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T1
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
JANE LUCIA LINO RAIMUNDO
Rio de Janeiro, 2014
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Jane Lucia Lino Raimundo
Matrícula: 201201619122
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional sob a orientação do 
Professor JOSÉ VEIGA DE CARVALHO FILHO.
Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro, 2014
SUMÁRIO
Introdução								 04
Caracterização da Escola e da Turma observada.			 05
Caracterização da Escola . 			 05
Caracterização da Turma Observada 08
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas 11
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas 0
Desenvolvimento e Análise das Atividades Realizadas 0
Considerações Finais
Referências
Anexos 
Introdução
	Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional realizado na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizado no bairro de Vista Alegre, cito à rua Ponta Porã, 479, na zona norte do Rio de Janeiro
	Neste relatório visamos compreender uma escola que esteja vinculada a educação nos anos iniciais e fundamental. Procurei analisar o comportamento dos alunos, a conduta do educador, a proposta da coordenação pedagógica e o próprio espaço onde ocorre à mediação do sujeito(aluno) com o conhecimento.
	O presente estágio visa cumprir uma carga horária pré estabelecida de 66 horas, onde são utilizadas na escola-campo informações, observações, construção de conhecimentos junto aos profissionais da educação.
	No item 2 do relatório serão apresentadas a Caracterização da Escola e a Caracterização da Turma Observada.
	No item 3, abordagem será sobre o Desenvolvimento e Análise das Atividades, realizadas como prática de estágio nas turmas de anos iniciais e ensino fundamental.
	No item 4, serão feitas as considerações finais, a parte em que se reafirma as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou.
	Por fim as referências, onde as obras utilizadas durante as disciplinas de estágio estarão descritas e as pesquisas individuais sobre o estágio. E os anexos, onde estarão discriminadas as atividades escolhidas e plano de atividades.
Caracterização da Instituição ou Escola e da Turma observada
A carga horária de 66 horas do Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional será cumprida na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizada na zona norte do Rio de Janeiro, no bairro de Vista Alegre, cito à Rua Ponta Porã, 479.
	As características da escola são inúmeras, visto que é uma escola que abrange uma faixa etária diversificada, que inicia-se dos 5 anos aos 16 anos. Uma escola ampla com um quantitativo de aproximadamente de 650 alunos.
	Possui 01(uma) turma para cada série inicial (1º ao 5º ano) e 03(três) turmas do 6º ano, 03(três) turmas do 7º ano, 03(três) turmas 8º ano, 02(duas) turmas do 9º ano e 02(duas) turmas do Projeto (8º e 9º ano), totalizando 18 turmas.
	A escola possui uma infraestrutura adequada, com conforto para os alunos e professores, tendo em cada sala de aula: ar condicionado, ventilador, multimídia, televisão, DVD e um aparelho de som.
	As experiências adquiridas neste primeiro momento foram diversas, visto que, o contato inicial ocorreu com as turmas dos anos iniciais (1º ao 4º ano). São turmas com aproximadamente 25 alunos, a menor em quantidade é o do 1º ano que possui apenas 10 alunos, o ambiente das salas são agradáveis e confortáveis, e cada professora possui uma metodologia diferenciada, sendo assim não seguem os parâmetros da metodologia pensada pela SME (Secretaria Municipal de Educação).
Caracterização Da Escola
A Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira foi inaugurada em 26/08/1960 no governo do Prefeito José Sette Câmera e reformada e reinaugurada no governo Cesar Maia. Sua gestão está a cargo das professoras Ana Maria Lomba, Diretora geral, Alexandrino Barreto, Diretor Adjunto e Ilma Pereira , Coordenadora Pedagógica.
Situada a Rua Ponta Porã, 479, no bairro de Vista Alegre, ao lado da Praça Jardim Vista Alegre, hoje reinaugurada com o nome de Complexo Esportivo Pedro Fernandes, a Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira Lott em 2010 completou 50 anos de história.
	A patrona, Professora Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, fez do magistério a extensão de seu próprio lar. Ela, que nasceu em 25 de abril de 1871 no Rio de Janeiro, a Rua São Pedro, criou-se na cidade de Sítio, em Minas Gerais. Filha do grande educador João Baptista da Costa Teixeira e de Dona Sebastiana de Camargo Duffles, recebeu do pai a herança de ser educadora, que aconteceu a partir do ano 1898 quando tomou posse do seu cargo de professora.
Maria Baptistina teve 11 filhos, Henrique, Carmem, João Baptista, Eduardo, Aracy, Alaide, Nelson, Aurelina, Edith, Mary e Marieta. Em 6 de dezembro de 1912, depois de séria enfermidade, faleceu seu marido, o Sr. Henrique Mathew Lott. Maria Baptistina não esmoreceu, apesar de acabrunhada pela irreparável perda, e lançou-se corajosamente na luta pela criação dos filhos.
Começou seu trabalho na rede Municipal em 1898, como estagiária na Escola Campista. Foi nomeada professora de Português e fez estágio na Escola da Rua do Costa. Transferiu-se, pouco tempo após para a 4ª Escola Masculina do 4º Distrito. A 26 de março de 1904, passou para a Escola Modelo Basílio da Gama, hoje Escola México, na Rua da Matriz em Botafogo, onde foi diretora. Residiu na escola (modelo de escola tendo como moradora a diretora) até 1909, quando se mudou para residência particular, continuando, no entanto, na direção da Escola. Em 1926 contava com mais de 28 anos de serviço, 22 dos quais passados na Escola México. Além de sua função oficial, ensinava particularmente, a fim de aumentar os recursos de que tanto precisava para manutenção do lar e educação dos filhos.
O gosto pelo estudo e pelo magistério que herdara do pai, transmitiu a seus descendentes. Os filhos João Baptista, Aracy e Alaide foram professores. Suas netas, filhas do Marechal Lott, são professoras formadas pelo Instituto de Educação. O próprio Marechal Lott sempre demonstrou os maiores pendores pelo Ensino; lecionou nas Escolas Militares e de Estado Maior e foi comandante do Batalhão Escola, unidade destinada à instrução prática da Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais.
Em 6 de fevereiro de 1941, no Rio de Janeiro, morre Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott cercada do carinho dos filhos e da consideração de todos que a conheciam.
A escola hoje pode contar também com o Projeto Mais Educação do governo federal, aonde os alunos podem fazer: hip-hop, voleibol, capoeira, reforço escolar e programa de saúde.
	Possui uma infraestrutura adequada, com sistema de fornecimento de energia elétrica, água, esgoto, coleta de lixo e serviços do correios.
	A estrutura da escola se dá através de 09 salas de aula, 01 sala de informática, 01 sala de leitura, 01 biblioteca, 01 pátio para brincadeiras, 01 quadra esportiva com vestiários, 01 refeitório, 01 secretaria, 01 sala de professores, 02 banheiros para professores, 01 copa para professores, 01 banheiro para funcionários de apoio( agente comunitário, guarda-municipal, porteiro, funcionários da comlurb), 01 sala de material e 05 banheiros femininos e 05 banheiros masculinos.
