. 
	Feedback da resposta: 
	Sua resposta está incorreta: A sua resposta está incorreta, pois, “Assim configurava-se a Abordagem Triangular, uma triangulação pós-moderna para o ensino de artes, que inicialmente foi nomeada como Metodologia Triangular, e que tinha naquele contexto o objetivo de aprofundar teórica e praticamente o trabalho dos arte-educadores, baseado na I. leitura da obra de arte, II. contextualização e III. fazer artístico, propostos a partir da deglutição de três outras abordagens epistemológicas, quais sejam, as Escuelas al Aire Libre (México), a Discipline Based Art Education (EUA) e o Critical Studies (Inglaterra)”. (LIMA; LIA, 2017, p. 46). 
  
	
	
	
 Pergunta 10 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A Profa. Ana Mae Barbosa aponta para um problema de interpretação muito grave da Metodologia Triangular ou Abordagem Triangular, que “é pensar que há uma hierarquia de atividades, isto é, primeiro a leitura da obra de arte, depois a contextualização e finalmente o fazer, a criação”. (1998. p. 39) 
  
BARBOSA, Ana Mae. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998. 
  
Com base na informação apresentada, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I. Os três pilares da abordagem não são fases ou etapas da aprendizagem. 
  
PORQUÊ 
  
II. A leitura da obra de arte, o fazer e a contextualização são processos mentais interligados que possibilitam a aprendizagem em arte. 
  
A seguir, assinale a alternativa correta: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I. 
	Resposta Correta: 
	
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I. 
	Feedback da resposta: 
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois as duas asserções são verdadeiras e a asserção II complementa a asserção I pois, segundo a autora, os três pilares da abordagem não são fases ou etapas da aprendizagem, mas processos mentais interligados que possibilitam a aprendizagem.