Relatório final 2

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática De Estágio Supervisionado Docência 
Nos Anos Iniciais e Ensino Fundamental
JANE LUCIA LINO RAIMUNDO
Rio de Janeiro, 2014
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Jane Lucia Lino Raimundo
Matrícula: 201201619122
Prática De Estágio Supervisionado Docência Nos Anos Iniciais Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requistos para conclusão da disciplina de 
Prática de Estágio Supervisionado Docência Nos anos Iniciais e EnsinoFundamental,
Sob orientação da Professora Ângela Maria Paiva Gama
Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro, abril, 2014
Sumário
Introdução									 04
Caracterização da Instituição ou Escola e da Turma observada. 05
Caracterização da Instituição ou Escola. 05
Caracterização da Turma Observada 08
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas 09
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas 09
Desenvolvimento e Análise das Atividades Realizadas 11
 Considerações Finais									 13
Introdução
	Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais e Ensino Fundamental realizado na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizado no bairro de Vista Alegre, cito à rua Ponta Porã, 479, na zona norte do Rio de Janeiro
	Neste relatório visamos compreender uma escola que esteja vinculada a educação nos anos iniciais e fundamental. Procurei analisar o comportamento dos alunos, a conduta do educador e o próprio espaço onde ocorre à mediação do sujeito(aluno) com o conhecimento.
	O presente estágio visa cumprir uma carga horária pré estabelecida de 66 horas, onde são utilizadas na escola-campo informações, observações, construção de conhecimentos junto aos profissionais da educação.
	No item 2 do relatório serão apresentadas a Caracterização da Escola e a Caracterização da Turma Observada.
	No item 3, abordagem será sobre o Desenvolvimento e Análise das Atividades, realizadas como prática de estágio nas turmas de anos iniciais e ensino fundamental.
	Seguirá juntamente com o relatório a Ficha de Apreciação da Atividade Pratica, em anexo. Os demais Documentos serão postados para comprovação do Estagio.
Caracterização da Instituição ou Escola e da Turma observada
A carga horária de 66 horas do Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais e Ensino Fundamental foi cumprida na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizada na zona norte do Rio de Janeiro, no bairro de Vista Alegre, cito à Rua Ponta Porã, 479.
2.1 Caracterização da Instituição ou Escola 
	As características da Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott são inúmeras, visto que é uma escola que abrange uma faixa etária diversificada, que inicia-se dos 5 anos aos 16 anos. Uma escola ampla com um quantitativo de aproximadamente de 650 alunos.
	A Escola está organizada em turmas e possui uma turma para cada ano inicial do ensino fundamental , do 1º ao 5º ano, e três turmas do 6º ano, três turmas do 7º ano, três turmas 8º ano, duas turmas do 9º ano e duas turmas do Projeto (8º e 9º anos), totalizando 18 turmas de Ensino Fundamental.
	A escola possui uma infraestrutura adequada, com conforto para os alunos e professores, tendo em cada sala de aula: ar condicionado, ventilador, multimídia, televisão, DVD e um aparelho de som.
	As experiências adquiridas neste primeiro momento foram diversas, visto que, o contato inicial ocorreu com as turmas dos anos iniciais (1º ao 4º ano). São turmas com aproximadamente 25 alunos, a menor em quantidade é o do 1º ano que possui apenas 10 alunos, o ambiente das salas são agradáveis e confortáveis, e cada professora possui uma metodologia diferenciada, sendo assim não seguem os parâmetros da metodologia pensada pela SME (Secretaria Municipal de Educação).
A Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira foi inaugurada em 26/08/1960 no governo do Prefeito José Sette Câmera e reformada e reinaugurada no governo Cesar Maia. Sua gestão está a cargo das professoras Ana Maria Lomba, Diretora geral, Alexandrino Barreto, Diretor Adjunto e Ilma Pereira , Coordenadora Pedagógica.
Situada a Rua Ponta Porã, 479, no bairro de Vista Alegre, ao lado da Praça Jardim Vista Alegre, hoje reinaugurada com o nome de Complexo Esportivo Pedro Fernandes, a Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira Lott em 2010 completou 50 anos de história.