	A escola é bem cuidada e organizada, possuium mobiliário adequado e em número suficiente.
	Os professores possuem um espaço reservado para eles, onde encontramos uma sala de estudo, 01 banheiro e 01 copa.
	A escola possui no total 18 turmas que se dividem em 02(dois) turnos, o primeiro das 07:15 às 11:45 horas com um intervalo para lanche de 20 minutos para o 6º ao 9º ano e o projeto, 4º e 5º ano possuem um horário diferenciado. O segundo turno começa às 12:45 e vai até 17:15 horas, com um intervalo de 20 minutos para 6º ao 8º ano, para o projeto e os anos iniciais (1º ao 3º ano) o horário também é diferenciado.
	A coordenação e a direção trabalham através de projetos político-pedagógico, o projeto iniciado nesse bimestre será o Projeto Light( para as turmas de 4º. e 5º.) e o Projeto da Casa de Alfabetização, no primeiro projeto os alunos terão que formular e apresentar um projeto que trará todos os assuntos voltados para a realização de uma economia no consumo da luz. O segundo projeto trata-se de uma avaliação feita nos alunos dos anos iniciais( 1º. ao 3º. Ano), cujo o objetivo é verificar em que grau de leitura e escrita os alunos se encontram.
	Todos os professores estão cientes e participam da elaboração e realização do projeto, cada segmento fica encarregado de dar prosseguimento ao projeto, utilizando suas disciplinas e matérias a serem dadas.
	O projeto foi apresentado pela coordenadora, que elaborou através da proposta feita pela SME, aonde tem total flexibilidade de adequar o projeto conforme a realidade da sua escola. Possui coerência e harmonia entre a prática e a proposta pedagógica e está compatível com o PPP (Pesquisa e Prática Pedagógica).
	A escola mantém um relacionamento aberto com as famílias, onde as mesmas tem total acesso a escola através de reuniões, recados via agenda e telefone.
Caracterização do professor e da turma.
	Os professores possuem formação a nível de superior, cujo a exigência fora feita pela Secretaria Municipal de Educação, que todos os professores que são servidores públicos, deveriam estar se qualificando, pois até então todos possuíam apenas o curso de formação de professores a nível médio.
		O cumprimento da carga horária de Estágio Supervisionado em Docência em disciplinas pedagógicas e educação profissional refere-se a observação e acompanhamento das turmas: 1101, 1201, 1301, 1601 e1602, dois projetos estão sendo executados, o primeiro projeto refere-se aos anos inciais (1º ao 3º ano), cujo objetivo específico é avaliação do nível de leitura e escrita que os alunos se encontram, para esse projeto elaborei o quadro de avaliação – leitura e escrita.
A ficha final estarei colocando em anexo no final relatório.
O segundo projeto tem por título Projeto Light nas escolas, que vem sendo desenvolvido em parceria com a empresa Light.
	O Projeto Light nas Escolas é um projeto de eficiência energética que aposta na capacitação do professor para torná-lo um multiplicador na conscientização sobre a energia elétrica e o combate aos desperdícios. A Light celebra convênios com as Secretarias de Educação da sua área de concessão e estabelece com elas as escolas onde o projeto será desenvolvido.
O primeiro passo é a realização dos cursos de capacitação. Com o professor capacitado, a escola fica habilitada a receber o material didático, composto por livros segmentados por série escolar; vídeo; jogo educativo; e álbum seriado. O material didático vira um acervo da escola e com isso ela pode realizar o projeto nos anos seguintes, perpetuando assim o projeto.
A eficiência energética é um princípio fundamental na Light. A empresa possui tradição na disseminação da cultura da eficiência energética e desenvolve ações relevantes para a formação de uma consciência coletiva sobre o tema. Um dos exemplos é o projeto - Comunidade Eficiente, projeto que estimula uma nova consciência de consumo visando ao uso racional de energia por meio de ações educativas e da troca de geladeiras e lâmpadas por outras mais eficientes. O projeto Light Recicla também é um destaque nesta área: a iniciativa dá bônus na conta de luz a partir da troca de material reciclável. 
A Light investe, ainda, em ações de eficiência energética junto à organizações, como a Companhia Estadual de Águas e Esgotos (CEDAE), o Hospital de Força Aérea do Galeão, escolas públicas do Rio de Janeiro e a Justiça Federal. Por meio de intervenções estratégicas, como a modernização de instalações e a troca de equipamentos, a empresa vem contribuindo para a redução da demanda de ponta por energia elétrica e, consequentemente, do consumo deste insumo pelos setores de saneamento básico, saúde, educação e administração pública. 
	A escola já cumpriu a primeira etapa do projeto, agora esta na escolha de qual projeto será executado e em seguida finalizarão com uma visita ao museu da Light.
	 O planejamento é feito de forma semanal juntamente com o auxílio da coordenadora pedagógica através do centro de estudo que acontece 01 vez por semana.
	A turma 1101 é pequena, o controle sobre ela é fácil de ocorrer, a professora da turma possui um sistema diferente de separar os alunos em sala de aula, cujo o espaço permiti. Essa turma passou por uma mudança de professora, visto que a professora que começou o ano letivo saiu da rede municipal, a professora atual também dá aula em outra escola pela manhã.
	A turma 1201 possui cerca de 25 alunos, a metodologia utilizada pela professora é própria e única, foi criada e elaborada por ela ao longo dos anos. Sua turma hoje sabe ler e escrever tudo, somente alguns alunos ainda não alcançaram o nível da turma, pois os mesmo vieram provenientes de outras escolas.
	A turma 1301 possui 26 alunos, bastante agitados e a maioria já estão alfabetizados, poucos não estão no nível da turma (aproximadamente 06 alunos), a metodologia aplicada pela professora é diferenciada, não utiliza de uma só metodologia, a mesma usa a fornecida pela SME e também utiliza a forma silábica.
	A turma 1601 e 1602 possui cada uma 35 alunos, os alunos ainda não estão totalmente adaptados ao ritmo do 2º. Segmento, ainda trazem as manias que tinham no primeiro segmento, o que leva alguns a ficarem reprovados, pois não conseguem acompanhar o ritmo de inúmeras disciplinas, antes tinham apenas 05 disciplinas que era ministrada por uma só professora, e hoje possuem 09 disciplinas sendo cada uma tem um professor diferente.
	As avaliações ocorrem bimestralmente, são dois os sistemas de avaliação: As provas que são dadas pelo o professor e as provas da SME( português, matemática, ciências, produção textual, leitura e escrita para o 1º ano). O tipo de avaliação são iguais para os dois segmentos.
	Nesse momento a escola está passando por um período eleitoral, aonde serão escolhidos os novos diretores e coordenador pedagógico, que terão uma gestão de 03 anos.
	Esse é o modelo do planejamento semanal, que é elaborado e avaliado no centro de estudo que ocorre uma vez por semana. Esse tipo de planejamento é feito no 1º. ao 5º. ano. 
	Horário
	2ª feira
	3ª feira
	4ª feira
	5ª feira
	6ª feira
	
