Estágio Educação Infantil 2

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Disciplina: Estágio supervisionado de docência em Educação Infantil e anos iniciais
Aula 2: Campo de estágio e caderno de campo
Apresentação
O estágio é um importante momento em sua formação acadêmica e profissional inicial. Trata-se de uma atividade fundamental, na qual você terá chance de vivenciar o cotidiano escolar e da sala de aula.
Mais do que só observar, você poderá refletir sobre a prática do professor e estabelecer um pensamento quanto à forma como os processos educativos acontecem na escola.
A vivência do contexto escolar permitirá que você repense nas práticas educativas como aluno de Graduação que atuará na Educação Básica.
No Brasil, o estágio tem recebido um novo olhar pelo Ministério da Educação (MEC) quanto às Instituições de Ensino Superior (IES).
Por isso, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) criou, em 2008, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), destinado aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, comprometam-se com o exercício do magistério na rede pública.
O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o PIBID faz uma articulação entre a Educação Superior – por meio das Licenciaturas –, a escola e os sistemas estaduais e municipais.
Vamos nos aprofundar no assunto?
Bons estudos!
Objetivos
Analisar as práticas docentes na Educação Infantil ou nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
Identificar os procedimentos básicos e os instrumentos de coleta de dados no campo de estágio.
Articulação entre a disciplina de estágio e o currículo em Pedagogia
A disciplina de estágio divide-se em teoria e prática, mas não pode estar desconectada de todas as outras disciplinas que você já cursou até aqui ou que ainda cursará.
Por isso, as atividades do estágio precisam ter relação direta com tudo o que estudou até agora e, sobretudo, com as atividades práticas realizadas em algumas matérias.
A observação e as reflexões feitas no campo de estágio (escola1) também são importantes, porque desse momento podem surgir questões temáticas para você investigar em seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Dentro desse ambiente, aja como um pesquisador, ou seja, um aluno estagiário que está se formando para ser professor-pesquisador.
Você não está no campo de estágio apenas para desenvolver técnicas de ensino e aprendizagem, mas, sobretudo, para refletir sobre essas técnicas e sobre formas de superar a:
[...] relação linear e mecânica entre o conhecimento científico-técnico e a prática da sala de aula.
(MONTEIRO, 2001, p. 129)
O primeiro estudioso a pensar nesse conceito foi o norte-americano Donald A. Schön2 (1930-1997), influenciado por autores como:
1859-1952
John Dewey
1886-1964
Polanyi
1902-1977
Luria
Para entender como acontece o processo de formação de profissionais, Schön (2016) realizou estudos sobre as reformas curriculares nos cursos de Graduação.
Ele entendeu que a formação do professor ou de qualquer outro profissional deve estar fundamentada na epistemologia da prática para propor a valorização da prática reflexiva na constituição desses sujeitos
A ideia era que os indivíduos pudessem estar aptos a responder acerca de situações novas e inesperadas – características dos tempos atuais.
Vamos entender melhor essa noção?
Epistemologia da prática
A epistemologia da prática profissional docente é uma área da Filosofia que tem como objetivo investigar os propósitos e os procedimentos das ações educativas, bem como a tomada de decisões com base nesse exame.
Para detalharmos mais esse conceito, é necessário, primeiro, entender a noção de epistemologia3. (Do grego episteme, que significa conhecimento.)
O que esse campo filosófico estuda?
Esse campo filosófico estuda, de maneira crítica, os princípios, as hipóteses e os resultados das diversas ciências, no intuito de compreender como se constrói o conhecimento humano e de identificar as relações que as pessoas estabelecem com o saber.
Em outras palavras, a epistemologia é uma reflexão sobre o conhecimento, cuja preocupação fundamental é situar os problemas tais como eles se colocam ou se omitem, resolvem-se ou desaparecem no cotidiano (JAPIASSU, 1992).
Então, toda a vez que você ouvir esse termo, lembre-se de que é o olhar reflexivo e crítico sobre as ciências, ou seja, um saber elaborado, sistematizado, que questiona o processo pelo qual uma ciência se constitui como tal.
Quando fazemos essa análise crítica da realidade, estamos nos apropriando do conhecimento científico e fugindo do senso comum.