	A patrona, Professora Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, fez do magistério a extensão de seu próprio lar. Ela, que nasceu em 25 de abril de 1871 no Rio de Janeiro, a Rua São Pedro, criou-se na cidade de Sítio, em Minas Gerais. Filha do grande educador João Baptista da Costa Teixeira e de Dona Sebastiana de Camargo Duffles, recebeu do pai a herança de ser educadora, que aconteceu a partir do ano 1898 quando tomou posse do seu cargo de professora.
Maria Baptistina teve 11 filhos, Henrique, Carmem, João Baptista, Eduardo, Aracy, Alaide, Nelson, Aurelina, Edith, Mary e Marieta. Em 6 de dezembro de 1912, depois de séria enfermidade, faleceu seu marido, o Sr. Henrique Mathew Lott. Maria Baptistina não esmoreceu, apesar de acabrunhada pela irreparável perda, e lançou-se corajosamente na luta pela criação dos filhos.
Começou seu trabalho na rede Municipal em 1898, como estagiária na Escola Campista. Foi nomeada professora de Português e fez estágio na Escola da Rua do Costa. Transferiu-se, pouco tempo após para a 4ª Escola Masculina do 4º Distrito. A 26 de março de 1904, passou para a Escola Modelo Basílio da Gama, hoje Escola México, na Rua da Matriz em Botafogo, onde foi diretora. Residiu na escola (modelo de escola tendo como moradora a diretora) até 1909, quando se mudou para residência particular, continuando, no entanto, na direção da Escola. Em 1926 contava com mais de 28 anos de serviço, 22 dos quais passados na Escola México. Além de sua função oficial, ensinava particularmente, a fim de aumentar os recursos de que tanto precisava para manutenção do lar e educação dos filhos.
O gosto pelo estudo e pelo magistério que herdara do pai, transmitiu a seus descendentes. Os filhos João Baptista, Aracy e Alaide foram professores. Suas netas, filhas do Marechal Lott, são professoras formadas pelo Instituto de Educação. O próprio Marechal Lott sempre demonstrou os maiores pendores pelo Ensino; lecionou nas Escolas Militares e de Estado Maior e foi comandante do Batalhão Escola, unidade destinada à instrução prática da Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais.
Em 6 de fevereiro de 1941, no Rio de Janeiro, morre Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott cercada do carinho dos filhos e da consideração de todos que a conheciam.
A escola hoje pode contar também com o Projeto Mais Educação do governo federal, aonde os alunos podem fazer: hip-hop, voleibol, capoeira, reforço escolar e programa de saúde.
	Possui uma infraestrutura adequada, com sistema de fornecimento de energia elétrica, água, esgoto, coleta de lixo e serviços do correios.
	A estrutura do prédio onde funciona a Escola é formado de 09 salas de aula, 01 sala de informática, 01 sala de leitura, 01 biblioteca, 01 pátio para brincadeiras, 01 quadra esportiva com vestiários, 01 refeitório, 01 secretaria, 01 sala de professores, 02 banheiros para professores, 01 copa para professores, 01 banheiro para funcionários de apoio( agente comunitário, Guarda-municipal, porteiro, funcionários da Comlurb), 01 sala de material e 05 banheiros femininos e 05 banheiros masculinos.
	A escola é bem cuidada e organizada, possui um mobiliário adequado e em número suficiente.
	Os professores possuem um espaço reservado para eles, onde encontramos uma sala de estudo, 01banheiro e 01 copa.
	A escola possui no total 18 turmas que se dividem em 02(dois) turnos, o primeiro das 7:15 às 11:45 horas com um intervalo para lanche de 20 minutos para o 6º ao 9º ano e o projeto, 4º e 5º ano possuem um horário diferenciado. O segundo turno começa às 12:45 e vai até 17:15 horas, com um intervalo de 20 minutos para 6º ao 8º ano, para o projeto e os anos iniciais (1º ao 3º ano) o horário também é diferenciado.
	A coordenação e a direção trabalham através de projetos político-pedagógico, o projeto iniciado nesse bimestre será a utilização do assunto da Copa do Mundo dentro do ambiente escolar, os alunos terão que formular e apresentar um jornal que trará todos os assuntos voltados para a realização da Copa do Mundo.
	Todos os professores estão cientes e participam da elaboração e realização do projeto, cada disciplina fica encarregada de dar prosseguimento ao projeto, utilizando suas disciplinas e matérias a serem dadas.
	O projeto foi apresentado pela coordenadora, que elaborou através da proposta feita pela SME, aonde tem total flexibilidade de adequar o projeto conforme a realidade da sua escola. Possui coerência e harmonia entre a prática e a proposta pedagógica e está compatível com o PPP(Pesquisa e Prática Pedagógica).
	A escola mantém um relacionamento aberto com as famílias, onde as mesmas tem total acesso a escola através de reuniões, recados via agenda e telefone.
	