12:45/13:35
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina 
1º tempo: EF
2º tempo: Inglês
	Rotina 
1º tempo: EF
	
13:35/14:25
	
	
	 
	
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha
	
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	
14:25/15:15
	
Português
Apostila
61 à 63
	
Português 
Apostila 
64 à 66
	
Português
Apostila
71 e 73 à 76 
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	
Português
Apostila
77 à 79
	
15:35/16:25
	Matemática
Apostila
67 à 68
	Matemática 
Apostila
69 à 70
	Matemática
Apostila
83 à 84
	Momento 
Da
História 
	Matemática
	
16:25/17:15
	Ciências
Vida de criança
Higiene
12 e 13
	História
Vida de criança
Se conhecendo
4 e 6
	Geografia
Vida de criança
A escola
16 e 17
	
Português 
Apostila
52 e 53Recreação
TUDO OK
T2
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
JANE LUCIA LINO RAIMUNDO
Rio de Janeiro, 2014
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Jane Lucia Lino Raimundo
Matrícula: 201201619122
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional sob a orientação do 
Professor JOSÉ VEIGA DE CARVALHO FILHO.
Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro, 2014
SUMÁRIO
Introdução								 04
Caracterização da Escola e da Turma observada.			 05
Caracterização da Escola . 			 05
Caracterização da Turma Observada 08
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas 12
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas 12
Desenvolvimento e Análise das Atividades Realizadas 14
Considerações Finais								 22
Referências										 23
Anexos 										 24
Introdução
	Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional realizado na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizado no bairro de Vista Alegre, cito à rua Ponta Porã, 479, na zona norte do Rio de Janeiro
	Neste relatório visamos compreender uma escola que esteja vinculada a educação nos anos iniciais e fundamental. Procurei analisar o comportamento dos alunos, a conduta do educador, a proposta da coordenação pedagógica e o próprio espaço onde ocorre à mediação do sujeito(aluno) com o conhecimento.
	O presente estágio visa cumprir uma carga horária pré estabelecida de 66 horas, onde são utilizadas na escola-campo informações, observações, construção de conhecimentos junto aos profissionais da educação.
	No item 2 do relatório serão apresentadas a Caracterização da Escola e a Caracterização da Turma Observada.
	No item 3, abordagem será sobre o Desenvolvimento e Análise das Atividades, realizadas como prática de estágio nas turmas de anos iniciais e ensino fundamental.
	No item 4, serão feitas as considerações finais, a parte em que se reafirma as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou.
	Por fim as referências, onde as obras utilizadas durante as disciplinas de estágio estarão descritas e as pesquisas individuais sobre o estágio. E os anexos, onde estarão discriminadas as atividades escolhidas e plano de atividades.
Caracterização da Instituição ou Escola e da Turma observada
A carga horária de 66 horas do Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional será cumprida na Escola Municipal Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, localizada na zona norte do Rio de Janeiro, no bairro de Vista Alegre, cito à Rua Ponta Porã, 479.
	As características da escola são inúmeras, visto que é uma escola que abrange uma faixa etária diversificada, que inicia-se dos 5 anos aos 16 anos. Uma escola ampla com um quantitativo de aproximadamente de 650 alunos.
	Possui 01(uma) turma para cada série inicial (1º ao 5º ano) e 03(três) turmas do 6º ano, 03(três) turmas do 7º ano, 03(três) turmas 8º ano, 02(duas) turmas do 9º ano e 02(duas) turmas do Projeto (8º e 9º ano), totalizando 18 turmas.
	A escola possui uma infraestrutura adequada, com conforto para os alunos e professores, tendo em cada sala de aula: ar condicionado, ventilador, multimídia, televisão, DVD e um aparelho de som.
	As experiências adquiridas neste primeiro momento foram diversas, visto que, o contato inicial ocorreu com as turmas dos anos iniciais (1º ao 4º ano). São turmas com aproximadamente 25 alunos, a menor em quantidade é o do 1º ano que possui apenas 10 alunos, o ambiente das salas são agradáveis e confortáveis, e cada professora possui uma metodologia diferenciada, sendo assim não seguem os parâmetros da metodologia pensada pela SME (Secretaria Municipal de Educação).
Caracterização Da Escola
A Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira foi inaugurada em 26/08/1960 no governo do Prefeito José Sette Câmera e reformada e reinaugurada no governo Cesar Maia. Sua gestão está a cargo das professoras Ana Maria Lomba, Diretora geral, Alexandrino Barreto, Diretor Adjunto e Ilma Pereira , Coordenadora Pedagógica.
Situada a Rua Ponta Porã, 479, no bairro de Vista Alegre, ao lado da Praça Jardim Vista Alegre, hoje reinaugurada com o nome de Complexo Esportivo Pedro Fernandes, a Escola Municipal Maria Baptistina Dufles Teixeira Lott em 2010 completou 50 anos de história.
	A patrona, Professora Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott, fez do magistério a extensão de seu próprio lar. Ela, que nasceu em 25 de abril de 1871 no Rio de Janeiro, a Rua São Pedro, criou-se na cidade de Sítio, em Minas Gerais. Filha do grande educador João Baptista da Costa Teixeira e de Dona Sebastiana de Camargo Duffles, recebeu do pai a herança de ser educadora, que aconteceu a partir do ano 1898 quando tomou posse do seu cargo de professora.
Maria Baptistina teve 11 filhos, Henrique, Carmem, João Baptista, Eduardo, Aracy, Alaide, Nelson, Aurelina, Edith, Mary e Marieta. Em 6 de dezembro de 1912, depois de séria enfermidade, faleceu seu marido, o Sr. Henrique Mathew Lott. Maria Baptistina não esmoreceu, apesar de acabrunhada pela irreparável perda, e lançou-se corajosamente na luta pela criação dos filhos.
Começou seu trabalho na rede Municipal em 1898, como estagiária na Escola Campista. Foi nomeada professora de Português e fez estágio na Escola da Rua do Costa. Transferiu-se, pouco tempo após para a 4ª Escola Masculina do 4º Distrito. A 26 de março de 1904, passou para a Escola Modelo Basílio da Gama, hoje Escola México, na Rua da Matriz em Botafogo, onde foi diretora. Residiu na escola (modelo de escola tendo como moradora a diretora) até 1909, quando se mudou para residência particular, continuando, no entanto, na direção da Escola. Em 1926 contava com mais de 28 anos de serviço, 22 dos quais passados na Escola México. Além de sua função oficial, ensinava particularmente, a fim de aumentar os recursos de que tanto precisava para manutenção do lar e educação dos filhos.
O gosto pelo estudo e pelo magistério que herdara do pai, transmitiu a seus descendentes. Os filhos João Baptista, Aracy e Alaide foram professores. Suas netas, filhas do Marechal Lott, são professoras formadas pelo Instituto de Educação. O próprio Marechal Lott sempre demonstrou os maiores pendores pelo Ensino; lecionou nas Escolas Militares e de Estado Maior e foi comandante do Batalhão Escola, unidade destinada à instrução prática da Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais.
Em 6 de fevereiro de 1941, no Rio de Janeiro, morre Maria Baptistina Duffles Teixeira Lott cercada do carinho dos filhos e da consideração de todos que a conheciam.
A escola hoje pode contar também com o Projeto Mais Educação do governo federal, aonde os alunos podem fazer: hip-hop, voleibol, capoeira, reforço escolar e programa de saúde.
	Possui uma infraestrutura adequada, com sistema de fornecimento de energia elétrica, água, esgoto, coleta de lixo e serviços do correios.