Agora que já entendemos esse conceito, podemos prosseguir e explicar a noção de epistemologia da prática, que está relacionada com um:
[...] conjunto de saberes utilizados realmente pelos profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar todas as suas tarefas.
(TARDIF, 2004, p. 255)
Mas qual é a importância dessa concepção aqui no curso de Pedagogia?
Vejamos...
Relação entre teoria e Prática
Colher dados para o TCC
Ensino prático-reflexivo
De acordo com Tardif (2004) e Schön (2016), pensar na epistemologia da prática lhe ajudará, já no campo do estágio, a praticar a docência antes mesmo de compreender racionalmente o que é feito na escola.
Isso significa que, por meio do olhar prático-reflexivo, você irá aprender fazendo.
Sua experiência de estágio comporá sua prática profissional, de forma que seu conhecimento acadêmico seja construído com base na reflexão, na análise e na problematização dessa prática, bem como de todos os trabalhos de campo que fizer ao longo deste curso.
Por isso, Schön (2016) considera importante que a perspectiva reflexiva esteja presente no currículo.
Agora, você entende a importância dos estágios e dos trabalhos de campo exigidos em determinadas disciplinas de seu currículo?
O ensino prático-reflexivo deve ser vivenciado ao longo do curso de Pedagogia, mas isso demanda tempo. Durante esse período, você precisa estabelecer relações entre as várias disciplinas estudadas, o campo de estágio e seu TCC.
O ideal é que não deixe de concretizar essa prática somente no final do curso. Em vez disso, sugerimos que já comece a fazer o estágio no 1º período junto aos trabalhos de campo.
Modelos epistemológicos
Para conceber o currículo de um curso, podemos nos basear em três visões ou modelos epistemológicos diferentes. São eles:
 Clique nos botões para ver as informações.
Modelo da racionalidade técnica prático-crítica 
Modelo da racionalidade prática
Modelo da racionalidade crítica
Como você percebeu, os três modelos epistemológicos de currículo idealizam o professor como uma pessoa que levanta problemas, mas a maneira como entendem a natureza do trabalho docente é distinta.
Por exemplo:
1
Modelo técnico
Enfatiza que o professor deve analisar a realidade escolar, e resolver os problemas e as questões cotidianas por meio do instrumental que lhe foi conferido no curso de formação.
2
Modelo prático
Tem a visão de que o estagiário e o docente precisam interpretar a realidade para tomar uma decisão.
3
Modelo crítico
Ratifica que a realidade tem de ser vista a partir de uma perspectiva política.
Leitura
Para entender melhor a visão epistemológica do currículo e do estágio, leia o texto A epistemologia da prática profissional docente: observações acerca de alguns desafios atuais.
Agora, reflita sobre o ensino e seu papel no campo de estágio. Qual é a relação entre o ensino e a pesquisa?
Na aprendizagem, não pode haver separação entre ensinar, aprender e pesquisar. Essas três instâncias devem caminhar juntas para a construção de um conhecimento sólido e significativo, visando à formação de competências discursivas, técnicas, autorais e éticas no aluno.
. De acordo com Schön (2016), o que significa epistemologia da prática na formação inicial de professores?
Para Schön (2016), aepistemologia da prática possibilita que os alunos comecem a praticar antes de compreender, de modo racional, o que fazem. O prático-reflexivo significa um tipo de aprender fazendo, no qual a prática profissional é valorizada como um momento de construção de conhecimento por meio da reflexão, análise e problematização
Campo de estágio
O estágio supervisionado possui papel central na formação de professores, porque propicia a imersão na escola – um campo de produção de conhecimentos relevantes para você como futuro profissional.
Essa rica vivência no ambiente escolar lhe permitirá construir suas práxis educativas e formar uma identidade profissional por meio da observação da prática docente de outros profissionais.
Sem dúvida, haverá professores cuja atuação tomará como referência, e outros cujas ações não desejará reproduzir.
É justamente no período do estágio que você pode examinar as estratégias pedagógicas do professor-supervisor e, também, aprender com elas. Afinal, este é o momento de refletir como aluno de Pedagogia e futuro profissional da educação.
O objetivo do estágio, portanto, é propiciar uma aproximação da realidade na qual trabalhará. Por isso, é tão importante pensar criticamente em suas percepções acerca do campo de estágio.
Você deve estar se perguntando:
Mas como fazer essa análise com tanta atenção no estágio?