2.2 	Caracterização da Turma Observada
	O cumprimento da carga horária de Estágio Supervisionado em Docência nos anos iniciais e ensino fundamental refere-se a observação e acompanhamento das turmas: 1101, 1201, 1301 e 1401, nesse primeiro momento.
	 O planejamento é feito de forma semanal juntamente com o auxílio da coordenadora pedagógica através do centro de estudo que acontece 01 vez por semana.
	A turma 1101 é pequena, o controle sobre ela é fácil de ocorrer, a professora da turma possui um sistema diferente de separar os alunos em sala de aula, pois o espaço permiti. Essa turma passou por uma mudança de professora, visto que a professora que começou o ano letivo saiu da rede municipal, a professora atual também dá aula em outra escola pela manhã.
	A turma 1201 possui cerca de 25 alunos, a metodologia utilizada pela professora é própria e única, foi criada e elaborada por ela ao longo dos anos. Sua turma hoje, praticamente já sabem ler e escrever tudo, somente alguns alunos ainda não alcançaram o nível da turma, pois os mesmo vieram de outras escolas.
	A turma 1301 possui 26 alunos, bastante agitados e a maioria já estão alfabetizados, poucos não estão no nível da turma(aproximadamente 06 alunos), a metodologia aplicada pela professora é diferenciada, não utiliza de uma só metodologia, a mesma usa a fornecida pela SME e também utiliza a forma silábica.
	A turma 1401 possui 28 alunos, alguns alunos ainda não estão alfabetizados, possuem uma deficiência no aprendizado. O meu trabalho feito dentro desta turma é diferenciado das outras, onde auxílio o professor, nesta estou dando auxílio em especial a uma aluna, Eduarda de 09 anos que possui dislexia, ela ainda não sabe ler e nem escrever, apenas os seus dois primeiros nomes. O trabalho desenvolvido com ela é o de alfabetização através de um método próprio para alunos com dislexia, cujo o mesmo é planejado diariamente com a coordenadora pedagógica. Procurando levar a aluno aprender as palavras que fazem parte do seu dia a dia.
	As avaliações ocorrem bimestralmente, são dois os sistemas de avaliação: As provas que são dadas pelo o professor e as provas da SME( português, matemática, ciências, produção textual, leitura e escrita para o 1º ano). 
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas
Durante a realização do estágio tive pleno contato com o 1º ano e 4º ano. Através desse contato puder aprender como fazer um planejamento semanal utilizando a metodologia da coordenação pedagógica.
Pude elaborar o planejamento com a orientação fornecida pela coordenação pedagógica e professoras do 1º segmento (1º ao 5º ano). 
O modelo utilizado pela turma do 1º ano é o mesmo utilizado até o 5º ano.
Sendo que o planejamento realizado nem sempre é cumprido devido à necessidade de se voltar ao assunto, pois a turma não conseguiu acompanhar o progresso da disciplina.
	Ao preparar o planejamento observei que a turma estava bem avançada no conteúdo, mas quando cheguei para ministrar a aula, notei que eles não estavam acompanhando e nem sequer conheciam o alfabeto todo. Ao final dessa aula sugeri a coordenadora que assistisse a uma aula da turma, e após assistir chegou à conclusão de que era necessário parar com o planejamento elaborado e regressar com a turma para o início da alfabetização, quando lhes é ensinado o alfabeto.
	Na minha opinião a metodologia utilizada pela professora da turma não estava de acordo com o nível da turma, algumas crianças são provenientes de escolas privadas e outras vieram das escolas públicas, infelizmente se faz notória a diferença do aprendizado, a criança que chega da rede privada já está completamente alfabetizada e as crianças provenientes da rede pública mal têm a sua coordenação motora fina desenvolvida. Ficando assim muito difícil de prosseguir com o planejamento elaborado, ou avança deixando para trás aqueles que não sabem e prosseguir com os que já sabem, ou voltar ao início e procurar trazer todos no mesmo nível de aprendizado. 
	A professora da turma demonstrou uma falta de preocupação com esses alunos e deu continuidade ao planejamento, após 01 mês de aula a professora oficial da turma pediu exoneração da Secretaria de Educação do município do Rio de Janeiro, deixando a turma sem professor.
	O período em que a turma ficou sem professora, os alunos foram colocados juntos com a turma do 2º ano, devido a não ter professora para assumir a turma, nesse período fiquei auxiliando a professora do 2º ano, enquanto ela prosseguia com a sua turma, eu dava assistência a turma do 1º ano, lembrando que a turma do 1º ano possui apenas 10 alunos.
	Após algumas leituras e conversas com professoras da Rede, fui percebendo que é impossível analisar a escola somente pelo prisma pedagógico, sem um entendimento mais profundo das transformações que nossa sociedade vem sofrendo e dos processos de formação dos docentes.
	Por Nóvoa, [...] hoje sabemos que não é possível reduzir a vida escolar às dimensões racionais, nomeadamente porque uma grande parte dos autores educativos encara a convivialidade como um valor essencial e rejeita uma centração exclusiva nas aprendizagens acadêmicas. (NÓVOA, 1993:14)
	O desenvolvimento de capacidades cognitivas, linguísticas e discursivas é indispensável para que qualquer indivíduo possa ter, em diferentes instâncias, uma plena participação social como cidadão. O ensino de língua portuguesa nos ciclos iniciais do ensino fundamental assume, portanto, um papel decisivo, especialmente porque é nesse momento que a maioria das crianças inicia seu processo de apropriação da língua escrita, amplia suas capacidades de expressão verbal, reflete sobre os usos sociais da linguagem e desenvolve um conjunto de capacidades mentais mediadas pela língua e pela linguagem.
	O aluno no processo educacional é visto como um fator essencial para a construção do conhecimento, e não só como um mero recebedor de conteúdos. A busca pelo saber não está ligada exclusivamente no ato de ouvir, copiar e fazer exercícios, é possível realizar vários tipos de propostas que pressupõem a participação ativa do aluno.
Planejamento, desenvolvimento e análise das Atividades Realizadas (pelo estagiário)
	Horário
	2ª feira
	3ª feira
	4ª feira
	5ª feira
	6ª feira
	