	A estrutura da escola se dá através de 09 salas de aula, 01 sala de informática, 01 sala de leitura, 01 biblioteca, 01 pátio para brincadeiras, 01 quadra esportiva com vestiários, 01 refeitório, 01 secretaria, 01 sala de professores, 02 banheiros para professores, 01 copa para professores, 01 banheiro para funcionários de apoio( agente comunitário, guarda-municipal, porteiro, funcionários da comlurb), 01 sala de material e 05 banheirosfemininos e 05 banheiros masculinos.
	A escola é bem cuidada e organizada, possui um mobiliário adequado e em número suficiente.
	Os professores possuem um espaço reservado para eles, onde encontramos uma sala de estudo, 01 banheiro e 01 copa.
	A escola possui no total 18 turmas que se dividem em 02(dois) turnos, o primeiro das 07:15 às 11:45 horas com um intervalo para lanche de 20 minutos para o 6º ao 9º ano e o projeto, 4º e 5º ano possuem um horário diferenciado. O segundo turno começa às 12:45 e vai até 17:15 horas, com um intervalo de 20 minutos para 6º ao 8º ano, para o projeto e os anos iniciais (1º ao 3º ano) o horário também é diferenciado.
	A coordenação e a direção trabalham através de projetos político-pedagógico, o projeto iniciado nesse bimestre será o Projeto Light( para as turmas de 4º. e 5º.) e o Projeto da Casa de Alfabetização, no primeiro projeto os alunos terão que formular e apresentar um projeto que trará todos os assuntos voltados para a realização de uma economia no consumo da luz. O segundo projeto trata-se de uma avaliação feita nos alunos dos anos iniciais( 1º. ao 3º. Ano), cujo o objetivo é verificar em que grau de leitura e escrita os alunos se encontram.
	Todos os professores estão cientes e participam da elaboração e realização do projeto, cada segmento fica encarregado de dar prosseguimento ao projeto, utilizando suas disciplinas e matérias a serem dadas.
	O projeto foi apresentado pela coordenadora, que elaborou através da proposta feita pela SME, aonde tem total flexibilidade de adequar o projeto conforme a realidade da sua escola. Possui coerência e harmonia entre a prática e a proposta pedagógica e está compatível com o PPP (Pesquisa e Prática Pedagógica).
	A escola mantém um relacionamento aberto com as famílias, onde as mesmas tem total acesso a escola através de reuniões, recados via agenda e telefone.
Caracterização do professor e da turma.
	Os professores possuem formação a nível de superior, cujo a exigência fora feita pela Secretaria Municipal de Educação, que todos os professores que são servidores públicos, deveriam estar se qualificando, pois até então todos possuíam apenas o curso de formação de professores a nível médio.
		O cumprimento da carga horária de Estágio Supervisionado em Docência em disciplinas pedagógicas e educação profissional refere-se a observação e acompanhamento das turmas: 1101, 1201, 1301, 1601 e1602, dois projetos estão sendo executados, o primeiro projeto refere-se aos anos inciais (1º ao 3º ano), cujo objetivo específico é avaliação do nível de leitura e escrita que os alunos se encontram, para esse projeto elaborei o quadro de avaliação – leitura e escrita.
A ficha final estarei colocando em anexo no final relatório.
O segundo projeto tem por título Projeto Light nas escolas, que vem sendo desenvolvido em parceria com a empresa Light.
	O Projeto Light nas Escolas é um projeto de eficiência energética que aposta na capacitação do professor para torná-lo um multiplicador na conscientização sobre a energia elétrica e o combate aos desperdícios. A Light celebra convênios com as Secretarias de Educação da sua área de concessão e estabelece com elas as escolas onde o projeto será desenvolvido.
O primeiro passo é a realização dos cursos de capacitação. Com o professor capacitado, a escola fica habilitada a receber o material didático, composto por livros segmentados por série escolar; vídeo; jogo educativo; e álbum seriado. O material didático vira um acervo da escola e com isso ela pode realizar o projeto nos anos seguintes, perpetuando assim o projeto.
A eficiência energética é um princípio fundamental na Light. A empresa possui tradição na disseminação da cultura da eficiência energética e desenvolve ações relevantes para a formação de uma consciência coletiva sobre o tema. Um dos exemplos é o Comunidade Eficiente, projeto que estimula uma nova consciência de consumo visando ao uso racional de energia por meio de ações educativas e da troca de geladeiras e lâmpadas por outras mais eficientes. O projeto Light Recicla também é um destaque nesta área: a iniciativa dá bônus na conta de luz a partir da troca de material reciclável. 
A Light investe, ainda, em ações de eficiência energética junto à organizações, como a Companhia Estadual de Águas e Esgotos (CEDAE), o Hospital de Força Aérea do Galeão, escolas públicas do Rio de Janeiro e a Justiça Federal. Por meio de intervenções estratégicas, como a modernização de instalações e a troca de equipamentos, a empresa vem contribuindo para a redução da demanda de ponta por energia elétrica e, consequentemente, do consumo deste insumo pelos setores de saneamento básico, saúde, educação e administração pública. 
	A escola já cumpriu a primeira etapa do projeto, agora nesta na escolha de qual projeto será executado e em seguida finalizarão com uma visita ao museu da Light.
	 O planejamento é feito de forma semanal juntamente com o auxílio da coordenadora pedagógica através do centro de estudo que acontece 01 vez por semana.
	A turma 1101 é pequena, o controle sobre ela é fácil de ocorrer, a professora da turma possui um sistema diferente de separar os alunos em sala de aula, cujo o espaço permiti. Essa turma passou por uma mudança de professora, visto que a professora que começou o ano letivo saiu da rede municipal, a professora atual também dá aula em outra escola pela manhã.
	A turma 1201 possui cerca de 25 alunos, a metodologia utilizada pela professora é própria e única, foi criada e elaborada por ela ao longo dos anos. Sua turma hoje sabe ler e escrever tudo, somente alguns alunos ainda não alcançaram o nível da turma, pois os mesmo vieram provenientes de outras escolas.
	A turma 1301 possui 26 alunos, bastante agitados e a maioria já estão alfabetizados, poucos não estão no nível da turma (aproximadamente 06 alunos), a metodologia aplicada pela professora é diferenciada, não utiliza de uma só metodologia, a mesma usa a fornecida pela SME e também utiliza a forma silábica.
	A turma 1601 e 1602 possui cada uma 35 alunos, os alunos ainda não estão totalmente adaptados ao ritmo do 2º. Segmento, ainda trazem as manias que tinham no primeiro segmento, o que leva alguns a ficarem reprovados, pois não conseguem acompanhar o ritmo de inúmeras disciplinas, antes tinham apenas 05 disciplinas que era ministrada por uma só professora, e hoje possuem 09 disciplinas sendo cada uma tem um professor diferente.
	As avaliações ocorrem bimestralmente, são dois os sistemas de avaliação: As provas que são dadas pelo o professor e as provas da SME( português, matemática, ciências, produção textual, leitura e escrita para o 1º ano). O tipo de avaliação são iguais para os dois segmentos.
	Nesse momento a escola está passando por um período eleitoral, aonde serão escolhidos os novos diretores e coordenador pedagógico, que terão uma gestão de 03 anos.
	Esse é o modelo do planejamento semanal, que é elaborado e avaliado no centro de estudo que ocorre uma vez por semana. Esse tipo de planejamento é feito no 1º. ao 5º. ano. 
	Horário
	2ª feira
	3ª feira
	4ª feira
	5ª feira
	6ª feira
	