Quais são os procedimentos de coleta de dados que preciso realizar?
Caderno de campo: coleta de dados
Como já vimos, o estágio é uma rica experiência que lhe possibilita o desenvolvimento de competências acadêmicas e profissionais.
Para que isso aconteça de maneira efetiva, é necessário que você se comporte como um pesquisador no campo de estágio. Apresentamos, aqui, algumas sugestões para agir como tal:
Separe um caderno de campo.
Neste caderno, você escreverá todas as observações realizadas no estágio, todas as atividades e todas as reflexões que fizer durante a análise. Esse procedimento técnico também lhe ajudará a preencher sua ficha de frequência.
Articule suas anotações com os dados empíricos ou fatos observados.
Quando você vincula as teorias dos autores estudados nas aulas com um fato real ocorrido na escola, está realizando uma interlocução teórica. Esse procedimento é científico e enriquece a escrita de seu relatório.
Colete dados por meio de entrevista ou de questionário.
Você pode reunir dados por meio de entrevista informal – conversando com professores, diretores e outros profissionais da escola – ou de questionário. Mas isso não é obrigatório. Esses são apenas alguns instrumentos de coleta de dados de uma pesquisa.
Agora que você já sabe como utilizar seu caderno de campo, vamos conhecer mais um elemento importante do estágio.
Relatório
Antes de iniciar o estágio, você receberá um kit com um passo a passo dessa etapa obrigatória, todas as fichas e um guia de elaboração do relatório. Seu caderno de campo lhe fornecerá dados para escrevê-lo.
Nesse relatório, você fará uma descrição sobre tudo o que vivenciou na escola, acompanhada de uma análise teórica. Para isso, precisará lançar mão de todos os conteúdos e autores que já estudou no curso até então.
Esse importante trabalho acadêmico deve seguir as regras da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT).
Basicamente, um relatório de estágio é composto de:
1. Sumário
Identificação das seções do trabalho.
2. Introdução
Contextualização do campo de estágio.
3. Identificação e descrição da instituição
Apresentação da escola, com um relato do espaço físico e dos corpos docente e administrativo.
4. Apresentação das características da gestão e dos processos educacionais
Articulação entre teoria e prática, que inclui:
• Princípios teóricos estudados no curso;
• Interpretação dos autores trabalhados em aula;
• Anotações de seu caderno de campo;
• Inferências ou deduções com base em suas observações.
5. Caracterização do trabalho da equipe gestora
Articulação entre teoria e prática, utilizando os mesmos procedimentos do item anterior.
6. Caracterização da proposta pedagógica
Descrição da proposta pedagógica da escola com base em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP). Em outras palavras, tentativa de identificar se os itens dispostos nesse documento são cumpridos no cotidiano escolar.
7. Desenvolvimento e análise das atividades observadas
Descrição das atividades observadas no campo de estágio com base no referencial teórico.
8. Considerações finais
Apanhado geral do que descreveu no relatório, com conclusões sobre a vivência no estágio.
9. Referências
Lista de todos os autores citados no texto. Nela, não pode haver nenhum estudioso não mencionado no relatório, e vice-versa.
Julgue a afirmativa a seguir:
Na atividade de estágio, o aluno precisa atuar como pesquisador, e não só como observador de práticas docentes.
Ela está correta ou incorreta? Justifique sua resposta.
Gabarito sugerido
A profissão do professor envolve muito a prática e o modo de aprender sobre sua carreira profissional por meio dos estágios em uma perspectiva da imitação de modelos de outros docentes. Mas o estagiário precisa, antes de tudo, ser um aluno que reflete sobre essas práticas.
Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) par as falsas, considerando aquelas que apresentam as características do modelo da racionalidade prática:
VF
a) A aplicação do conhecimento é um problema técnico que deve ser solucionado de maneira objetiva.
VF
b) O professor é um técnico que coloca somente regras científicas e pedagógicas em sua prática.
VF
c) A formação ocorre na prática acadêmica, quando a realidade do campo de atuação é observada e estudada pelo aluno.
Gabarito sugerido
Gabarito sugerido
A epistemologia da prática profissional docente visa tornar latentes os conteúdos que orientam a incorporação, produção e utilização dos saberes ensinados e sua aplicação no dia a dia do professor.