12:45/13:35
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina 
1º tempo: EF
2º tempo: Inglês
	Rotina 
1º tempo: EF
	
13:35/14:25Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha
	
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	
14:25/15:15
	
Português
Apostila
61 à 63
	
Português 
Apostila 
64 à 66
	
Português
Apostila
71 e 73 à 76 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	
Português
Apostila
77 à 79
	
15:35/16:25
	Matemática
Apostila
67 à 68
	Matemática 
Apostila
69 à 70
	Matemática
Apostila
83 à 84
	Momento 
Da
História 
	Matemática
	
16:25/17:15
	Ciências
Vida de criança
Higiene
12 e 13
	História
Vida de criança
Se conhecendo
4 e 6
	Geografia
Vida de criança
A escola
16 e 17
	
Português 
Apostila
52 e 53
	
Recreação
	Esse planejamento foi elaborado para a turma de 1º ano, sua aplicação não pode ser totalmente cumprida devido à dificuldade apresentada pela própria turma.
Plano de Atividades:
	Plano de Atividades
	Assunto 
	Iniciando o uso da letra “r” e “m”
	Componente curricular
	Desenvolver, nos alunos, as competências/habilidades necessárias a uma interação autônoma e ativa nas situações de interlocução, leitura e escrita.
	Objetivos
	Levar os alunos a entender as diferenças entre as letras trabalhadas.
	Estratégias didáticas
	Caderno pedagógico, multimídia e trabalhos manuais.
	Metodologia
	Participativa
	Avaliação
	Exercícios com a utilização da letra. 
	A atividade aplicada na turma foi desenvolvida através da metodologia participativa utilizada pela SME/RJ, sendo que a turma não conseguiu acompanhar à aula devido a sua deficiência por causa da falta de aprendizado na educação infantil.
	Somente alguns alunos conseguiram acompanhar, o que demonstrou o desnível dentro da turma.
	Mesmo tendo esmiuçado toda a matéria os alunos não conseguiram atingir o objetivo, demonstraram serem apenas copistas.
	
Considerações Finais
Durante a realização do meu estágio pude aprender diversas funções e entender um pouco mais sobre a atuação do educador dentro do processo do aprendizado.
A escola onde atuo procura fornecer o melhor aprendizado para os alunos, os recursos são inúmeros e a metodologia aplicada é algo muito boa.
Tive contato pela primeira vez com uma aluna que possui dislexia, e atuar dando aulas de reforço escolar, o principal objetivo era a alfabetização, uma vez que a criança com dislexia para ser alfabetizado precisa que aquilo que está sendo ensinado tem que fazer sentido dentro do seu mundo.
No primeiro momento procurei através de uma entrevista conhecê-la um pouco melhor, depois da entrevista produziu um texto que falava sobre tudo o que ela havia me dito, e junto com a aluna marquei as principais palavras que fazem parte do seu dia-a-dia.
Hoje essa aluna já está conseguindo escrever seu nome acompanhado por dois sobrenomes A professora já consegue fazer um ditado com ela sobre as palavras que já conhece.
Utilizo o método da cartilha e do reconhecimento do alfabeto, dessa forma ela consegue formar inúmeras palavras.
Posso dizer que foi maravilhoso poder ver a alegria dela quando conseguiu sem ajuda nenhuma escrever as seguintes palavras: menina e menino.
Fico triste em saber que não poderei dar continuidade ao trabalho, pois o estágio já está quase no fim, queria poder continuar a trabalhar com ela e podê-la fazer com que venha a ler sem dificuldade um texto inteiro e que esse venha a fazer sentido em sua vida.
Todas as atividades propostas foram realizadas, os objetivos foram cumpridos e através deles pude crescer profissionalmente e entender como funciona o trabalho executado pela nossa Secretaria Municipal de Educação.
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