12:45
ás
13:35
	Rotina
Chamada
Calendário
Clima/tempo
Rodinha 
	Rotina
Chamada
Calendário
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13:35
às
14:25
	
	
	 
	
	Rotina
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	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	
14:25/15:15
	
Português
Apostila
61 à 63
	
Português 
Apostila 
64 à 66
	
Português
Apostila
71 e 73 à 76 
	Rotina
Chamada
Calendário
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Português
Apostila
77 à 79
	
15:35/16:25
	Matemática
Apostila
67 à 68
	Matemática 
Apostila
69 à 70
	Matemática
Apostila
83 à 84
	Momento 
Da
História 
	Matemática
	
16:25/17:15
	Ciências
Vida de criança
Higiene
12 e 13
	História
Vida de criança
Se conhecendo
4 e 6Geografia
Vida de criança
A escola
16 e 17
	
Português 
Apostila
52 e 53
	
Recreação
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas
Durante a realização do estágio tive pleno contato com o 1º ano e 5º ano. Através desse contato puder aprender como fazer um planejamento semanal utilizando a metodologia da coordenação pedagógica.
Pude elaborar o planejamento com a orientação fornecida pela coordenação pedagógica e professoras do 1º segmento (1º ao 5º ano). 
O modelo utilizado pela turma do 1º ano é o mesmo utilizado até o 5º ano.
Sendo que o planejamento realizado nem sempre é cumprido devido à necessidade de se voltar ao assunto, pois a turma não conseguiu acompanhar o progresso da disciplina.
	Ao preparar o planejamento observei que a turma estava bem avançada no conteúdo, mas quando cheguei para ministrar a aula, notei que ainda alguns poucos alunos não estavam acompanhando e nem sequer conheciam o alfabeto todo. Esses alunos que ainda não estão plenamente alfabetizados são aqueles que por motivos de deficiência, como problemas de fala, dislexia, défict de atenção ou hiperatividade não conseguem acompanhar o progresso do restante da turma, que chega a ser de 90% da sua totalidade plenamente alfabetizados. Ao final dessa aula sugeri a coordenadora que assistisse a uma aula da turma, e após assistir chegou à conclusão de que era necessário dar-se início a aulas de apoio para esses alunos, cujo desenvolvimento não acompanha o restante da turma.
	Na minha opinião a metodologia utilizada pela professora da turma estava de acordo com o nível dela, algumas crianças são provenientes de escolas privadas e outras vieram das escolas públicas, infelizmente se faz notória a diferença do aprendizado, a criança que chega da rede privada já está completamente alfabetizada e as crianças provenientes da rede pública mal têm a sua coordenação motora fina desenvolvida. Ficando assim muito difícil de prosseguir com o planejamento elaborado, ou avança deixando para trás aqueles que não sabem e prosseguir com os que já sabem, ou voltar ao início e procurar trazer todos no mesmo nível de aprendizado. 
	A professora que iniciou o ano com a turma demonstrou falta de preocupação com esses alunos e deu continuidade ao planejamento, após 01 mês de aula a professora oficial da turma pediu exoneração da Secretaria de Educação do município do Rio de Janeiro, deixando a turma sem professor.
	O período em que a turma ficou sem professora, os alunos foram colocados juntos com a turma do 2º ano, devido a não ter professora para assumir a turma, nesse período fiquei auxiliando a professora do 2º ano, enquanto ela prosseguia com a sua turma, eu dava assistência a turma do 1º ano, lembrando que a turma do 1º ano possui apenas 10 alunos.
	Nos dias atuais a professora que está com a turma é uma excelente professora, muito compromissada com a educação levou a turma a um nível muito alto, estão plenamente alfabetizados.
	Os alunos do 2º. e 3º. ano são bastante agitados, o que dificulta no progresso das turmas, suas respectivas professoras são experientes e já estão no sistema de ensino público há aproximadamente 30 anos, a professora do 2º ano possui uma metodologia própria e patenteada de alfabetização e letramento. 
	Os alunos 4º e 5º ano estudam no primeiro turno, suas professoras também já estão no sistema de ensino público também por mais de 30 anos.
	Após algumas leituras e conversas com professoras da Rede, fui percebendo que é impossível analisar a escola somente pelo prisma pedagógico, sem um entendimento mais profundo das transformações que nossa sociedade vem sofrendo e dos processos de formação dos docentes.
	Por Nóvoa, [...] hoje sabemos que não é possível reduzir a vida escolar às dimensões racionais, nomeadamente porque uma grande parte dos autores educativos encara a convivialidade como um valor essencial e rejeita uma centração exclusiva nas aprendizagens acadêmicas. (NÓVOA, 1993:14)
	O desenvolvimento de capacidades cognitivas, linguísticas e discursivas é indispensável para que qualquer indivíduo possa ter, em diferentes instâncias, uma plena participação social como cidadão. O ensino de língua portuguesa nos ciclos iniciais do ensino fundamental assume, portanto, um papel decisivo, especialmente porque é nesse momento que a maioria das crianças inicia seu processo de apropriação da língua escrita, amplia suas capacidades de expressão verbal, reflete sobre os usos sociais da linguagem e desenvolve um conjunto de capacidades mentais mediadas pela língua e pela linguagem.
	O aluno no processo educacional é visto como um fator essencial para a construção do conhecimento, e não só como um mero recebedor de conteúdos. A busca pelo saber não está ligada exclusivamente no ato de ouvir, copiar e fazer exercícios, é possível realizar vários tipos de propostas que pressupõem a participação ativa do aluno.
Desenvolvimento e análise das Atividades Realizadas
Durante o meu período de estágio pude desenvolver juntamente com a coordenadora pedagógica dois projetos, o primeiro projeto: Avaliação de Leitura e Escrita no 1º segmento (1º ao 5º ano) e o segundo projeto: Light na Escola.
	Essa foi à tabela que elaboramos para avaliar a leitura e a escrita.
	Nome 
	Data 
Nassc
	LEITURA
DISTINGUE - RECONHECE
	
OBSERVAÇÕES
SOBRE
LEITURA
	ESCRITA
ESCREVE – UTILIZA
	
OBSERVAÇÕES
SOBRE
ESCRITA
	
	
	LETRAS DE DIVERSOS SONS
	LETRAS DO ALFABETO
	LETRA INICIAL - FINAL
	SÍLABAS IGUAIS - DIFERENTES
	LÊ PALAVRAS ( * )
	LÊ FRASES ( * )
	RECONHECE E ESCREVEO 
PRÓPRIO NOME
	FAZ INTERPRETAÇÕES DA LEITURA
	FAZ GARATUJAS
	LÊ PEQUENOS TEXTOS ( * )
	
	LETRAS E SÍMBOLOS DISTINTAMENTE
	DIFERENTES TIPOS DE LETRA
	SÍLABAS
	PALAVRAS
	PEQUENOS TEXTOS
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Para avaliar a leitura utilizamos a seguinte relação de livros:
	ANO
	TÍTULO
	AUTOR
	
1º.
	Zoo Zureta
	Fabrício Corsaletti
	
	Cada um mora onde pode
	Ziraldo
	
2º.
	Autor Principal: Mary França e Eliardo França
	
	A mulher que falava para-choquês
	Marcelo Duarte
	
	A casa feia 
	Mary França e Eliardo França
	
	Tic–tac Tic-tac
	Trace Moroncy
	
3º.
	Virou Bicho!
	Ernani Ssó
	
	Felpo Filva
	Eva Furnani
	
	Bom dia, todas as cores 
	Ruth Rocha
	
	As centopeias e seus sapatinhos
	Milton Camargo
	
4º.
	Autor Principal: Ruth Rocha
	
	Marcelo, marmelo, martelo
	Ruth Rocha
	
	Palavras, muitas palavras
	Ruth Rocha
	
	Meu amigo dinossauro
	Ruth Rocha
	
5º. 
	Autores Principais: Ruth Rocha e Ana Maria Machado
	
	O gato malhado e Andorinha Sinhá
	Jorge Amado
	
	Cabe na mala
	Ana Maria Machado
	
	A colcha de retalhos
	Conceil Corrêa da Silva
No 1º ano utilizamos um sistema de avaliação para a leitura diferenciada, a casa de alfabetização que é fornecida pela Secretaria Municipal de Educação. O programa casa de alfabetização é composto por livros próprios para a idade e jogos educativos, como primeira sílaba, o alfabeto, encontre a palavra do desenho, entre outros. 
Uma das maiores dificuldades foi encontrar a tabela de níveis de leitura e escrita. Sabemos que a criança está no nível 5, está no nível máximo, mas como diagnosticar esse nível?
Depois de uma ampla pesquisa, pude apresentar a seguinte tabela:
	
	
NÍVEIS DE ESCRITA
ESCRITA PRE-SILÁBICA
• Iniciar pelos nomes dos alfabetizandos escritos em crachás, listados no quadro e/ou em cartazes;
• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita;
• Identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertenceràs crianças menores e vice-versa;
• Organizar os nomes em ordem alfabética, ou em “galerias” ilustradas com retratos ou desenhos;
• Criar jogos com os nomes: “lá vai à barquinha”, dominó, memória, boliche, bingo;
•Fazer contagem das letras e confronto dos nomes;
• Confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (número de letras). Fazer estas mesmas atividades utilizando palavras do universo dos alfabetizandos: rótulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas, títulos,palavras conhecidas);
• Classificar os nomes pelo som ou letra inicial, pelo número de letras, registrando-as.
ESCRITA SILÁBICA
• Fazer listas e ditados variados (dos alfabetizandos ausentes e/ou presentes, de livros de histórias, de ingredientes para uma receita, nomes de animais, questões para um projeto);
• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita;
.•Ditado de palavras do texto;
• Análise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto;
• Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial;
• Escrever palavras dado a letra inicial;
• Ligar desenho a primeira letra da palavra;
• Usar jogos e brincadeiras (forca, cruzadinhas, caça-palavras);
• Organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário” ilustrado com as palavras aprendidas, diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas;
• Propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias, pesquisas, canções, parlendas e trava-línguas;
• Produção de textos, ditados, listas.
ESCRITA SILÁBICO-ALFABÉTICA
• Ordenar frases do texto;
• Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras do texto;
• Dividir palavras em sílabas;
• Formar palavras a partir de sílabas;
• Ligar palavras ao número de sílabas;
• Produção de textos, ditados, listas.
ESCRITA ALFABÉTICA
• Investir em conversas e debates diários;
• Possibilitar o uso de estratégias de leitura, além da decodificação;
.• Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem;
.• Produção coletiva de diversos tipos de textos;
• Análise linguística das palavras;
.• Reescrita de texto (individual / coletiva);
.• Revisão de texto;
• Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha, lacunado, caça-palavra;
• Copiar palavras inteiras;
• Contar número de letra ou palavra de uma frase;
• Pintar intervalos entre as palavras;
• Completar letras que faltam de uma palavra;
• Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial;
• Circular ou marcar letra inicial ou final;
• Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou palavra-chave.
• Produção de textos, ditados, listas.
E 2º ano utilizamos os textos a seguir:
	No processo de avaliação da escrita utilizamos os seguintes critérios. Embora a leitura seja uma atividade altamente complexa, que envolve a interação de fatores diversos, pesquisadores do assunto tendem a explicá-la dividindo-a em níveis de processamento, quais sejam: nível lexical (leitura de palavras) ou sub-lexical (leitura de unidades menores, como a sílaba), nível frasal (leitura de frases), nível textual (leitura de texto).
Há entretanto uma diferença de concepção, donde se extraem duas posições básicas: a concepção modular e a concepção interativa. A primeira defende que o processamento lingüístico-cognitivo na leitura é feito em níveis seriais, que partem de uma análise das unidades gráficas (letras, sílabas, etc.); essa decifração, por sua vez, levará ao reconhecimento da palavra, que levará à compreensão da frase e posteriormente, do texto. Não há interação entre os níveis, a influência é apenas linear, de baixo para cima (VEGA, M. et. al., 1990: 20). A concepção interativa, por sua vez, defende que a leitura não se dá de baixo para cima apenas, mas há uma intercomunicação entre os níveis, havendo tanto uma influência dos níveis menores sobre os maiores, como o contrário. Essa visão surgiu a partir de diversos estudos de leitura que evidenciavam a influência do conhecimento prévio sobre o desempenho do leitor.
1º ano:	FICHA DE AVALIAÇÃO - ESCRITA
NOME: ______________________________________________________________________
LETRAS:______________________________________________________________________
PALAVRAS: ____________________________________________________________________
FRASES: _____________________________________________________________________
TEXTO: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2º e 3º ano: 		FICHA DE AVALIAÇÃO - ESCRITA
												
												
												
												
												
	Para o 4º e 5º ano, utilizamos uma interpretação de texto para avaliar a escrita e se o nível da interpretação de texto.
	NÍVEIS
	FASE
	GRAUS
	Pré – escrita
	Diferenciação progressiva
	1
	Pré – silábica
	Usa letras/pseudoletras/garatujas
	2
	Silábica
	Silábica com fonetização
	3
	Silábica - Alfabética
	Alterna escrita silábica com alfabética
	4
	Alfabética 
	Escreve como fala
	5
	Através dessa tabela conseguimos avaliar os níveis das turmas, onde para alegria dos professores 90% estão no nível 5 e os 10% que não estão, já fazem parte do grupo de aulas de reforço, onde são ministradas pelos professores do 2º segmento (6º ao 9º ano).
	O segundo projeto: Light nas escolas, ainda está sendo executado, a primeira fase foi cumprida, o livro escolhido para ser trabalhado e desenvolvido na fase 2 do projeto: A casa dos des-ligados. Na terceira fase os alunos terão desenvolver um projeto de economia de luz e a quarta fase é a visitação ao Museu da Light.
Considerações Finais 
Durante a realização do meu estágio pude aprender diversas funções e entender um pouco mais sobre a atuação do educador dentro do processo do aprendizado.
A escola onde atuo procura fornecer o melhor aprendizado para os alunos, os recursos são inúmeros e a metodologia aplicada é algo muito boa.
	Todas as atividades propostas foram realizadas, em alguns momentos tive dificuldade em entender o que a coordenadora pedagógica realmente queria, visto que é uma pessoa centralizadora, e sempre quer dá a última palavra, mesmo que o trabalho apresentado esteja dentro de todos requisitos pré-determinado, ela costuma mudar algo para ter a última palavra.
	O objetivo foi cumprido, o estágio em disciplinas pedagógicas contribui muito para o meu crescimento pessoal, profissional e educacional.
	Observar como é a execução do trabalho do coordenador pedagógico é muito interessante, são inúmeras as funções que tem que desenvolver ao longo do dia, nas últimas semanas a coordenadora pedagógica juntamente com a diretora está em sala de aula, devido à ausência de duas professoras, por motivo de doença. Para que 15 turmas não ficassem sem aulas de arte a diretora assumiu a disciplina e está em sala de aula. Já a coordenadora pedagógica está dando aula de português para 3 turmas.
	Esse exemplo vou levar para minha vida toda, ver o compromisso com a educação é maravilhoso, lembrando que estou estagiando em uma escola municipal, que para muitos é apenas um depósito de crianças.
Referências
___________. Alfabetização e Letramento na infância. MEC. Boletim 09, junho, 2005.
ALVARENGA, D. (1985). Leitura e Escrita: dois processos distintos. Educação Revista, Belo Horizonte, n. 7, p. 27-31, jul.
COSCARELLI, C. V. (1999). Leitura em ambiente multimídia e a produção
de inferências. 372f f. Tese (Doutorado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em Letras: Estudos Lingüísticos, Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
___________. Indicadores da qualidade na educação: dimensão ensino e aprendizagem da leitura e da escrita/ Ação Educativa. SEB/ Mec (coordenadores) – São Paulo:Ação Educativa, 2006.
MOREIRA, Claudia Martins. Níveis linguísticos na leitura inicial: uma aquisição gradativa? UFBA – PPGLL/UESC.
Projeto Light nas Escolas. http://www.light.com.br/grupo-light/Instituto%20Light/light-nas-escolas.aspx. Acesso em: 07/10/2014.
Anexos
1ª Atividade:
Tema da aula: Avaliação da Leitura e Escrita
O conceito de avaliação diagnóstica não recebe uma definição uniforme de todos os especialistas. No entanto pode-se, de maneira geral, entendê-la como uma ação avaliativa realizada no início de um processo de aprendizagem, que tem a função de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas.
	Fundamentalmente identificar as características de aprendizagem do aluno com a finalidade de escolher o tipo de trabalho mais adequado a tais características. Ou seja, a avaliação diagnóstica coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, sendo capaz de precisar o ponto adequado de entrada em uma sequência da aprendizagem, o que permite a partir daí determinar o modo de ensino mais adequado. Com esse tipo de avaliação previne-se a detecção tardia das dificuldades de aprendizagem dos alunos ao mesmo tempo em que se busca conhecer, principalmente, as aptidões, os interesses e as capacidades e competências enquanto pré-requisitos para futuras ações pedagógicas.
	Plano de Aula
	Justificativa:
	Uma das mais importantes características da avaliação diagnóstica é o seu aspecto preventivo, já que ao conhecer as dificuldades dos alunos no início do processo educativo, é possível prever suas reais necessidades e trabalhar em prol de seu atendimento. Uma outra característica refere-se a possibilidade que a avaliação diagnóstica tem de determinar as causas das dificuldades de aprendizagens persistentes em alguns alunos.
	Objetivos: 
	Realizada ao final do ano, semestre letivo ou ao final de uma unidade de ensino. 
Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos, de acordo com os níveis de aproveitamento estabelecidos.
Atribuir ao aluno um conceito final
Ela propõe uma comparação, pois o aluno é classificado segundo o nível de aproveitamento e o rendimento alcançado geralmente em comparação aos demais colegas.
	Conteúdos: 
	Linguagem oral e português.
	Material Necessário:
	Fichas de Avaliação, textos, jogos educativos e livros.
	Desenvolvimento:
	Os alunos serão avaliados um à um. Fazendo primeiro a avaliação da leitura e em seguida a avaliação da escrita.
	Avaliação:
	As informações obtidas podem auxiliar as redes de ensino bem como as unidades escolares, a planejar intervenções iniciais, propondo procedimentos que levem os alunos a atingir novos patamares de conhecimento. Ou seja, seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das competências e aprendizagens dos alunos.
Ficha de apreciação da aula
	Nome 
	Data 
Nassc
	LEITURA
DISTINGUE - RECONHECE
	
OBSERVAÇÕES
SOBRE
LEITURA
	ESCRITA
ESCREVE – UTILIZA
	
OBSERVAÇÕES
SOBRE
ESCRITA
	
	
	LETRAS DE DIVERSOS SONS
	LETRAS DO ALFABETO
	LETRA INICIAL - FINAL
	SÍLABAS IGUAIS - DIFERENTES
	LÊ PALAVRAS ( * )
	LÊ FRASES ( * )
	RECONHECE E ESCREVEO 
PRÓPRIO NOME
	FAZ INTERPRETAÇÕES DA LEITURA
	FAZ GARATUJAS
	LÊ PEQUENOS TEXTOS ( * )
	
	LETRAS E SÍMBOLOS DISTINTAMENTE
	DIFERENTES TIPOS DE LETRA
	SÍLABAS
	PALAVRAS
	PEQUENOS TEXTOS
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	NÍVEIS
	FASE
	GRAUS
	Pré - escrita
	Diferenciação progressiva
	1
	Pré - silábica
	Usa letras/pseudoletras/garatujas
	2
	Silábica
	Silábica com fonetização
	3
	Silábica - Alfabética
	Alterna escrita silábica com alfabética
	4
	Alfabética 
	Escreve como fala
	5
1º ano:	FICHA DE AVALIAÇÃO - ESCRITA
NOME: ______________________________________________________________________
LETRAS:______________________________________________________________________
PALAVRAS: ____________________________________________________________________
FRASES: _____________________________________________________________________
TEXTO: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2º e 3º ano: 		FICHA DE AVALIAÇÃO - ESCRITA
												
												
												
												
2ª Atividades:
Tema da aula: Como nascem as estrelas
Um espetáculo de teatro e música que, desde 2008, circula pelo Brasil e fora dele reunindo crianças e adultos em torno da prosa e da poesia de uma das maiores escritoras da língua portuguesa: Clarice Lispector. Agora, em dezembro de 2013, fará turnê por lonas culturais do Rio de Janeiro. 
O espetáculo Como Nascem as Estrelas encena o livro Como Nasceram As Estrelas. Nele, a autora reconta 12 lendas do folclore brasileiro. A montagem transforma em teatro seis das lendas do livro e traz para o palco índios, pássaros exóticos, macacos, onças, e personagens brasileiros como Pedro Malazarte e Yara, apresentados de forma original por Clarice. 
A música é tocada ao vivo e segue a mesma fórmula do texto, transitando entre o popular e o erudito sem nenhuma cerimônia. O músico Rui Alvim, diretor musical e músico do espetáculo, em sua trajetória artística tem parceria com nomes como Zeca Pagodinho e Martinho da Vila, sem deixar de tocar em orquestras. Rui junto com Carol Panesi, apresentam ao público composições clássicas, ritmos indígenas, chorinhos, fados e sambas compostos por Villa lobos, Chiquinha Gonzaga, Jacob do Bandolim e Dorival Caymmi. Os instrumentos são um atrativo a mais para adultos e crianças, que se deliciam ao ver e ouvir o clarone, o trompete, o violino e a clarineta misturados aos instrumentos indígenas.
Os adereços, criados pela designer Maria Oiticica, são compostos por cestaria e biojóias e misturam materiais como a prata e a seda às sementes e à palha. O cenário, também de Ney Madeira e indicado ao prêmio Zilka Salaberry, é uma instalação que reporta às matas brasileiras e foi confeccionada com redes, escadas de corda e tecidos onde são pendurados instrumentos de percussão. Essa instalação é montada pelo próprio Madeira no espaço em que o espetáculo é apresentado, buscando o máximo de aproveitamento e valorização do espaço e de seu entorno.
Músicos e atores estão o tempo todo em cena e estabelecem desde o primeiro instante uma relação direta com o público. O espetáculo começa fora do teatro: durante o trajeto até a plateia, o público, guiado pelos atores e pela música, é convidado a interagir com o cenário.
O figurino, inspirado em grafismos indígenas, é criação de Ney Madeira e foi indicado para o prêmio Zilka Salaberry. A luz de Aurélio de Simoni, também indicada ao prêmio Zilka Salaberry, aproxima palco e platéia e traz para o espetáculo a atmosfera das matas brasileiras.
	Plano de Aula
	Justificativa:
	Aprender sobre as lendas apresentadas no espetáculo:
	Objetivos: 
	constatar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos;
fornecer dados para aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem;
verificar se o aluno esta dominando gradativamente os objetivos previstos;
traduzindo em termos de informações, habilidades e atitudes.
	Conteúdos: 
	Linguagem corporal,Linguagem oral e português.
	Material Necessário:
	Resumo sobre o espetáculo e folha para produção textual .
	Desenvolvimento:
	Os alunos farão um relato pessoal de tudo o que assistiram. Fazendo uma produção textual.
	Avaliação:As informações obtidas podem auxiliar as redes de ensino bem como as unidades escolares, a planejar intervenções iniciais, propondo procedimentos que levem os alunos a atingir novos patamares de conhecimento. Ou seja, seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das competências e aprendizagens dos alunos.
3ª Atividades:
Tema da aula: Minhas lindas histórias
	Desenvolver a percepção e a criatividade na confecção de histórias, utilizando aspectos do dia a dia dos alunos.
	Através de entrevista com o aluno, anotar os principais pontos que o mesmo menciona, como cor preferida, brinquedo preferido, família, diversão, um dia marcante, entre outros aspectos.
	Plano de Aula
	Justificativa:
	Incentivar a criatividade do aluno.
	Objetivos: 
	constatar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos;
fornecer dados para aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem;
verificar se o aluno esta dominando gradativamente os objetivos previstos;
traduzindo em termos de informações, habilidades e atitudes.
	Conteúdos: 
	Linguagem corporal,Linguagem oral e português.
	Material Necessário:
	Folha para entrevista. Folha para montagem da história.
	Desenvolvimento:
	Os alunos farão um relato pessoal de tudo que gostam, e sobre sua família. Produzindo uma história.
	Avaliação:
	As informações obtidas podem auxiliar as redes de ensino bem como as unidades escolares, a planejar intervenções iniciais, propondo procedimentos que levem os alunos a atingir novos patamares de conhecimento. Ou seja, seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das competências e aprendizagens dos alunos.
TUDO OK